Harjutused sõrmede peenmotoorika arendamiseks. Mängud ja harjutused sõrmede peenmotoorika arendamiseks ja tugevdamiseks Kuidas arendada käte motoorseid oskusi täiskasvanute harjutustes

Sissejuhatus

Mu väike sõber, õpi käigud pähe!

Ja meiega

Õppige liikuma ilma pingeteta.

Meie sõrmed vajavad treenimist

Kõik tuleb nii hästi välja!

Muidugi tuleb kõvasti tööd teha.

Hiljem on lihtsam õppida.

Iga töö on vastuoluline.

Ütled: "Tänan mure eest!"

Praegusel ajal on olulisel osal lastest nõrkus nägemis-motoorika ja kuulmissidemete arengus, peenmotoorika ja graafiliste oskuste ebapiisav areng. Esimeses klassis õppivate laste sõrmede ja käte peente diferentseeritud liigutuste arengutaseme uuring näitab, et paljudel neist ei ole käeliigutused piisavalt sihipärased ja alluvad halvasti tegevusülesannetele. Eriti halvasti on arenenud juhtiva käe keeruliselt koordineeritud liigutused, halvasti on välja kujunenud oskus kasutada töövahendina pliiatsit või pliiatsit. Selle tagajärjel tekitab subjektiivsete tegevuste arendamine suuri raskusi. Peenmotoorika õigeaegne arendamine, täpne koordinatsioon lastel, visuaalse, kuulmis- ja kinesteetilise informatsiooni sünteesi kujunemine neis tagavad lugemis- ja kirjutamisoskuse kiire ja korrektse arengu.

See raamat on pühendatud peenmotoorika, osavuse, koordinatsiooni ja objektiivse tegevuse arendamisele. See pakub nii arendavaid kui ka korrigeerivaid-arendavaid harjutusi ja ülesandeid, mis aitavad kätt ette valmistada kui graafilise tegevuse vahetut tööriista täpsete ja keerukate liigutuste sooritamiseks. Nende harjutuste läbiviimine võimaldab arendada ja täiustada käe kõikide osade täpseid liigutusi: õlg, käsivars, käed ja sõrmed ning parandab ka üldist liigutuste koordinatsiooni ja osavust.

Lisaks on raamatus kirjeldatud motoorse osavuse ja aktiivsuse arengut soodustavaid õuemänge, mis on aluseks lapse täisväärtuslikule füüsilisele arengule.

1. jagu. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Peenmotoorika arendamine

Graafiliste toimingute täpsuse tagab lihaste kontroll käte peen- (peen)motoorika üle. See on sõrmede ja käte osavus, nende liigutuste koordineerimine. Peente sõrmeliigutuste arengut saab hinnata jälgides, kuidas laps joonistab või maalib üle pildi detaile. Kui ta pöörab pidevalt lina, ei suuda sõrmede ja käe peente liigutustega joonte suunda muuta, siis on peenmotoorika arengutase ebapiisav.

Graafiliste oskuste arendamise test

Lapsele antakse karbis paberitükk, millele varem täiskasvanud (õpetaja või lapsevanem) kirjutab vasakule poole sama tüüpi graafiliste elementide jada: kaks suurt - kaks väikest - kaks suurt - kaks väikest ja pakuvad. selle "mustri" jätkamiseks rea lõpuni. Testitulemuste hindamine toimub 6 parameetri järgi, millest igaühele määratakse 1 või 0 punkti, seejärel punktid liidetakse.

Testitulemuste hindamine

Punktid

1. Joonte olemus on ühtlane, sirge, rõhk on ühtlane - 1, ebaühtlane, värisev, kahekordne, kõver - 0.

2. Elementide suurus vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

3. Elementide kuju vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

4. Kalle vastab standardile - 1, ei vasta standardile - 0.

5. Kõrvalekaldumine joonest on ebaoluline: (mitte rohkem kui Z0) - 1, oluline - 0.

6. Elementide jada: suurte ja väikeste elementide jada on õigesti reprodutseeritud - 1, elementide jada on valesti reprodutseeritud - 0.

Tulemus 6-5 punkti näitab, et lapse graafiline oskus on hästi välja kujunenud.

Tulemus 4-3 punkti- lapsel on graafiliste liigutuste sooritamisel mõningaid raskusi, on vaja valida harjutused, et parandada neid graafilise oskuse komponente, mis on halvasti arenenud.

Tulemus 2-0 punkti- graafiline oskus on väga halvasti arenenud, koolis võib esineda tõsiseid raskusi kirjutamise õpetamisel.

Graafilise oskuse madal arengutase põhjustab kirjutamise õppimisel mitmeid raskusi:

1) madal kirjutamismäär;

2) kiire väsimus kirjutamisel;

3) ebaühtlane, "värisev" joon;

4) "nurkne" täht, raskused ovaalide kirjutamisel;

5) liiga suur surve;

6) raskused graafiliste elementide vormi taasesitamisel;

7) graafiliste elementide suuruse mittevastavus;

8) tähe kalde eiramine;

9) suur hulk blotte ja parandusi, "määrdunud" täht;

10) soovimatus sooritada kirjalikke harjutusi.

Lapse graafilise oskuse kujundamiseks on vaja teda õpetada spetsiaalsete harjutuste süsteemi abil. Käe kirjutamiseks ettevalmistamise koolituse põhisisuks peaks olema väikeste lihaste arendamine ning käte ja sõrmede liigutuste diferentseerimine, see tähendab funktsionaalse (füsioloogilise) valmisoleku kujundamine kirjutamise graafiliseks tegevuseks.

Graafilise oskuse arendamiseks peaksite kasutama:

Graafiline dikteerimine;

Joonejoonistus: sirged rajad, lokkis teed;

Joonistamine: punktide, kontuuride, lahtrite järgi;

Haudumise täitmine: käe erineva liikumissuunaga, silueti koorumine.

Käte peenmotoorika arendamiseks peaksite kasutama:

Sõrmede võimlemine;

Harjutused ainetegevuse arendamiseks. Erinevat tüüpi ülesandeid täites omandab laps graafiliste liigutuste kogemuse. Samal ajal on vaja lapsele kohe õpetada õigeid tegutsemisviise: joonistada joont ülalt alla ja vasakult paremale, osata joonistada erineva paksuse ja kujuga jooni, kooruda ühtlaselt ja ilma tühikuteta, ilma kontuurist lahkumine. 6-7-aastaselt peaks laps õppima teostama järgmist tüüpi haudumist: sirged vertikaalsed liigutused (ülalt alla), horisontaalsed (vasakult paremale), kaldus, glomerulid (ringikujulised käeliigutused, mis imiteerivad kerimist ja lahtikerimist). niit), poolringid (kalasoomused, katusekivid jne), suured aasad. Erilist tähelepanu tuleks pöörata keeruka kujuga joonte rakendamisele ühe käeliigutusega (ovaalid, ringid, lainelised ja katkendlikud jooned). Jooned tuleb tõmmata ilma kätt paberilt maha võtmata; ülesande täitmisel ei saa lehe või märkmiku asukohta muuta. Pöörake tähelepanu õigele istumiskohale laua taga. Peate alustama lihtsatest ülesannetest ja suurendama järk-järgult nende keerukust, suurendades õppetunni aega 10 minutilt 15-20 minutile. Pärast seda peaksite kindlasti tegema pausi, mille jooksul saate koos lapsega teha sõrmevõimlemist või harjutusi objektiivsete toimingute arendamiseks.

Regulaarne tegevus lapsega tagab õige ja ilusa kirjutamise.

Lisaks on peente sõrmeliigutuste koordinatsiooni ja kõne vahel tihe seos. Uuringud näitavad, et käte peenmotoorika arendamine on lapse kõne ja mõtlemise arengu vajalik tingimus.

Graafilised diktaadid

Esitatakse paberil karbis täiskasvanu dikteerimisel. Lapsel palutakse tõmmata joon järgmiselt:

1. Kaks lahtrit vasakule, kaks lahtrit üles, kaks lahtrit paremale, kaks lahtrit alla, kaks lahtrit paremale, kaks lahtrit üles, kaks lahtrit vasakule.

2. Üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale, üks lahter alla, üks lahter paremale.

3. Üks lahter vasakule, neli lahtrit üles, kolm lahtrit paremale, neli lahtrit alla, üks lahter vasakule, kolm lahtrit üles, üks lahter vasakule, kolm lahtrit alla.

4. Üks lahter vasakule, kolm lahtrit üles, kaks lahtrit vasakule, üks lahter üles, viis lahtrit paremale, üks lahter alla, kaks lahtrit vasakule, kolm lahtrit alla.

5. Üks lahter alla, viis lahtrit paremale, üks lahter üles, viis lahtrit vasakule, kolm lahtrit üles, viis lahtrit paremale, kolm lahtrit alla.

6. Neli lahtrit üles, kaks lahtrit paremale, üks lahter üles, üks lahter paremale, üks lahter alla, kaks lahtrit paremale, neli lahtrit alla, kaks lahtrit vasakule, üks lahter üles, üks lahter vasakule, üks lahter alla, kaks lahtrit vasakule.

7. Üks lahter üles, neli lahtrit paremale, neli lahtrit üles, üks lahter paremale, neli lahtrit alla, neli lahtrit paremale, üks lahter alla, üheksa lahtrit vasakule.

8. Üks lahter paremale, seitse lahtrit üles, üks lahter paremale, viis lahtrit alla, kolm lahtrit paremale, viis lahtrit üles, üks lahter paremale, seitse lahtrit alla, üks lahter paremale.

9. Neli lahtrit üles, üks lahter paremale, kolm lahtrit alla, viis lahtrit paremale, kolm lahtrit üles, üks lahter paremale, neli lahtrit alla, seitse lahtrit vasakule.

10. Viis lahtrit üles, kolm lahtrit paremale, kaks lahtrit alla, viis lahtrit paremale, üks lahter alla, viis lahtrit vasakule, kaks lahtrit alla, kolm lahtrit vasakule.

joonejoonistus

sirged rajad

Lapsel palutakse tõmmata sirge tee keskele joon, sellelt lahkumata ja pliiatsit paberilt tõstmata.

Lokkis rajad

- Lapsel palutakse joonistada lokkis rada, mis ühendab koorumisjoont. Raja läbimisel peaks laps püüdma võimalikult täpselt jälgida kõiki joonte käänakuid ja pöördeid.

Nagu eelmises ülesandes, ei tohiks pliiats paberilt lahti tulla ja leht ei tohiks ülesande ajal ümber minna.

- Lapsel palutakse joonistada joon keset kurvilist rada. Ülesande täitmisel tuleks erilist tähelepanu pöörata sellele, et seinu ei tohi puudutada (eriti labürintides), joon peaks minema raja keskele. Pliiats ei tule paberilt maha ja paberileht ei lähe ümber.

Joonistamine

Punktide järgi

Lapsel palutakse täpid ühendada vastavalt pildi all olevatele juhistele. Ülesanded tuleks sooritada järgmiselt: pliiats või pastakas ei tule paberilehelt lahti, leht on fikseeritud ja selle asend ei muutu.

Joonistage joonis punkt-punkti haaval, nagu näidises.

Kontuuride järgi

Küsitakse lapselt

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Joonise lõpuleviimiseks ühendage punktid.

Rakkude järgi

Ruudulisel paberil palutakse lapsel mustrit etteantud mustri järgi jätkata.

Lapsel palutakse joonistada lahtrite kaupa.

Lapsel palutakse joonistada lahtrite kaupa.

Lapsel palutakse joonistada kasti paberile muster etteantud mustri järgi.

Luukide täitmine

Erineva käe liikumise suunaga koorumine

Lapsel palutakse teha erinevat tüüpi varjutamist vastavalt mustritele: vertikaalne (ülalt alla), horisontaalne (vasakult paremale), kaldus, “pallid” (ringikujulised käeliigutused), poolringid. Keerulise kujuga jooned tuleks läbi viia ühe käeliigutusega. Haudumine peaks alguses olema suur, kuna laps omandab esinemisoskuse, väheneb nende suurus. Sel juhul tuleks tähelepanu pöörata käe liigutuste amplituudi vähenemisele.

Silueti koorumine

Lapsel palutakse joonist kopeerida, viirutades etteantud mustri järgi.

Mustrite kopeerimine

Lapsi kutsutakse hoolikalt analüüsima ja kopeerima kaunite “vaipade” mustreid (iga lapse ees on laual individuaalne näidis) ning kopeerima neid võimalikult täpselt. Pärast mustrite kopeerimise lõpetamist saate korraldada kollektiivse analüüsi ja valida originaalile kõige täpsemad koopiad.

Sõrmevõimlemine käte peenmotoorika arendamiseks

Mängud ja harjutused sõrmedega on kirjandusallikates esitatud erinevates versioonides: rahvapärased kõne saatel, autori luulepõhised ja ilma nendeta. Selliste mängude eelised hõlmavad nende lihtsust ja mitmekülgsust, mängimiseks spetsiaalsete atribuutide puudumist ja ohutust. Tavaliselt on need kõik tehniliselt lihtsad, kuid samas annavad regulaarsel kasutamisel lastega töötamisel head sõrmetreeningut ja valmistavad käelihased ette kirjutamiseks. Sõrmemängude ja harjutuste kasutamine avaldab laste aju funktsionaalsele seisundile ja kõne arengule mittespetsiifilist toniseerivat mõju, põhjustades neile emotsionaalset tõusu ja neuropsüühilisest stressist vabanemist. Erilist tähelepanu tuleks pöörata sellele, et lapsed harjutaksid erinevaid tegevusi (käelihaste pigistamine, lõdvestamine, venitamine) ja treeniksid ka mõlema käe iga sõrmega isoleeritud liigutusi.

Sõrmede võimlemist teeb laps täiskasvanu tegevuste kordamisena, nii et kõigepealt peaksite need harjutused ilma lapseta omandama.

1. Peopesad lõid vaheldumisi vastu lauaserva.

2. Käed tõmmatakse ette, surutakse kokku ja surutakse rusikad kokku.

3. Teise võimalusena painutatakse sõrmed kõigepealt vasakul ja seejärel paremal käel. Treeningu lõpus tuleb sõrmed rusikasse suruda.

4. Mõlemad peopesad on laual. Üks peopesadest surutakse rusikasse, teine ​​aga jääb liikumatuks. Edasi surutakse lauale lebama jäänud peopesa rusikasse. Samal ajal sirgub rusikasse surutud peopesa. Pärast seda mängitakse ülesannet 5-6 korda järjest kiires tempos. Jälgi, et seda harjutust sooritades ei läheks sõrmed laiali, vaid jääksid tihedalt üksteise vastu surutud.

5. Peopesad allapoole pööratud. Mõlema käega imiteeritakse samaaegselt lainelaadset liikumist ülesmäge (üles) ja allamäge (alla).

6. Mõlemad peopesad surutakse rusikasse, pöidlad tõstetakse üles, pöialdega tehakse ringjaid liigutusi.

7. Sõrmed on kootud lossi. Vasaku käe sõrmeotsad suruvad parema käe peopesa tagakülje ülaosale, painutades seda nii, et parema käe sõrmed tõusevad püsti nagu kukehari. Seejärel surutakse parema käe sõrmed vasaku käe tagaküljele ja vasaku käe sõrmed muutuvad kukeharjaks.

8. Käed sirutatakse ette, sõrmed laiali, pingutatakse nii palju kui võimalik ja seejärel lõdvestatakse, langetatakse käed ja raputatakse neid kergelt.

9. Ühel - sõrmeotsad surutakse peopesa ülaosale, kahele - sõrmed sirguvad kiiresti ja sirutuvad laiali.

10. Küünarvars on vertikaalne, peopesa on täisnurga all, kõik sõrmed on surutud. Pintslite pöörlemine teist eemale ja teie poole.

11. Käed surutakse rusikasse, pöidlad tõmmatakse üles, painutatakse ja painutatakse lahti. Sama harjutust tehakse ka kõigi teiste sõrmedega: nimetissõrme, keskmise, sõrmuse, väikese sõrmega.

12. Käed asetatakse laua servale ja muutuvad viiesõrmelisteks loomadeks. Märguande peale tormavad loomad sõrmi nagu jalgu liigutades lauaservale.

13. Mõlemad peopesad on laual. Paremale - alla, vasakule - üles. Käsu peale vahetavad peopesad kohti: paremale - üles, vasakule - alla.

14. Käed surutakse küünarnukist kokku, hoides käsi näo ees. Nad painutavad ja painutavad sõrmi korraga, ilma neid rusikateks pigistamata.

15. Sõrmed on põimunud, peopesad ühendatud ja kokku surutud nii tihedalt kui võimalik. Seejärel langetavad nad käed ja raputavad neid kergelt.

16. Peopesad asetatakse üksteise suhtes vertikaalselt ja suletakse. Seejärel avanevad peopesad.

17. Vaheldumisi surutakse sõrmed vastu pöidla, moodustades sellega rõnga.

18. Käed surutakse rusikasse, pöial tõmmatakse üles ja nad hakkavad seda esmalt ühes, siis teises suunas pöörama. Sama tehakse ka teiste sõrmedega: nimetissõrme, keskmise, sõrmuse, väikese sõrmega.

19. Mõlema peopesa sõrmed on põimunud ja surutud lossi. Seejärel sirutatakse sõrmed sirgeks ja surutakse uuesti lossi.

20. Käed surutakse rusikasse, nimetis- ja keskmised sõrmed sirutatakse välja, moodustades justkui kaks paari kääre. Seejärel hakkavad nad nendega kujuteldavat paberit lõikama.

21. Käed ühendatakse lukuga ja tõmmatakse eri suundades.

22. Nad lukustavad pöidlad ja tõmbavad käsi eri suundades. Sama tehakse ka teiste sõrmedega: nimetissõrmed, keskmised, sõrmuse-, väikesed sõrmed.

23. Mõlema käe sõrmed on otstega kokku volditud. Plaksutage pöidlaotstega. Sama - indeksi, keskmise, sõrmuse, väikeste sõrmede jaoks.

24. Vasak peopesa - vertikaalselt üles, selle alumisse ossa on kinnitatud rusikas. Seejärel muutub käte asend.

25. Painutage sõrmi vaheldumisi peopesa poole, alustades pöidlast. Seejärel painutage vaheldumisi sõrmi lahti, alustades pöidlast.

26. Sõrmed surutakse rusikasse, nimetissõrm ja väike sõrm sirutatakse välja. Edasi liikudes peaksite sõrmi aeglaselt liigutama.

Ühelt mootorirežiimilt teisele ülemineku võimaluse kujunemine.

Objektiivsete toimingute valdamine

Käte peenmotoorika arendamiseks saate kasutada spordivahendeid kasutades harjutusi. Lastel, kellel on käte peenmotoorika ebapiisav moodustumine, põhjustab objektitoimingute valdamine olulisi raskusi. Sõltuvalt lapse individuaalsetest võimalustest ja liigutuste valdamise töö staadiumist saab esemetega manipuleerimise olemust varieerida, kasutada selliseid tehnikaid nagu nihutamine, viskamine, püüdmine; muuta töötempot ja selle keerukuse astet, samaaegselt töösse kaasatud esemete arvu.

Kui palliga harjutusi on raske sooritada, võid palli ajutiselt asendada väikese raskusega kotiga (liiv, teravili jne). Kui laps on loetletud harjutused kotiga selgeks õppinud, saate neid palli abil korrata.

Ühelt mootorirežiimilt teisele ülemineku võimaluse kujunemine.

Pliiatsit või pastakat õigesti käes hoidmise, karpi panemise, karbi avamise ja sulgemise jne oskuse arendamine.

Raamatute, märkmikute, pliiatsikasti, joonlaudade, värvide, albumite portfooliosse paigutamise oskuse arendamine.

Mängude mängimine, mis koosnevad tegevuste jadast, näiteks palli püüdmine, sõbrale viskamine, põrandale joonistatud ringile jooksmine.

2. jagu. Poolkeradevahelise interaktsiooni areng

Poolkerade funktsionaalse asümmeetria kujunemine ja areng algab juba varases eas bioloogiliste ja sotsiaalkultuuriliste tegurite kompleksi mõjul. Samas on kaasasündinud eeldused ühe või teise asümmeetriatüübi tekkeks vaid eeldused ning asümmeetria ise kujuneb suures osas välja individuaalse arengu käigus sotsiaalsete kontaktide mõjul. Poolkerade funktsionaalne asümmeetria väljendub neuropsüühiliste funktsioonide jaotumise erinevuses parema ja vasaku poolkera vahel.

Poolkerade funktsionaalne asümmeetria on psüühika teatud struktuuri olemasolu üks põhjusi. Sellega on seotud sellised psühholoogilised vastandused, nagu konkreetne-kujundlik ja abstraktne-loogiline mõtlemine, paindlikkus ja jäikus jne. Nende vaimsete omaduste erinev väljendusaste, mis on juba kuueaastasel lapsel suures osas esindatud, moodustab kalduvus tugineda valdavalt "vasakpoolkera", "parema poolkera" või "võrdse ajupoolkera" tüüpidele.

Vasak poolkera tüüp. Vasak ajupoolkera opereerib sõnade, kokkuleppeliste märkide, sümbolitega; vastutav arve, kirja eest; annab analüüsivõime, abstraktse, kontseptuaalse ja kahemõõtmelise mõtlemise. Vasakul poolkeral saadud teavet töödeldakse järjestikku, lineaarselt, aeglaselt. Vasaku ajupoolkera domineerimine määrab kalduvuse abstraktsioonile ja üldistamisele, kognitiivsete protsesside verbaalse-loogilise olemuse, verbaalse, teoreetilise intelligentsuse.

Edukaks õppetegevuseks peavad olema täidetud järgmised tingimused: abstraktne lineaarne teabe esitamise stiil, detailide analüüs, materjali korduv kordamine, vaikus klassiruumis, üksi töötamise oskus, suletud tüüpi küsimused, ajatud ülesanded. Selliseid lapsi iseloomustab suur vajadus vaimse tegevuse järele.

Parema poolkera tüüp. Parem ajupoolkera opereerib reaalsete objektide kujutistega, vastutab ruumis orienteerumise ja ruumisuhete tajumise eest. Tagab sünteetilise ajutegevuse; visuaalne-kujundlik, kolmemõõtmeline mõtlemine, mis on seotud tervikliku ülevaatega olukorrast ja selles toimuvatest muutustest, mida on soovitav saavutada. Paremal poolkeral saadud teavet töödeldakse kiiresti. Parema ajupoolkera domineerimine määrab mitteverbaalse, praktilise intelligentsuse, kujundite ja värvide harmoonia joonistamise ja tajumise, muusikakõrva, artistlikkuse, edukuse spordis.

Edukaks õppetegevuseks vajalikud tingimused: kontekstiga seotud loovülesanded, katsetamisvõimalus, kõnerütm, rühmatöö, uue materjali süntees, avatud küsimused, tegevuse sotsiaalne tähendus.

Samaväärne tüüp.Ühel poolkeral ei ole väljendunud domineerimist. See tagab nende sünkroonse tegevuse mõtlemisstrateegia valikul.

Kooli õppemeetodid on keskendunud peamiselt vasaku ajupoolkera arengule ega võta arvesse poolkerade funktsionaalse asümmeetria erinevat tüüpi arengut, samuti poiste ja tüdrukute erinevust vasaku poolkera arengu kiiruses. poolkera. Seetõttu on parimates tingimustes vasaku poolkera ja võrdse poolkerakujulised tüdrukud ning kõige ebasoodsamas olukorras parema poolkerakujulised poisid.

Praegu kasvab vasaku ajupoolkera vähenenud aktiivsusega laste arv. Sellistel lastel on võimetus õppida uut materjali, võimetus adekvaatselt lugeda ja kirjutada, sõnade, märkide, märkide ja nähtuste ümberpaigutamine. Mõnikord on nad "pimedad" tervete fraaside suhtes. Kirjeldatud seisundit nimetatakse "düsleksiaks", mis kreeka keeles tähendab "sõna eitamist". Düsleksia korral kannatab ruumiliste esituste verbaliseerimise võime, ilmnevad visuaalsete ja graafiliste oskuste ebaküpsus ning verbaalse ja loogilise mõtlemise nõrkus. Parema ajupoolkera kahjustusega laste jaoks kõige raskemaid ülesandeid (konstruktiivsed, orienteerumine ruumisuhete skemaatilisel kujutamisel, stereognoos) täidab enamik düsleksiaga lapsi tervete eakaaslaste tasemel. Vasaku ajupoolkera puudulikkus, nii funktsionaalsel kui ka morfoloogilisel tasandil, võib olla tingitud parema ajupoolkera hüperfunktsioonist, mis pärsib vasaku ajupoolkera küpsemist ja funktsionaalset aktiivsust.

Seega on lastel lugemise omandamise raskused seotud optimaalse poolkeradevahelise interaktsiooni rikkumisega. Aasta alguses on vanematel koolieelikutel ja esimese klassi õpilastel märgata parema ajupoolkera funktsionaalset paremust vasakust. Esimese koolitusaasta lõpus muutub vasak poolkera juhtivaks poolkeraks. Sel juhul toimub lugemise assimilatsioon komplikatsioonideta. Lastel, kes alustavad kooliteed nii, et vasak ajupoolkera on aktiivsuse poolest domineeriv, areneb düsleksiaga. Samal ajal on lugemistempo järsult aeglustunud, kuid lubatud on vähe vigu. Sama juhtub nende õpilastega, kes alustavad õppimist parema ajupoolkera aktiivsusega, kuid aasta lõpuks poolkerade aktiivsuses muutust ei toimu (P-tüüpi düsleksia). Sel juhul on lugemiskiirus suhteliselt kõrge, kuid vigu on palju. Tavaliselt peaks aktiivsust juhtiva poolkera muutuma aasta jooksul paremalt vasakule. Vajadus sellise poolkeradevahelise tasakaalu ümberpööramise järele on tingitud asjaolust, et kirjaoskuse ja graafiliste sümbolite omandamise algstaadiumis langeb suurim funktsionaalne koormus ajusüsteemidele, mis vastutavad visuaal-ruumilise teabe tajumise eest (grafeemide assimilatsioon).

Katsed avaldada düsleksiaga õpilasele psühholoogilist või distsiplinaarset mõju põhjustavad negatiivseid tagajärgi. Katsed lugemise omandamise tempot kiirendada mõjuvad ebasoodsalt: see süvendab peaaegu alati lugemishäireid. Sageli kaasneb düsleksiaga düsgraafia.

Valdav osa lastest saaks düsleksiat ennetada, valides neile optimaalse meetodi (analüütilis-sünteetiline või visuaalne) ja õppimise tempo.

Lapse vaimse tegevuse ühtlustamise tagamiseks on vajalik diferentseeritud süsteem korrigeerivate meetodite valimiseks vastavalt poolkerade asümmeetria tüübile. Poolkeravaheliste seoste arendamiseks, aga ka parema ja vasaku poolkera arendamiseks saab kasutada kinesioloogiaharjutuste komplekse.

Interhemisfäärilise interaktsiooni näitajate diagnoosimine

Näidis N.I. Ozeretsky dünaamilisel praktikal "Rusikas-rib-peopesa"

Lapsele näidatakse laua tasapinnal kolme käe asendit, mis üksteise järel asendavad:

peopesa lennukis,

kokku surutud käsi,

Peopesa serv laua tasapinnal,

Jälle sirgeks peopesa laua tasapinnal.

Esimese testi teeb laps koos täiskasvanuga, seejärel kordab seda mälu järgi 8-10 korda. Test tehakse esmalt parema käega, seejärel vasaku käega, seejärel mõlema käega koos.

Ülesanne on saadaval 6-aastastele ja vanematele lastele. See test on tundlik kahte tüüpi vigade suhtes. Esimesel juhul kannatab automaatrežiimis ühelt liigutuselt teisele üleminek: laps kordab või teeb liigutuste vahel pikki pause. Teisel juhul ajavad lapsed liigutuste järjestuse segamini või jätavad osa neist vahele.

Sõrmeliigutuste täpsuse ja ühelt liigutuselt teisele ülemineku oskuse arendamine

Laps kutsutakse ilma oma kätt vaatamata järgima täiskasvanut, et reprodutseerida erinevaid sõrmeasendeid:

Kõik sõrmed on sirgendatud ja suletud, peopesa on ettepoole pööratud;

1. sõrm tõstetakse üles, ülejäänud kogutakse rusikasse;

Nimetissõrm sirgendatakse, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on paigutatud V-tähe kujul;

2. ja 5. sõrm sirgendatakse, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on ristatud, ülejäänud kogutakse rusikasse;

2. ja 3. sõrm on sirgendatud ja paigutatud Y-tähe kujul ning 1., 4. ja 5. sõrm on koondatud rusikasse ("jänku");

1. ja 2. sõrm on ühendatud rõngaga, ülejäänud on sirgendatud.

Kõneorganite meelevaldsete oskuste arendamine

Laps õpib hääldama erinevaid helisid tänu heale liikuvusele ja kõneaparaadi organite diferentseeritud tööle. Täpsus, jõud, liigutuste ulatus arenevad lapsel järk-järgult. Täiskasvanud saavad teda selles aidata, tehes artikulatsioonivõimlemist.

Artikulatoorne võimlemine aitab kaasa kõneorganite liigutuste arendamisele, mis on vajalikud helide õigeks hääldamiseks ja lihtsate liigutuste kombineerimiseks erinevate foneemide keerukateks artikulatsioonimustriteks.

Laps kutsutakse jäljendama 11 toimingut:

1) naerata -

2) pahvige põsed välja -

3) Tehke huuled toruga "U" -

4) Tehke huuled, nagu heli "O" hääldamisel -

5) "Veeretage pähklid põsele" -

6) Torkake keel spaatliga välja -

7) Tõstke keele ots üles ja asetage see ülahuulele -

8) Pange keel alahuulele -

9) Asetage keele ots suu paremasse nurka -

10) Asetage keel suu vasakusse nurka -

11) Torkake keel välja ja tehke keel kitsaks -

Kehaskeemil orienteerumisoskuse arendamine

1. Laps kutsutakse reprodutseerima tema vastas istuva täiskasvanu liigutusi: puudutage vasaku käega paremat kõrva, parema käega vasakut silma, parema käega paremat silma jne. Ülesannet saab kasutada 9-aastastele ja vanematele lastele. Selle elluviimine nõuab vaimset ruumilist ümberorienteerimist, et ületada kalduvus reprodutseerida.

2. Lihtne orientatsioon. Juhend: "Tõstke vasak käsi (alustama tuleb ainult vasakust käest), näidake paremat silma, vasakut jalga." Kui ülesanne on täidetud, minge järgmise juurde, kui mitte, siis lõpetage.

3. Juhend: "Haarake vasaku käega paremast kõrvast, parema käega - parema kõrvaga, parema käega - vasaku kõrvaga, vasaku käega näita paremat silma."

Harjutused poolkeradevahelise interaktsiooni arendamiseks

Kavandatud harjutused parandavad vaimset aktiivsust, sünkroniseerivad poolkerade tööd, parandavad meeldejätmist, suurendavad tähelepanu stabiilsust ja hõlbustavad kirjutamisprotsessi.

Tundide kestus sõltub vanusest ja võib ulatuda 5-10 kuni 20-35 minutini. päevas. Peate seda tegema iga päev. Ühe harjutuste komplekti tundide kestus on 45–60 päeva. Komplekside vahel on soovitatav teha paus (kaks nädalat).

KOMPLEKSS № 1

Ringlet. Vaheldumisi ja võimalikult kiiresti on vaja sõrmed välja sorteerida, ühendades pöidlaga nimetis, keskosa jne rõngaks.

Harjutus tehakse ettepoole (nimetissõrmest väikese sõrmeni) ja vastupidises järjekorras (väikesest sõrmest nimetissõrmeni). Algul tehakse harjutust iga käega eraldi, seejärel koos.

Rusikas-rib-peopesa. Kolm käe asendit laua tasapinnal asendavad üksteist. Peopesa tasapinnal, peopesa rusikasse surutud, peopesa serv laua tasapinnal, sirgendatud peopesa laua tasapinnal; sooritatakse esmalt parema käega, seejärel vasaku käega, seejärel mõlema käega koos. Korduste arv on 8-10 korda. Programmi valdamisel või esinemisraskuste korral aitab laps end käskudega (“rusikas-rib-peopesa”), öeldes neid valjusti või endale.

Peegli maalimine. Pange lauale tühi paberileht. Paluge lapsel hoida pliiatsit või markerit mõlemas käes. Paluge tal joonistada üheaegselt mõlema käega peegelsümmeetrilisi jooniseid, tähti (vastavalt pakutud mudelile).

Kõrva-nina. Haarake vasaku käega ninaotsast ja parema käega vastaskõrvast. Vabastage samal ajal kõrv ja nina, plaksutage käsi ja muutke käte asendit "täpselt vastupidi".

KOMPLEKSS № 2

Juhend:"Koputage lõdvestunud parema käega lauale ja seejärel vasaku käega."

Juhend:“Peopeadega lauale toetudes kõverda käed küünarnukist poolenisti. Raputage pintsleid kordamööda.

Juhend:"Ühendage sirgendatud sõrmede otsafalangid. Parema käe sõrmedega vajutage tugevalt vasaku käe sõrmedele, siis vastupidi. Harjutage neid liigutusi iga sõrmepaari jaoks eraldi.

Juhend:"Koputage parema käe iga sõrmega lauale, loendades "1, 1-2, 1-2-3 jne."

Juhend:"Lukustage parema käe küünarvars lauale. Võtke nimetis- ja keskmise sõrmega pliiats laualt, tõstke ja langetage. Tehke sama oma vasaku käega."

Juhend:"Ruulitage parem ja seejärel vasaku käe sõrmedega tahvlile väike plastiliinitükk."

Juhend:"Pöörake pliiatsit kõigepealt parema käe sõrmede vahel, seejärel vasaku (pöidla ja nimetissõrme vahel; nimetis ja keskmine; keskmine ja sõrmus; sõrmus ja väike sõrm; seejärel vastupidises suunas)."

Juhend:“Käskluse peale” Kõrv!” haara kõrvast, käsul “Nina ! Täiskasvanu mitte ainult ei anna neid käsklusi, vaid teeb koos lapsega liigutusi, tehes mõnikord tahtlikult vigu ja provotseerides teda valedele liigutustele.

KOMPLEKSS № 3

Juhend:“Seistes langetage käed, hingake kiiresti sisse, tõmmates käed kaenlaalusteni, peopesad üles. Seejärel aeglaselt välja hingates langetage käed piki keha, peopesad allapoole.

Juhend:“Seistes tee kätega paar tugevat kiigu, ajades need külgedele laiali. Sulgege silmad, kujutage ette, et lendate ja lehvitate tiibu.

Juhend:«Jookse mööda tuba ringi, vehi kätega ja karju kõvasti. Käskluse peale peatuge ja lõdvestage. Harjutust saab sooritada istudes või põrandal lamades, käte ja jalgadega vehkides.

Juhend:"Vajutage peopesa laua pinnale. Esmalt järjekorras ja seejärel suvaliselt ükshaaval tõstke sõrmed üles ja helistage neile.

Juhend:“Tõusta neljakäpukil ja rooma ilma põrandale asetatud esemeid puudutamata. Pange käed risti.

Juhend:"Istuge põrandal, sirutage jalad enda ette välja. Tehke liigutusi mõlema jala varvastega, neid aeglaselt painutades ja sirutades, kõigepealt koos, seejärel vaheldumisi.

Lasterühmaga tundidele saab pakkuda rühmvõimlemist.

rühmvõimlemine

Lapsed lähevad toa keskele. Saatejuht ütleb neile: "Täna teeme ebatavalist võimlemist. Igaüks teist saab oma keha hästi juhtida. Algas!”

1. Soojenda ringis. Lapsed teevad ringis seistes liigutusi:

Juhend:"Te olete ärganud kassipojad – sirutage käpad, vabastage küünised, tõstke koonu."

Juhend:"Ja nüüd olete tiigrid, kes jälitavad džunglis – me kõnnime vaikselt, ettevaatlikult varvastel."

Juhend:

Juhend:"Tuul puhus ja rebis lehed maha – need lendasid kergelt, sujuvalt: jooksid varvastel ringi ja õõtsutasid kergelt käsi laiali."

Juhend:"Hingame sügavalt sisse ja muutume õhupallideks – hüppame üles ja pehmelt, sujuvalt õhku tõuseme, sirutame end päikese poole: käed tõusevad läbi külgede üles, tõuseme varvastel."

Juhend:"Hüppame nagu jänesed, et saada osavaks ja tugevaks: sooritatakse kergeid hüppeid, käed küünarnukkides kõverdatud, käed vabalt alla."

Juhend:"Nüüd oleme pendlid - rasked, kogukad - me kõikume küljelt küljele: jalad õlgade laiuses, käed vööl, kallutamist tehakse nii, et kand on põrandast lahti."

Juhend:"Nüüd oleme piloodid - käivitame lennuki mootori, sirutame tiivad välja ja lendame: jookseme ringi, käed laiali."

Juhend:"Selge vesi voolab - pehmelt, sujuvalt: "laineid" tehakse vaheldumisi parema ja vasaku käega, lehvitage kätega ringi keskele, "lained" on teie ees."

Juhend:“Läme tihniku ​​järsult, selgelt” - lapsed marsivad põlved kõrgelt tõstes ja käte pühkivate liigutustega.

Juhend:“Muuda kaltsunukuks” - lapsed tõstavad käed läbi külje üles. Järjekindlalt lõdvestage käsi, painutage käsi küünarnukist, laske käed vabalt mööda keha alla, langetage pea. Seejärel kallutage keha, põlved kergelt kõverdatud.

Juhend:"Me lendame nagu liblikad – kergelt, graatsiliselt: keerleme varvastel."

Juhend:"Puhka" - lapsed seisavad liikumatult, käest kinni, silmad kinni.

Juhend:“Tilkume nagu peen ja sage vihm” – varvastel jooksmine on kiire, lihtne.

Juhend:“Lendame nagu vallatu varblane” – väikesed ja sagedased kätelained, kerge jooksmine varvastel.

Juhend:"Lendame nüüd nagu kotkad – aeglaselt, pea tõstetakse, selg sirgu, kiirustamata kiigutatakse kätega laiali, joostes mõõdukas tempos ringi."

Juhend:"Me näeme välja nagu vana vanaema: selg on kõverdatud, üks käsi on alaseljal, teine ​​toetub kujuteldavale pulgale, rahulik kõnnak."

Juhend:"Hüppame nagu rõõmsameelne kloun, tulihingeliselt, rõõmsalt" - ringis liikuvad lapsed sooritavad hüppeid.

Juhend:"Hiiligem ettevaatlikult nagu kass linnu juurde: kõnnime kikivarvul hääletult, vihjavalt, pehmelt."

Juhend:"Katsume rabas muhke – ettevaatlikult, ettevaatlikult: käed vööl, tehakse lisasamm."

Juhend:"Me lendame nagu Baba Yaga luudal, kuulsalt, kiiresti" - lapsed jooksevad toas ringi, hoides kinni kujuteldavast luudast.

Juhend:"Jookse rõõmsalt meie ema poole" - lapsed jooksevad kiiresti juhi juurde.

2. Väike seeme. Peremees kutsub lapsi väikeseks seemneks muutuma.

Lapsed tõmbuvad põrandal palliks, eemaldavad pea ja katavad need kätega.

"Aednik" töötleb seemneid väga hoolikalt, kastab neid - silitab laste päid.

Sooja kevadpäikesega hakkab seeme aeglaselt kasvama, vars kasvab: lapsed tõstavad peremehe märgil pead ja sirguvad.

Ilmuvad pungadega oksad: lapsed sirutavad käed külgedele, sõrmed surutakse rusikasse.

Saabub rõõmus hetk - pungad avanevad: lapsed avavad rusikad ja võrsest saab ilus lill, siis muutub lill ilusamaks, naeratab naaberlilledele - juhi eeskujul naeratavad lapsed üksteisele.

Lill kummardub naabrite poole, puudutab neid kergelt oma kroonlehtedega: peremees kutsub lapsi kaaslasi sõrmeotstega puudutama.

Aga siis puhus tuul, tuleb sügis. Lill kõigub erinevates suundades, hädas halva ilmaga: lapsed teevad kallutusi paremale ja vasakule, jalad õlgade laiuselt, käed laiali, käed vabalt langetatud.

Tuul rebib kroonlehed ja lehed maha: lapsed painutavad käed küünarnukist, siis lasevad need vabalt mööda keha alla, langetavad pead. Lill paindub, kaldub maa poole: kallutage alla, käed vabalt langetatud.

Talvine lumi on läinud. Lill muutus jälle väikeseks seemneks: lapsed jälle kükitavad, katavad pead kätega. Lumi mässis seemne, on soe ja vaikne. Varsti tuleb jälle kevad ja see ärkab ellu.

3. Lennukid

"Mootor". Lähteasend - jalad paralleelsed, käed alla. Tõstke käed ette, pöörake küünarnukist kõverdatud käed üksteise ümber, pöörduge tagasi algasendisse.

"Pump". Lähteasend – jalad õlgade laiuselt, käed allapoole. Kummarduge ettepoole, tõstke ja langetage vaheldumisi küünarnukist kõverdatud käed, pöörduge tagasi algasendisse.

Rataste remont. Lähteasend - jalad paralleelsed, käed alla. Tõstke parem põlv üles, lööge seda kahe käega, langetage see. Tehke sama liigutus, kuid tõstke vasak põlv üles.

"Lennukid tõusevad õhku." Algpositsioon on sama. Istuge, sirutage käed külgedele, tõuske püsti.

"Lennukid lendavad." Algpositsioon on sama. Tõstke käed külgedele. Madalam.

4. Haigur

"Haigur viib konna rabast välja." Lähteasend: jalad õlgade laiuselt, vasak käsi vööl, paremal all. 1-2 peal - kummarduge, puudutage parema käega vasaku jala varvast, ärge painutage põlvi, 3-4 - pöörduge tagasi algasendisse. Sama ka teise jalaga.

"Haigur seisab ühel jalal." Lähteasend: käed vööl, 1-2 peal - sirutage käed külgedele, tõstke parem jalg üles, 3-4 peal - pöörduge tagasi algasendisse. Sama ka teise jalaga.

"Haigur neelab konna alla." Lähteasend: istuge põlvedel või kandadel. 1-l - tõstke käed üles ja plaksutage pea kohal, tõuske samal ajal põlvedele, 2-l - pöörduge tagasi algasendisse.

"Haigur seisab roostikus." Lähteasend: käed vööl. 1-2 peal - kallutage paremale, 3-4 peal - pöörduge tagasi algasendisse. Sama ka vasakul.

"Haigur hüppab." Lähteasend: käed vööl. On 1 - hüpata parem jalg ette, vasak tagasi. Sisse 2 - pöörduge tagasi algasendisse. On 3 - hüpata vasak jalg ette, parem tagasi. On 4 - pöörduge tagasi algasendisse. 4 jaoks - paigal kõndimine.

5. Kordused. Juht teeb lihtsaid liigutusi, näiteks plaksutab käsi, plaksutab põlvi, trampib jalga, noogutab pead jne Lapsed kordavad kõiki liigutusi pärast juhti, püüdes liigutuste muutumisele võimalikult kiiresti reageerida. See, kes õigel ajal liikumise muutust ei märganud, on mängust väljas.

Lõpuosa. Hingamisharjutused: 4 loenduse korral - sügav hingamine, 4 loenduse korral - aeglane väljahingamine ("tühjendatud pall"); 2 loenduse korral - terav sügav hingamine, 4 loenduse korral - aeglane sügav väljahingamine; neljal korral - sügav hingamine ("kogu rinnaga"), kahel korral - terav väljahingamine ("kõht").

Jaotis 3. Maandumine kirjutamise ajal

Vanematel koolieelikutel on kehatüve ja jäsemete suured lihased juba üsna hästi arenenud. Selja väikesed lihased, mis tagavad õige kehahoiaku säilimise kirjutamisel ja lugemisel, ei ole veel piisavalt arenenud. Lisaks ei oska paljud lapsed korralikult laua taga istuda. Sunnitud pikk istumine klassiruumis, vale kehahoiak põhjustavad tõsist füüsilist väsimust. aidata kaasa kehahoiaku rikkumisele, skolioosi arengule, rindkere deformatsioonile, südame-veresoonkonna ja hingamisteede häiretele. Edukaks kooliminekuks on vajalik, et laps oskaks õigesti laua taga istuda ja pliiatsit (pliiatsit) õigesti käes hoida.

Õige sobivus

Õige istmega peaks õpilane istuma sirgelt, rindkere ei puuduta lauda (keha ja lauaserva vaheline kaugus on 3-5 cm), mõlemad õlad peaksid olema samal kõrgusel. Põlvedest täisnurga all kõverdatud jalad toetuvad kogu jalaga põrandale või jalatoele. Kirjutamisel lamavad käed nii, et küünarnukid ulatuvad veidi laua servast välja ja on kehast umbes 10 cm kaugusel. Parema käega kirjutavatel lastel on pea veidi vasakule kaldu (joonis a), vasaku käega kirjutavatel lastel veidi paremale (joonis b). Märkmik asetatakse kaldu vasakule (paremakäelistele) või paremale (vasakukäelistele) nii, et alumine nurk jääb rinna vastas. Vaba käega hoiab õpilane vihikut (joon. a, b, c) ja lehe täitumisel liigutab seda selle käega ülespoole, samal ajal kui lehe alumine nurk on endiselt suunatud lapse vihiku keskele. rind. Kui laps ei istu kirjalikke harjutusi tehes korralikult laua taga, põhjustab see selja- ja õlavöötme lihaste staatilise koormuse märkimisväärset suurenemist, mis on algajate õpilaste suurenenud väsimuse üks põhjusi. Vale laua taga istumine võib kaasa tuua ka tõsiseid terviseprobleeme: selgroo kõverus, nägemise vähenemine, siseorganite haigused jne.

Õige sobivus, kui kirjutate lapse kirjutades parema (a) ja vasaku (b) käega.

Märkmiku (a) ja paremakäelise (b) või vasakukäelise (c) lapse käte õige asend kirjutamisel.

Kuidas hoida pliiatsit (pliiatsit)

Kirjutamisel tuleb pastapliiatsit või pliiatsit hoida 50–60 kraadise nurga all (pliiatsi vastasots on suunatud õla poole) kolme sõrmega: pöial, nimetis ja keskmine: pöial ja keskmine hoiavad pliiatsit, ja indeks hoiab seda ülalt. Käepidet tuleb hoida lõdvalt, ilma seda liiga tugevasti kinnitamata ja nimetissõrme liigselt painutamata. Kirjutuspalli ja nimetissõrme vaheline kaugus peaks olema umbes 2 cm Pintsli toeks kirjutamisel on veidi kõverdatud väikese sõrme küünefalang ja peopesa alumine osa. Suurema osa peopesaga käsi peaks olema suunatud laua pinna poole.

Õige maandumise ja kirjutamise oskuste kujundamine vasakukäelistel lastel

Õige istumise ja kirjutamise oskuse kujundamisel tuleks erilist tähelepanu pöörata vasakukäelistele lastele. Vasaku käega kirjutamiseks on mitu võimalust.

Esimene viis(joonis a): peegelpilt käe "paremakäelise" asendist kirjutamisel. Neid kasutavad enamasti lapsed. Arvatakse, et selline käe asend raskendab õppeprotsessi tõsiselt: kuna kõik vihikutes (koopiaraamatutes) olevad näidised asuvad vasakul, katab laps neid kirjutades käega ega saa graafilisi harjutusi sooritades neis navigeerida. Seetõttu kogevad vasakukäelised lapsed selle kirjutamismeetodi puhul sageli tähtede suuruse vähenemist või suurenemist ning graafiliste elementide õigekirja.

Teine viis(joonis b): vasak käsi käepidemega asub joone kohal. See meetod annab lapsele võimaluse keskenduda näidisele või varem kirjutatud ning vähendab kirjutamisel tekkivate graafiliste vigade arvu. Vasakukäelised lapsed jõuavad selle kirjutamisviisini enamasti ise.

Kolmas viis(joonis c): vasak käsi käepidemega on joone all. Samas on kirjutava käe tugipunktiks vaid vasaku väikese sõrme küünefalang, käsi on peaaegu täielikult kaalul. Selle kirjutamisviisiga näeb laps näidist hästi, ta ei pea kätt väänama, varem kirjutatud ei määri. Tõsi, selle meetodiga rikutakse kirja paremale kallutamise üldtunnustatud nõudeid.

4. jagu. Liigutuste õige koordinatsiooni, reaktsioonikiiruse ja väleduse arendamine

Lapse täielikuks kooliks ettevalmistamiseks on vaja arendada mitte ainult neid lihasluukonna osi, mis annavad täisväärtusliku kirja, vaid oluline on tagada liigutuste koordinatsiooni, motoorse osavuse ja aktiivsuse areng, mis on alus lapse täielikuks füüsiliseks arenguks. Istuvad, motoorselt kohmakad lapsed väsivad kiiremini, tulevad koolikoormusega halvemini toime kui nende liikuvad, aktiivsed eakaaslased.

Test osavuse kujunemise taseme määramiseks

Jooksurajale (10 m) asetatakse 8 tihvti 100 cm kaugusele.Lisaks on stardi ja esimese tihvti, samuti viimase kurika ja finišijoone vaheline kaugus 150 cm.

Juhendaja annab lastele ülesande – joosta võimalikult kiiresti tihvtide vahele ja mitte lüüa. Käskluse peale jookseb laps finišisse. Sel ajal fikseerib juhendaja finišijoonel kvantitatiivsed näitajad. Tehakse 2 katset.

Kvantitatiivne näitaja:ülesande täitmiseks kulunud aeg sekundites.

Kvalitatiivsed näitajad:

1. Sirgus, jooksu rütm.

2. Liikumise täpsus (jookse ilma tihvte puudutamata).

Liikumise koordinatsiooni test

Valmistamisel on 20 cm läbimõõduga pallid.Juhendaja kutsub lapsi lööma palli ilma kohapealt lahkumata.

Kvantitatiivne näitaja: visete ja löökide arv: 35–40.

Kvaliteedi indikaator: võime püüda palli küünarnukist kõverdatud kätega rinnal.

Õige koordinatsiooni, reaktsioonikiiruse, motoorsete osavuste ja liikuvuse arendamine on võimalik läbi õuemängude kasutamise.

Kavandatavad õuemängud on mõeldud erinevas vanuses lastele (4,5–5-aastastele), neis saavad osaleda nii lasterühmad kui ka ühe pere liikmed, näiteks lapsed koos vanematega. Abistajatena võivad tegutseda ka vanemad. Kavandatavad mängud on mugavad, kuna ka nende kasutusala on üsna lai – perepidustustest organiseeritud tegevusteni. Sealhulgas saab neid kasutada lasteaia rühmatundides ja kooli algklasside kehalise kasvatuse tundides. Kavandatud mänge saate kasutada nii lastega värskes õhus treenides kui ka siseruumides.

Õuemängud

naeris

Naeris võib toimida eelnevalt ettevalmistatud rekvisiidina - ümberpööratud vaagna, korvi vms. “Kaalikas” kaetakse valge või kollase kangatükiga, lehtede kimbu, lillepoti või mõne muu atribuudiga. mis kujutab naeripealseid. Anum on kaetud nii, et näha on ainult rohelus.

Pärast naeris ettevalmistamist algab mäng.

Lapsed seisavad kaalika ees. Varem oskasid nad kaalikani sammude arvu kokku lugeda. Siis seotakse lastel silmad kinni ja nad lähevad kaalika juurde. Mängu põhiolemus seisneb selles, et kinniseotud silmadega lapsed reeglina kaalikat ei leia, nende valed otsingud pakuvad kõigile kohalviibijatele – nii mängijatele kui ka pealtvaatajatele – suurt rõõmu.

Võidab see, kes leiab kaalika esimesena. Kui seda ei juhtu, eemaldatakse mõne aja pärast side ja mängu kaasatakse uued osalejad.

Kui lisaks lastele kaasatakse mängu ka vanemad, loob see veelgi lõbusama õhkkonna.

Oleme lõbusad poisid

Mängus osalejad seisavad ühel pool platsi või vastu ruumi seina. Nende ette tõmmatakse joon. Sama joon tõmmatakse saidi vastasküljele. Mängijate poolel, umbes kahe joone vahel keskel, on püüdja.

Osalejad ütlevad ühest suust:

Oleme naljakad poisid

Meile meeldib joosta ja mängida.

Noh, proovige meile järele jõuda!

Üks, kaks, kolm – püüdke kinni!

Pärast sõna "saak" jooksevad osalejad platsi teisele poole ja püüdja ​​jõuab jooksjatele järele. See, kelle ta püüab (puudutab) enne, kui jooksja ületab joone vastasküljel, loetakse tabatuks ja ta istub püüdja ​​lähedale. Kahe-kolme jooksu järel loevad nad tabatud ja valivad uue püüdja.

Kaval Rebane

Mängijad seisavad ringis üksteisest ühe sammu kaugusel. Väljaspool ringi on välja toodud "rebase maja". Osalejad sulgevad silmad ja juht läheb osalejate selja taga ringi ja puudutab üht mängijat, kellest saab “rebane”. Seejärel kutsub mängujuht mängijaid silmad lahti tegema ja hoolikalt vaatama, kes neist on "kaval rebane"? Kas ta annab end kuidagi ära?

Kolm korda (lühikeste vaheaegadega) mängivad mängijad küsivad kõigepealt vaikselt ja siis valjemini: "Kaval rebane, kus sa oled?" Samal ajal kui kõik vaatavad üksteisele otsa.

Kui kõik mängijad (ka kaval rebane) küsivad kolmandat korda: "Kaval rebane, kus sa oled?" - "rebane" hüppab kiiresti ringi keskele, tõstab käe ja ütleb: "Ma olen siin!" Kõik mängijad hajuvad saidil laiali ja rebane püüab nad kinni. Tabatud, st selle, keda “rebane” puudutas, viib ta oma “majja”. Mängija, kes jookseb alast (ringist) välja, loetakse tabatuks.

Kui “rebane” on püüdnud kaks või kolm osalejat, annab peremees käsu: “Ringis!” Mängijad moodustavad uuesti ringi ja mäng jätkub.

"Fox" hakkab mängijaid püüdma alles pärast kolmandat korda üheskoos mängides, küsige:

"Kaval rebane, kus sa oled?" - ja "rebane" vastab: "Ma olen siin!" Kui "rebane" andis end varem ära, siis peetakse teda kaotajaks ja sel juhul valib juht uue "rebase".

Sonya

Mängijad seisavad ringis. Loosimise teel (või riime lugedes) valivad nad "unepea". "Sonya" saab ringi keskpunktiks. Tal on silmad kinni. Kõik teised mängijad proovivad ükshaaval talle vaikselt läheneda, puudutada teda käega ja öelda: "Ärka üles, unine!"

Kui "uinuke" tunneb, et keegi läheneb talle, ja puudutab teda esmalt käega, siis tabatu asub "uinuva hiire" asemele.

Kui mängijal õnnestus vaikselt "uinutele" läheneda, siis saab ta ühe punkti. Võidab see, kellel on kõige rohkem punkte.

Kana ja kanad

Mängijad rivistuvad kahte ritta - need on "kanad". Iga keti ees seisab "kana". Kett on rivistatud teise keti vastas.Juhi märgil püüavad “kanad” puudutada teise keti “kanu” ja samal ajal kaitsta oma külje “kanu”. Teise keti "kana" puudutatud "kana" läheb selle ketti. Võidab "kana", kellel on mängu lõpus kõige rohkem "kanu".

Maagiline sõna

Osalejad muutuvad ringiks. Koolitaja küsib, kas kõik mäletavad võlusõna "palun". Mäng algab. Juhi käsul järgivad mängijad teda, et korrata erinevaid liigutusi. Enne iga käsklust kordab peremees võlusõna “palun”: “Palun istu maha”, “Palun pane käed pihale” jne. Mängijad järgivad kõiki neid käske.

Juhul, kui võõrustaja ei öelnud võlusõna, ei pea te käsku täitma. Mängija, kes tegi vea, peab sisenema ringi ja täitma mõne ülesande – ütlema riimi, laulma, hüppama jne.

Karu juures metsas

"Lauas" (põõsa all, toanurgas vms) on "karu". Korvidega käes osalejad “korjavad seeni ja marju” ning ütlevad: “Ma võtan metsas karult seeni ja marju”, korrates seda mitu korda. Peremees ütleb mõne aja pärast: "Ja koopas istub karu ja uriseb meie peale, uriseb ..." "Karu" hakkab urisema ja roomab "koopast" välja. Teda nähes lähevad mängijad laiali. "Karu" ajab neid taga ja üritab kedagi tabada. Püütud saab "karuks".

Kus on kell?

Mängijate arv ei ületa nelja. Mängijad rivistuvad seina lähedale. Kõik mängus osalejad, välja arvatud juht, on seotud silmadega. Peremees peidab äratuskella kuhugi. Mängijad hakkavad kuulama kella tiksumist ja kõndima ettevaatlikult kohta, kus kell parasjagu asub. Peremees vahetab vaikselt ja hääletult kella peitmise kohta 2-3 korda mängu kohta. Esimene mängija, kes jõuab kella meetri kaugusele, saab punkti. Võidab see, kes kogub kõige rohkem punkte.

kass ja hiir

Kahel lapsel on silmad kinni. Üks neist on "kass", teine ​​on "hiir". Lapsed seisavad laua taga, hoides ühe käega servast kinni. "Kass" otsib "hiirt", see tähendab, et käsu peale hakkavad nad laua ümber liikuma - "hiir" püüab põgeneda, "kass" püüab järele jõuda. Käest, millega mängijad lauaserva hoiavad, on võimatu lahti lasta. Juht hoiab aega. Kui kolme minutiga püüdis "kass" "hiire" kinni - tema võitis, kui mitte -, siis "hiir" võitis.

Vasta kiiresti

Osalejad rivistuvad ringi või rivisse. Juht viskab ühele neist palli ja nimetab mõne värvi: näiteks rohelise. See, kellele pall visati, peab nimetama seda värvi objekti: näiteks muru või kurk. Ja nii mäng kordub. Osalejad, kellele võõrustaja palli viskab, valitakse mängijate hulgast juhuslikult.

Mängu saab mitmekesistada, valides aluseks mitte värvi, vaid eseme kvaliteedi või kuju: ümmargune, kandiline, puidust, kuum jne.

Piraatide saar

Joonistatakse ring. See on piraadisaar. Kõik mängijad seisavad väljaspool ringi. Osalejad ei tohi liikuda ringist kaugemale kui kaks sammu. Juhi käsul püüavad kõik osalejad üksteist ringi sisse lükata. Kes seisab kahe jalaga ringi sees, peab sinna jääma, kuid ta võib ka teisi osalejaid ringi tõmmata. Mäng lõpeb, kui enamus osalejaid on ringi sees. Võidavad need, kes jäävad ringist välja.

Peretag

1 variant

Kõik osalejad on jagatud kahte võrdse suuruse ja tugevusega meeskonda. Iga meeskonna mängijad moodustavad küünarnukkidega klammerdudes kaks ketti. Tugevamad ja osavamad mängijad asetatakse keti ette. Olles seisnud üksteise vastas, maadlevad ka mõlema meeskonna juhid küünarnukist kõverdatud kätega ja tõmbavad kumbki oma suunas, püüdes murda vaenlase ketti või pingutada seda kindlaksmääratud joonest kaugemale. Võidab meeskond, kellel see õnnestub.

2. variant

Enne mängu algust jagatakse kõik osalejad paaridesse nii, et igas paaris on umbes võrdse jõu ja kaaluga mängijad. Iga paar saab tugeva umbes meetri pikkuse pulga. Iga paari osalejad istuvad üksteise vastas ja igaüks võtab pulga otsa. Liidri märguandel tõmbab iga mängija vastase enda poole. Võidab see, kes suudab vastase maha lüüa või vähemalt maast lahti saada. Mäng nõuab nii jõudu kui ka osavust.

Hundid kraavis

Tähistatakse "kraavi" - kahe umbes meetri laiuse paralleelse joone vaheline ruum. Valitakse "hundid" - kaks või kolm mängijat, ülejäänud mängijad - "lambad". "Hundid" ronivad "vallikraavi" ja "lambad" karjatavad mõlemal pool vallikraavi. Aeg-ajalt peab "lammas" hüppama vallikraavi ühelt servalt teisele. "Huntide" ülesanne on püüda "lammast" (katsuda). Kui "hunt" puudutas "lammast", saab ta punkti. Kuid pärast seda jätkavad “lambad” mängu. Mõne aja pärast määratakse uued "hundid". Mängu lõpus selgub võitja kogutud punktide kokkulugemise teel.

hobused

Mängijad jagunevad mängijate arvu poolest kahte võrdsesse meeskonda. Maapinnale tõmmatakse joon. Meeskonnad seisavad joone vastaskülgedel. Loosimise teel selgitatakse välja, millised võistkonnad on "hobused" ja millised "treenerid".

"Hobused" hoiavad kindlalt käest, lähenevad rivile ja ütlevad kooris: "Ta-ra-ra, ta-ra-ra, kutsarid lahkusid õuest."

Pärast seda lähevad "hobused" laiali ja "kutsarid" püüavad nad kinni. Selleks, et "kutsarid" teaksid, keda püüda, peavad "hobused" kuni kättesaamiseni kogu aeg kõva häälega oma keelt klõpsima: "Tsok-tsok-tsok!"

Pärast seda, kui "treenerid" on kõik "hobused" kinni püüdnud, vahetavad mängijad rolle.

Kelluke

Mängijad mängivad seda mängu kordamööda. Mängijale antakse pikal nööril kelluke. On vaja läbida teatud teelõik või läheneda määratud kohale, nii et kell ei heliseks.

Kartulitega jooksmine

Igale mängijale antakse lusikas, mis sisaldab kartulit. Ülesanne on joosta esimesel võimalusel joonele ja tagasi ilma kartuleid maha laskmata. Kui kartul jooksmisel maha kukub, saab mängija selle üles võtta ja lusikasse tagasi panna ning jooksmist jätkata. Mängija, kes jookseb esimesena, võidab. Ülesande keerulisemaks muutmiseks võite valida mitte otsetee, vaid jooksmise mööda käänulist rada või väikeste takistustega.

Välismaalased

Mängijad jagatakse kahte võistkonda ja seisavad üksteise vastas 5-6 meetri kaugusel. 10–11 meetri kaugusele tõmmatakse teine ​​joon - "riik", kust "välismaalased" saabusid. Stardib "välismaalaste" meeskond. Astudes sammu vastaste poole, öeldakse: "Oleme saabunud." Vastasmeeskond küsib: "Kust nad tulid?" "Jaapanist (Ungarist, Itaaliast, Ameerikast jne)". Vastaste meeskond: "Mis su elukutse on?" Vastuseks sellele küsimusele peab "välismaalaste" meeskond ilma sõnadeta, ainult näoilmete ja žestidega näitama, mida nad teevad. Mängu mõte seisneb selles, et osalejad püüavad edasi anda neid iseloomulikke žeste ja olukordi, mis igas ametis eksisteerivad. Vastasmeeskond püüab aimata "välismaalaste" elukutset. Niipea, kui elukutse ära arvatakse, hakkavad "välismaalased" oma "maale" jooksma ja vastased jälitavad neid. See, kes tabatakse enne, kui tal on aega oma rida jõuda, saab "vang". Siis rollid vahetuvad. Mängu korratakse mitu korda. Võidab meeskond, kellel on kõige rohkem vangistatuid.

Linnuturg

Mängib 6-7 inimest. Üks on "müüja", teine ​​on "ostja", ülejäänud on "kanad". "Kanad" kükitavad maha ja võtavad käed ümber põlvede.

“Ostja” läheneb “müüjale” ja küsib: “Kas kanu on müügil?” - "Seal on". - "Kas ma saan näha?" - "Saab". "Klient" tuleb "kanade" taha, katsub neid ükshaaval ja ütleb: "See mulle ei meeldi, see on liiga kõhn, see on liiga väike... Aga ma võtan selle ."

“Müüja” ja “ostja” tõstavad valitud “kana” mõlema küünarnukiga õhku, kõigutades, öeldes: “Hea kana, ei võta käsi lahti, ei naera.”

“Kana” ülesanne on jääda tõsiseks ja mitte käsi lahti lasta. Kui ta hakkab naeratama, naerma, käed lahti lööma, on ta mängust väljas.

Isa Frost

Jõuluvana valitakse loendusriimi või loterii järgi. Osalejad hajuvad platsil laiali, jõuluvana ajab neid taga ja üritab neid puudutada ehk "külmuda". "Külmutatud" peab peatuma asendis, milles ta oli "külmunud". Mäng lõpeb, kui teatud arv mängijaid on "külmutatud" (kokkuleppel). Seejärel valitakse uus jõuluvana ja mängu korratakse.

Shuttle

Kõik mängus osalejad seisavad paarikaupa vastamisi ja hoiavad käest kinni. See on "värav". Viimasest paarist alustades jooksevad kõik osalejad kordamööda “värava” alt, käest kinni hoides ja ees. Peate jooksma, et mitte "väravat" lüüa. "Väravat" tabanud paar langeb võistlusest välja, kuid jätkab mängus osalemist "väravana".

Mängu korratakse mitu korda. Iga kord, kui värava kõrgus muutub. Mängu alguses hoiavad osalejad käsi õlgade tasemel ja lõpus - vöökohal. Mida madalam on “värav”, seda keerulisem on nende alt läbi pääseda. Mäng lõpeb, kui kõik paarid lähevad kõige madalama "värava" alt läbi.

Mäng võib sel viisil olla keeruline: osalejad, kes jooksevad "väravate" all, peavad kandma erinevaid esemeid - ämbrit vett, palli lusikas jne.

Lood

Maapinnale tõmmatakse "rajad" - erineva kujuga jooned, mis sisaldavad keerulisi pöördeid. Raja pikkus peab olema vähemalt kolm meetrit. Osalejad jooksevad mööda radu, tehes keerulisi pöördeid, säilitades samal ajal tasakaalu. Peate jooksma, astudes täpselt joonele ja mitte põrkama eesolevale jooksjale.

Mängu saab mängida nagu võistlust. Selleks joonistage mitu sama kujuga rada üksteisega paralleelselt, nagu staadionil, ja osalejad jooksevad võõrustaja käsul mööda radu võistlusel. Võidab see, kes jookseb esimesena.

Petushki

Osalejad jagunevad paaridesse ja seisavad üksteisest 3-5 sammu kaugusel. Paarid kujutavad võitlevaid kukkesid – ühel jalal hüpates üritavad nad üksteist õlgadega lükata. Käega surumine on keelatud. See, kes kaotas tasakaalu ja seisis kahe jalaga maas, on mängust väljas. Erinevate paaride võitjad ühinevad ja jätkavad mängu. Enne mängu algust lepivad osalejad kokku, kuidas nad käsi hoiavad – selja taga, vööl, toetada kõverdatud jala põlve või panna käed rinnale risti.

"Kukede võitlust" saab teha ka kükis, käed põlvedel.

Kutsarid ja hobused

Mängus osalejad jagunevad kolmekesi – kaks "hobust" ja üks "coachman", kes juhib neid tagant "ohjade" - lintide abil. Juht annab mängu käigus erinevaid käsklusi ning “treener” jälgib, et “hobused” neid õigesti täidaksid. Juht omakorda hoolitseb selle eest, et “kutsar” “hobuste” veast mööda ei saaks. Selle eest saab “treener” karistuspunkte (või annab fantoomi, mille mängu lõpus tuleb lunastada - lugema luuletust, laulma jne). Mängu ajal “hobused” kõnnivad, traavivad, galopivad, pööravad paremale, vasakule, seisavad paigal jne. Peremehe käsul “Hobused, eri suundades!” "Kutser" laseb "ohjad" lahti ja "hobused" hajuvad kiiresti erinevatesse suundadesse. Käskluse peale "Hobused, leidke oma kutsar!" "Hobused" naasevad võimalikult kiiresti oma "treeneri" juurde. Käskluse peale "Treener, otsi oma hobused üles!" "coachman" kogub kokku oma "hobuste" paari. Kui mängu korratakse igas kolmikus, vahetub "treener".

5. jagu. Rütmitaju arendamine

Logopeediline rütm hõlmab liigutuste ja kõne koordinatsiooni korrigeerimist. Liigutuste ja kõne ühendamine normaliseerib lihastoonuse seisundit, aitab vabaneda emotsionaalsest ja motoorsest pingest, hingamisprotsesside koordineerimisest, hääle juhtimisest, artikulatsioonist. See aitab reguleerida kõnerütmi, ennetada ja ületada selliseid kõnehäireid nagu kõnetempo rikkumine, peamiselt selle kiirenemine, hägustumine, hägune heli hääldus, kogelemine.

Logorütmilised harjutused aitavad kaasa kõnehingamise tempo ja rütmi arendamisele, artikulatsiooni motoorsete oskuste arendamisele, näolihaste tugevdamisele, foneemilise süsteemi kujunemisele, kõne temporütmilise ja meloodilis-intonatsioonilise iseloomu kujunemisele, liigutuste ja kõne kombineerimise, koordineerimise, ühele rütmile allutamise oskuse arendamine, avaldab soodsat mõju ruumikujutluste kujunemisele.

Silbide kaupa kõnerütm on ühtlaselt korduv, oma mehhanismide poolest on see seotud kõndimise, hingamise ja südamelöögiga.

Kõiki harjutusi on lihtne sooritada, nende eesmärk on kõne kooskõlastamine liikumisega. Laps teeb koos täiskasvanuga iga silbi jaoks liigutusi sünkroonselt käte, jalgade, peopesadega.

Näiteks loeb laps A. Barto tuntud luuletust, plaksutades peopesadega iga silpi:

U-RO-NI-LI-MI-SHKU-NA POL O-TOR-WA-LI-MI-SHKE-LA-PU

Või kõndides paigal, lauldes:

EI, - PAREMAL-WE-RE-SHI-LI PRO-KA-TIT-KO-TA-VMA-SHI-NE

Või sujuvalt ühe või kahe käega juhtides:

JA-LAPS-LÜHISTAKS-LÜHISTAKS, - KA-CHA-ET-LEHED-HA-ET - ON- HO-DO

Last võib kutsuda ette kujutama end kunstnikuna, kes loeb lasteteatri laval luulet ja keda väikesed lapsed tähelepanelikult kuulavad. Tänu sellele muutub kõne väljendusrikkamaks ja valjemaks ning õppetund muutub huvitavaks mänguks.

Ruumirepresentatsioonide teke on seotud erinevate ruumis orienteerumissüsteemide kasutamisega. Kõige iidsem orientatsioonisüsteem on kehaskeem.

Ruumiliste esituste kujunemine lapses on lapse eduka õppetegevuse üks olulisemaid tingimusi.

Esimese sammuna tuleks märkida lapse vasak käsi. Selle peal saate kanda kella või käevõru. Nii omandab laps “võrdluspunkti”, saab tuge edasisteks manipulatsioonideks välisruumiga. Laps teab, et vasakul on käevõru koht. Ülaosa on pea, lagi, taevas, päike. Alumine - jalad, põrand, maa.

Ruumiesitluse moodustamise põhiharjutus on see, et iga harjutus "fikseeritakse" teatud liigutusega. Näiteks üles, edasi, tagasi, paremale ja vasakule - lihtne samm või hüpe kahel jalal, samm või hüpe pöördega sobivas suunas, alla - istuge. Sarnaselt on fikseeritud mõisted “kaugemale”, “lähemale”, “vahel”, “umbes” jne.

Lisaks saate lapsele pakkuda väliseid orientiire, näiteks kui seisate näoga akna poole, siis jääb paremale uks ja vasakule sein.

Soojenduskompleks võib sisaldada harjutusi ruumiliste kujutiste moodustamiseks.

Kohale hüppamine

- kahel jalal hüppamine 180 kraadise pöördega mõlemas suunas;

- üle hüppamine põrandal lebavast väikesest esemest;

- hüppamine paremale ja vasakule kahel jalal või ühel jalal;

- ühel või kahel jalal ette või taha hüppamine;

Kui hüppamine on raske, võib lapsele pakkuda, et ta astuks üle objektide, liiguks edasi, taha, paremale, vasakule.

Õpetaja või vanemate liigutuste kordamine

Juhend: "Mida mina teen oma parema käega, seda tehke ka sina oma parema käega."

Täiskasvanu ja laps seisavad üksteise vastas.

- näita parema käega vasakut silma;

- näita vasaku käega vasakut kõrva;

- näita parema käega vasakut põlve jne.

Mootori dikteerimine

- astu üks samm edasi kaks sammu paremale;

- üks samm tagasi kaks sammu vasakule;

- keerake 180 kraadi paremale, siis vasakule jne.

Plaanide koostamine

- ruumi skeemi koostamine;

- klassiskeemi koostamine;

- marsruudiplaani koostamine;

- otsige ruumist objekti täiskasvanute pakutud plaani-skeemi järgi.

Motoorsete võimete teadvustamine

- süžee "Kõrb" - kuumal päeval kuumal liival liikumise imitatsioon;

- süžee "Madu" - liigutused põrandal ilma käte abita (kõhul, seljal);

- süžee "Konn" - neljakäpukil hüppamine;

- krunt "Üle põllu" - veeremine ja saltod erinevates suundades;

- süžee "Jänes" - hüpped ja üleminekud;

- süžee "Karu" - aeglased, rasked, tugevad liigutused;

- süžee "Fox" - sujuvad, paindlikud, kiired liikumised;

- süžee "Hobune" - rõhk keha ja jalgade liigutustele;

- süžee "Tihane" - väikesed, lühikesed hüpped, käeliigutused;

- süžee "Luik" - sujuvad, graatsilised, laiad liigutused;

- süžee "Linnuhoov" - lapsed loovad linnulihast pilte.

Juhendaja vahetab mõlemat käsku mitu korda vaheldumisi, muutes meelevaldselt ühe ja teise täitmisaega.

Jaotis 7. Lihastoonuse normaliseerimine ja lõõgastustreening

Lihastoonuse normaliseerimine on üks olulisemaid ülesandeid lapse motoorsete oskuste kujunemisel. Normaalsest toonist kõrvalekaldumine võib olla lapse motoorse aktiivsuse rikkumiste põhjuseks ja mõjutab tema üldist arengut.

Vähenenud lihastoonus viib lapse vaimse ja motoorse aktiivsuse vähenemiseni. Toonuse tõus, vastupidi, väljendub motoorses rahutuses, emotsionaalses ebastabiilsuses ja unehäiretes.

Seetõttu tuleb last õpetada ise oma lihastoonust kontrollima ja õpetama talle lõdvestusvõtteid ehk lõdvestumist.

Lihastoonuse kontrollimise ja lõdvestusoskuste valdamise õppimiseks võib pakkuda järgmist tüüpi harjutusi.

"Tuli ja jää" – vahelduv pinge ja kogu keha lõdvestamine. Juhend:"Tuli!" - lapsed alustavad intensiivseid liigutusi kogu kehaga. Iga laps valib meelevaldselt liigutuste sujuvuse ja intensiivsuse. Juhend:"Jää!" - lapsed tarduvad asendisse, milles meeskond nad kinni püüdis, pingutades kogu keha lõpuni.

"Katsunukk" - lapsi kutsutakse ette kujutama, et nad on nukud, kes pärast etendust kapis nelkide küljes ripuvad. Juhend:"Kujutage ette, et teid riputatakse üles oma käe, sõrme, õla jne külge." Harjutus sooritatakse suvalises tempos.

“Me peseme riideid” - lapsed teevad kätega intensiivseid liigutusi, imiteerides pükste pesemise protsessi. Juhend: lapsed teevad kätega sujuvaid laiu liigutusi, kujutades pükse loputamist voolavas vees. Pärast seda tuleb püksid välja pigistada, raputada ja riputada.

"Rand" - lapsi kutsutakse ette kujutama, et nad lebavad soojal liival ja päevitavad. Päike paistab õrnalt, puhub õrn tuul. Juhend:“Lõõgastute, kuulate surfihäält, vaatate, kuidas lained mängivad ja kajakad üle laine tantsivad. Kuulake oma keha. Kas sul on mugav? Püüdke lõõgastuda nii palju kui võimalik."

"Võluvaip". Juhend:“Me lamame võluvaibale. Vaip tõuseb õrnalt ja aeglaselt, kannab meid üle taeva, kõigub, uinutab. Väsinud keha on lõdvestunud, puhkab. Kaugel allpool ujuvad põllud, heinamaad, jõed, järved. Tasapisi laskub lendav vaip alla ja maandub teie tuppa. Sirutame, hingame sügavalt sisse, avame silmad, istume aeglaselt maha ja tõuseme õrnalt püsti.

Harjutused lihastoonuse ümberjaotamiseks

Juhend:"Mööda: klaas kuuma teed, kauss suppi, kauss märga pesu, kohev, siil, raskus, kassipoeg."

Juhend:"Tulge välja ja sisse: nagu Pierrot, nagu Pinocchio, nagu Malvina, nagu sõdur, nagu Karabas Barabas, nagu Carlson, nagu Barmaley jne."

Juhend:"Kujutage liikumist kaaluta olekus - otse ja tagurpidi; kuumal liival kõrvetava päikese käes liikumine; köievedu; liikumine kivisel teel; läbi soise soo; sambla poolt; lumehangetel läbi lumetormi; kujutada puhkust kõrges heinamaas, kogeda naudingut kergest tuulehingust.

Juhend:“Kujutage loomade liikumist. Kujutle end mingi looma või linnuna ja reprodutseeri liigutusi.

Juhend:“Pildi kokka; fotograaf kunstnik, juuksur jne.

Anishchenkova E.S. Sõrmede võimlemine koolieelikute kõne arendamiseks. - M., 2006.

Anischenkova E.S. Logopeediline rütm. - M., 2006.

Belova T.V., Solntseva V.A. Kooliks valmistumine. M., 2007.

Zaikin M.S., Sinitsina E.I. 250 arendavat harjutust kooliks valmistumiseks. - M., 2001.

Karelina I.O. 5-10-aastaste laste emotsionaalne areng. - Jaroslavl. 2006.

Nizhegorodtseva N.V., Šadrikov V.D. Lapse psühholoogiline ja pedagoogiline valmisolek kooliks. - M., 2001.

Semenovitš A.V. Psühhomotoorse korrektsiooni komplekstehnika. - M., 1998.

Sirotyuk A.L. Kooliõpilaste koolituse ja arengu korrigeerimine. - M., 2002.

Stepanova O.A. Kooliraskuste ennetamine lastel. - M., 2003.

Uzorova O.V. Sõrmede võimlemine. - M., 2003.

Märkmed

1

2

PRL. Zaikin, E.I. Sinitsina. 250 arendavat harjutust kooliks valmistumiseks. - M., 2001.

3

JA KOHTA. Karelina. 5-10-aastaste laste emotsionaalne areng. - Jaroslavl 2006.

4

N.V. Nizhegorodtseva, V.D. Šadrikov. Lapse psühholoogiline ja pedagoogiline valmisolek kooliks. - M., 2001.

5

A.V. Semenovitš. Psühhomotoorse korrektsiooni komplekstehnika. - M., 1998.

Tervitused, mu armsad lugejad! Iga vanem teab, et mida rohkem meie lapsed liiguvad, seda paremini nad arenevad. Ja liikuda saab erinevatel viisidel. Niisiis on teadlased tõestanud, et sõrmede aktiivsed liigutused on otseselt seotud laste niinimetatud "kõne" tsoonide arengutasemega.

Ja need, need liigutused, mõjuvad ajukoorele hästi. Niisiis on peenmotoorika arendamise harjutused vaimse arengu stimuleerimise viis ja tõeline abiline oratooriumi valdamisel.

Kui varem tegid meie emad ja lapsed suurema osa majapidamistöödest käsitsi - pesid põrandaid, pesid ja väänasid riideid välja, kudusid ja tikkisid, sorteerisid teravilju, siis nüüd tulevad meie lapsed kõigele valmis.

Kaks kolmandikku või isegi rohkem näppude osalust nõudvatest majapidamistöödest teevad meie eest ära seadmed - kombainid, tolmuimejad, pesumasinad. Oleme kudumise ja õmblemise peaaegu unustanud ning keedame putru kottidest, kus kõik on juba ära sorteeritud. Nii et teeme täna kõne ja vaimu koolituse. Teen ettepaneku õppida noorematele õpilastele mitmeid lihtsaid harjutusi.

Tunniplaan:

veeremine

Kätes saate veeretada kõike: palle, kreeka pähkleid, kuuskantpliiatseid ja isegi ema lokirullid. Käte jaoks on kõige sobivam materjal, mis torkab nagu siil, kuna “nõelad” lisavad puutetundlikkusele veelgi teravust ja hajutavad verd. Niisiis, teeme isemassaaži.

Rullime pliiatsi lauale, jäädes peopesa ja tööpinna vahele. Me rullime selle ümber, laseme seda sõrmede vahel nagu köielkõndijat, hoides seda kindlas asendis. Hõõrume seda aktiivselt kahe peopesa vahele.

Nüüd on palli kord.

Nad arendavad suurepäraselt koordinatsiooni ja motoorseid oskusi, veeretades palli mööda etteantud trajektoori. Saate joonistada labürindi või spiraali kujul tee, mida mööda peopesa ja paberipinna vahele jääv pall jookseb etteantud eesmärgini.

Suurepärane! Kas kaks söömata kreeka pähklit lebasid talus? Neid saab ka kasutada!

Hoiame ühes käes kahte pähklit ja hakkame rullima, justkui prooviksime nende ebaühtlaseid servi lihvida.

Paelad ja mosaiik

Kelle koolieelik saab kiidelda, et seob ise kingapaelad? Kuid mida varem ta seda õpib, seda parem.

Nöörimine on üks tõhusaid viise peenmotoorika arendamiseks. Lahti keeramine, lahtisidumine, nöörimine – see kõik on koolieelikutele hea. Ja vanematele lastele on spetsiaalsed ülesanded, kui peate algoritmi järgi paelad - näidis - või ühendama pildil puuduvad detailid pitsiga.

Ja üldiselt leiate meie moekatele lastele näiteid ebatavalistest ilusatest kingadest paeladest - laske neil treenida, kui nad tahavad olla trendis!

Sarnaselt nöörimisele on ka mosaiik, mis, nagu ka väikeste helmeste nöörile nöörimise oskus, nõuab oskust hoida sõrmedes väikseid detaile, mis tuleb mustriks voltida. Siin saab kasutada kõike: nööpidest ja helmestest pastade ja hernesteni. Peaasi on rakendada kujutlusvõimet ja saate tõelise kunstiteose!

modelleerimine

Plastiliin, soolatainas, savi on suurepärased abilised koolieelikute ja algkooliõpilaste peenmotoorika arendamisel. Siin pole ainult kõne ja vaimne treening, siin on ka fantaasia ja loomingulise komponendi "lahti keeramine".

Koolieelikutele on see tõeline õppetund, mis sisendab täpsust, visadust ja töökust. Niisiis, rullime välja “vorstid”, veeretame pallid, kõigest sellest valmistame kolmemõõtmelised kujundid.

Kas soovite ühendada kasuliku meeldivaga? Seejärel tehke koos lastega taignapirukaid: kringli-, leht- või pärmikuklid – vahet pole. Peaasi on kätega sõtkuda-vormida-rullida. Ja lõunaks nami-nami ja ajutreeningut.

Paber

Kõik, mida saab lõigata, värvida, rakendusteks voltida – see kõik sobib meile motoorsete oskuste treenimiseks.

Väärtuslikum muidugi origami paberikunsti seas. See vajab mõlemat kätt, nii et nii vasak kui ka parem poolkera arenevad samaaegselt. Ja millist oskust ja leidlikkust on vaja lihtsa paberilehe kujundiks voltimiseks. Ja kui paberist meistriteosed on valmistatud väikestest kolmnurkadest, siis millist kannatlikkust ja visadust on vaja!

Paberi ja pliiatsiga harjutuste hulgas soovitavad õpetajad soojalt viirutamist, sest see aitab eelkooliealistel lastel kirjutamiseks ette valmistuda ning noorematel õpilastel on võimalus oma oskusi lihvida, õppides katkestusteta jooni tõmbama. Õpetab hauduma ja joonistama vabalt, tundes õiget kallet, mis on käekirja jaoks oluline.

Noh, ma ei räägi isegi käte ja sõrmede väikeste lihaste koormusest - teate seda ise. Noh, või proovige midagi varjutada - tunnetage seda ise.

Kasulik on ka lõigata, kuna kääride omamine nõuab samuti pingutust ja on otseselt seotud motoorsete oskuste arendamisega. Sirgelt, diagonaalselt, ringid ja ruudud, ovaalid ja ristkülikud – kõiki neid oskusi saab leida ... lumehelveste tegemisel. Jah, jah, lumehelbed, millel on palju kunstilisi jooni. See on koht, kus sa pead pahvima!

näpumängud

Kas sulle meeldivad varjuteatrid, kui seinale õigesti kokku pandud sõrmedest kasvavad ootamatult välja eeslid või luiged, koerad või kassid? See on huvitav mäng, mis arendab ka motoorseid oskusi.

Ja kasulik on ka kodust nukuteatrit mängida. Nii et kui teil on kuskil majanurgas tolmu kogumas muinasjuttude kangelasi, siis võtke nad pigem välja ja võtke abilisteks, pange muinasjutud ja näidendid koju.

Siin on mäng, mida saab kasutada ka sõrmede jaoks:

Esmaspäeval pesin seda - kolm rusikat üksteise vastu,

Pühkisin teisipäeval põrandat - lõdvestasime käed ja “pühkisime” lauda,

Kolmapäeval küpsetasin kalachi - teeme "piruka",

Ja neljapäeval otsisin palli - teeme kätega "visiiri", pannes selle omakorda otsaesisele,

Reedel pesin seebitopse - murrame vasaku käe peotäis - “tassi” ja parema sõrmega sõidame oma “tassi” sisse,

Ja laupäeval ostsin tordi - avame peopesad ja ühendame üksteisega väikeste sõrmedega, näidates “kooki”,

Pühapäeval kutsusin kõik sõbrad sünnipäevale - vehime näpuga enda poole.

Siin on mõned lihtsad nipid, mida saate kasutada "vaheaegadel", mis aitavad teie lastel saada veelgi targemaks ja veelgi sõnaosavamaks! Edu!

Noh, kui meil jäi midagi kahe silma vahele ja teate muid huvitavaid viise väikeste sõrmede arendamiseks, jagage neid kommentaarides.

Ja seal saate ka selle teema kohta lugeda käe kirjutamiseks ettevalmistamise kohta. Ja see, siit leiate huvitavaid viise pastapliiatsi õigeks haaramiseks.

Sinu kool" :)

Lugemine 14 min.

Teadlased on kinnitanud tihedat seost lapse käelihaste arengu ning tema kõne ja mõtlemise arengu vahel. Laste sõrmede peenmotoorika kõrgetasemeline kujunemine tagab piisava mälu- ja tähelepanutaseme ning valmistab käe ette kirjutamiseks.

Käte peenmotoorika on seotud aju vasaku temporaalse ja vasaku esiosa arenguga, mis vastutavad paljude vaimsete funktsioonide kujunemise eest.

V. Sukhomlinsky ütles õigesti: "Lapse mõistus on tema sõrmeotstes." Käsi annab aluse mõtlemise arengule. Tegevusprotsessis täidavad käte lihased kolme põhifunktsiooni: liikumisorganid, tunnetusorganid, energiaakumulaatorid (nii lihaste endi kui ka teiste organite jaoks).

Kui laps puudutab mingit eset, siis käelihased ja nahk “õpetavad” sel ajal silmi ja aju nägema, puudutama, eristama, mäletama.

Käsi tunneb ja aju jäädvustab aistingu ja taju, ühendades need visuaalse, kuulmis- ja haistmisvõimega keerukateks integreeritud kujutisteks ja esitusteks.

Vaimse arengu protsess toimub laste suure füüsilise aktiivsuse tingimustes. Regulaarsete ristliigutustega moodustub suur hulk närvikiude, mis ühendavad ajupoolkerasid ja aitavad kaasa kõrgemate vaimsete funktsioonide arengule.

Poolkeradevahelise interaktsiooni arendamiseks saate teha harjutusi, mis hõlmavad käte lihaseid.

Mis on vajalik motoorsete oskuste ja kõne arendamiseks

Kõne arengu tase sõltub sõrmede väikeste liigutuste moodustumise astmest. Laste läbivaatuse põhjal selgus muster: kui sõrmeliigutuste areng vastab vanusele, siis kõne areng on normi piires, kui sõrmeliigutuste areng jääb maha, siis jääb ka kõne areng maha, kuigi üldmotoorika. oskused võivad olla normaalsed ja isegi tavalisest kõrgemad.

Sõrmede ja käte liigutuste treenimine on kõige olulisem lapse kõne arengut stimuleeriv tegur, mis aitab kaasa artikulatsiooniliigutuste paranemisele, käe ettevalmistamine kirjutamiseks, mis pole vähem oluline, on võimas tööriist, mis stimuleerib lapse kõne arengut. ajukoor, seega ka lapse mõtlemise areng.

Käte peenmotoorika arengu vanuselised tunnused

Käte peenmotoorika arengul on teatud vanusega seotud tunnused:

1-2 aastat. Laps hoiab ühes käes kahte eset; joonistab pliiatsiga, keerab raamatu lehti. Asetab 2 kuni 6 täringut üksteise peale.

2-3 aastat. Avab sahtli ja kukutab selle sisu. Mängib liiva ja saviga. Avab kaaned, kasutab kääre, värvib näpuga. Nöörid helmed.

3-4 aastat. Hoiab sõrmedega pliiatsit, kopeerib mõne tõmbega kujundeid. Kogub ja ehitab hooneid 9 kuubist.

4-5 aastat. Joonistab pliiatsi või värvipliiatsiga. Ehitab enam kui 9 kuubikuga hooneid. Voldib paberit rohkem kui 1 kord. Tuvastab puudutusega kotis olevad esemed, plastiliinist vormid (2–3 osast), paelad kinni kingad.

näpumängud

Sõrmemängud aitavad lastel:

• teha läbimurre kõne arendamisel - parandada hääldust ja rikastada sõnavara;
• valmistage käsi ette kirjutamiseks;
• arendada tähelepanu, kannatlikkust, nn sisemist pidurit – oskust end tagasi hoida täpselt siis, kui seda vaja on;
• stimuleerida kujutlusvõimet, näidata loovust;
• õppige oma keha kontrollima, tundke end kindlalt "keha koordinaatide" süsteemis, mis välistab neuroosi võimaluse.

Periood 2 kuni 3 aastat

Ajavahemik 2–3 aastat on äärmiselt oluline etapp lapse elus, eriti intellektuaalses ja kognitiivses arengus.

Nagu teate, on mõtlemise organ, kogu inimese vaimse tegevuse organ aju. Lapse arengu protsessis, kui ajurakud kasvavad, nende teke, kui kiiresti kasvavad närvikiud - aju meeleelundite ja lihastega ühendavad teed, mille kokkutõmbumisel toimuvad mitmesugused liigutused, on aju massi suurenemine suur tähtsus.

Kõige intensiivsem aju suurenemine varases ja nooremas koolieelses eas näitab, et just sel ajal arenevad lapsed eriti kiiresti. Tõepoolest, kui palju teadmisi ja oskusi laps oma esimese kolme eluaasta jooksul omandab!

Ta õpib vaatama ja kuulama, rääkima, esemeid haarama ja nendega tegutsema, seisma, kõndima, jooksma, hüppama, trepist alla ja üles minema. Ja laps valdab arvukalt oskusi - kasutada lusikat, pintslit, pliiatsit ja paljusid muid esemeid.

Lapse mälu on rikastatud tohutu hulga teadmistega värvide ja helide, loodusnähtuste ja objektide, erinevate esemete ja inimeste töötoodete omaduste kohta. Laps õpib ruumi ja aega, valdab kõnet, õpib suhtlema täiskasvanute ja eakaaslastega, õpib põhilisi käitumisreegleid.

Laste tegevuse tingimused ja korraldus

Beebi täielikuks arenguks ja lapse motoorsete oskuste arendamiseks on hädavajalikud tingimused ja lapse tegevuse korraldus. Selles osas mängivad olulist rolli laste mänguasjad. Need peaksid olema mitmekesised, säravad, huvitavad.

Lapsed parandavad motoorset koordinatsiooni ja nägemist, õpivad keskenduma suuresti tänu mänguasjadele: lapsed valivad ise mänguasju, teevad nendega erinevaid toiminguid, sealhulgas täiskasvanu soovil.

See aitab kaasa laste kõne ja mõtlemise arengule ja paranemisele.

Mängudes - tundides tutvustab täiskasvanu lapsele esemeid, nende omadusi ja omadusi, õpetab nendega tegutsema ja nimetama.

Mäng on hämmastav tegevus, mida paljud teadlased on uurinud. Vaatamata sellele, et mäng tundub olevat üsna vaba ajaviide, on see lastele äärmiselt väärtuslik tegevus.

Beebi elus on ülimalt oluline mäng, mida ei saa millegagi võrrelda. Laps, kes ei mängi, ei saa hästi ja kiiresti areneda.

Mängud lasteaias ja kodus

Eelkoolis on lastel tavaliselt koht ja aeg, kus mängida. Nende eest, mis on vajalikud beebi vaimseks arenguks kõnes, peaksid lapse vanemad kodus hoolitsema. See on kasulik, kui isa või ema julgustab last mängima, räägib ja näitab talle täpselt, kuidas konkreetse mänguasjaga mängida.

Mäng on omamoodi elukool ja tee laste loovuse, iseseisvuse, suhtlemisoskuste omandamise jms arendamiseks.

Luuletusi ja muinasjutte kuulates saab laps teada palju uut ja huvitavat teda ümbritseva maailma, puude ja lillede, inimeste ja loomade, fantastiliste kangelaste, nende hämmastavate seikluste jne kohta.

Loomulikult ei saa 2-3-aastased lapsed kohe aru, millest täiskasvanu neile rääkis. Seetõttu nõuavad lapsed sageli samade muinasjuttude, lugude, lastelaulude, laulude, luuletuste korduvat kordamist.

Selline kordamine mängib olulist rolli: see võimaldab lapsel mõelda kuuldu süžeele. Kui lapsele pakutakse üha uusi raamatuid, harjub ta lapsepõlvest peale nendega pealiskaudse tutvumisega.

Peaasi, et laps õpiks kuuldust aru saama. Selleks on oluline esitada küsimusi: millest (või kellest) räägib riim või muinasjutt?

Mõnikord on täiskasvanul pärast lugemist kasulik küsida lapselt: kellest me täna lugesime?, "Mida ta tegi?", "Mis temaga juhtus?", "Kuidas muinasjutt lõppes?" sellised küsimused panevad lapse loetu üle mõtlema.

Sarnast tööd saab teha piltide kallal, kui lapsed vaatavad raamatute illustratsioone või teatud süžeega üksikuid pilte. Eelkooliealiselt lapselt on soovitatav küsida: "Mis see on?", "Mis siin on joonistatud?".

Oluline vahend mitte ainult meid ümbritseva maailma mõistmiseks, vaid ka laste omavaheliseks suhtlemiseks on kõne assimilatsioon. Seetõttu on vaja arendada lapses mitte ainult tema arusaamist täiskasvanu kõnest (passiivne kõne), vaid ka tema enda aktiivsest vestluskõnest.

Täiskasvanutel on selleks palju võimalusi. Kindlasti tuleb jälgida laste kõne puhtust, lapse õiget sõnakasutust ja lausete ülesehitust.

Vahendid motoorsete oskuste arendamiseks

Sama oluline on muretseda peenmotoorika arendamise pärast, mida täiustatakse erinevates tegevustes – joonistamine, värvimine, modelleerimine jms.

Lapse käsi on mitte ainult töö, vaid ka teadmiste organ. Vanemad peatavad lapse sageli, keelates tal puudutada nende arvates mittevajalikke asju. Ja täiesti asjata!

Lõppude lõpuks pidurdavad nad sel viisil tema vaimset arengut, kuna laps ei saa veel paljust aru ainult oma hinnangu põhjal. See füüsilise tegevuse roll püsib aastaid ja avaldub töös lapse jaoks uute ja võõraste objektidega. On kindlaks tehtud, et intellektuaalne tegevus kujuneb järk-järgult ainult praktilise tegevuse alusel.

Eelkooliealise lapse vaimne areng toimub ja paraneb mitmesugustes loomingulistes ja harivates mängudes ja tegevustes. Laps õpib täiskasvanute vajaliku abiga vaatlema ja saab ümbritsevast maailmast palju eredaid muljeid, omandades tänu kõnemeisterlikkusele järk-järgult võime praktiliselt tegutseda ja mõista, mida ta näeb ja kuuleb.

Kui samal ajal saab laps selgeks ka põhilised käitumisreeglid, suhtlemisoskuse, oskuse asjadega toime tulla, võib öelda, et tal on see eluperiood kasulikult läbi elamas.

Kuidas on motoorne oskus kõnega seotud?

Üks lapse koolivalmiduse näitajaid on peenmotoorika arengutase, sest kõne arengu tase sõltub otseselt sellest, kui hästi on moodustatud sõrmede peenliigutused.

Nagu kodumaised teadlased on välja selgitanud, siis kui sõrmeliigutused arenevad vastavalt vanusele, siis kõne areng on vanusenormi piires. Kui sõrmeliigutuste areng jääb maha, siis hilineb ka kõne motoorse poole areng, kuigi üldmotoorika võib vastata normile.

Kahjuks ei ole kõik vanemad sellest vastastikusest sõltuvusest teadlikud ja kaotavad seetõttu sageli võimaluse aidata lapsel kõnearengu probleeme õigeaegselt vältida.

Motiilsusprobleemid

Paljud vanemad mõistavad beebi arengu vajalikkust sünnist saati ja on väga huvitatud lastega töötamisest. Kuid selleks, et tunnid oleksid tõhusad ja beebile meeldiks, peaksid need alati olema huvitavad, lõbusad ja vastama beebi vanusele.

Igaüks meist pidi kohtuma nelja-viieaastaste lastega, kes hoiavad lusikat rusikas, ei tea, kuidas pintslit või pliiatsit õigesti käes hoida, kasutavad kääre, mõnikord ei saa nad nööpe kinni panna, kingi kinni siduda, salli seovad ja meeldivus.

Pole saladus, et mõnel lapsevanemal on lihtsam panna laps teleka ette või arvuti taha, lülitades sisse täispika multifilmi või pannes mängu tunniks ajaks käima, et lapse tähelepanu telefoniga rääkimiselt ei segaks. koos sõbraga või mõne muu täiskasvanuliku tegevusega.

Vaid vähesed lapsevanemad tunnistavad tõsiasja, et neil on raske rahulikult oodata, kuni laps ise kingad kinni paneb, kõik väikesed nööbid särgile kinni paneb, pudru ja muu taolise ära teeb.

Seetõttu ostetakse paeltega kingade asemel takjakingad, särgi asemel - tõmblukuga kampsun - toidavad nad last ise, et muude asjade jaoks aega vabastada. Vähesed vanemad mõtlevad sellele, et selline aja kokkuhoid võtab lapselt võimaluse arendada näpuliigutusi ja seeläbi parandada saatekvaliteeti.

Peenmotoorika mõju lapse õppimisvõimele

Teadlaste uuringute tulemused, defektoloogide, logopeedide praktilised kogemused näitavad, et viimasel ajal on laste peente sõrmeliigutuste arengutase märgatavalt langenud ning kahjuks on suurenenud kõne ja vaimse arengu hilinemisega laste arv.

Eksperdid on leidnud, et enamikul üldise kõne alaarenguga lastel on sõrmed passiivsed, nende liigutused on ebatäpsed, ebajärjekindlad, koordineerimata. Sellistel lastel on raske ühe liigutuse sooritamiselt teisele ümber lülituda.

Kahjuks saavad vanemad lapse liigutuste koordinatsiooni ja peenmotoorika probleemidest teada alles lapse kooliks ettevalmistamise perioodil või juba koolieas, kui laps hakkab õpingute ajal oma eakaaslastest maha jääma ega jõua sammu pidada. programmiga.

Samal ajal suureneb oluliselt lapse koormus, sest lisaks uue info omastamisele tuleb õppida ka pliiatsit ulakates sõrmedes hoidma. Kuid selliseid probleeme saab ennetada, kui õigeaegselt tuvastatakse lapse liigutuste koordineerimise ja peenmotoorika arengu mahajäämus. Korralikult planeeritud parandustööga saate olukorda parandada isegi eelkoolieas.

Peenmotoorika kui kõnehäirete kõrvaldamise tegur

Tasub meeles pidada, et kõnepiirkonnad ajukoores moodustuvad intensiivselt sõrmedest tulevate impulsside suurenemise mõjul.

Peenmotoorika on otseselt seotud kõnega ja ei mõjuta mitte ainult selle arengut, vaid aitab ennetada ja kõrvaldada võimalikke kõnehäireid.

Lisaks mõjutab see otseselt lapse õppimisvõimet – mida "targemad" käed, seda targem on beebi. See kõik on ajus. Või õigemini keskustes, mis vastutavad sõrmede liigutuste ja kõne eest.

Need keskused asuvad üksteisele väga lähedal. Seega, arendades peenmotoorikat, stimuleerime seeläbi vastavaid ajuosi ja aktiveerime kõne eest vastutavaid naaberosi.

Arstiteaduste doktori, professori, Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliikme M. Koltsova sõnul on igati põhjust käsi pidada kõneorganiks.

Varajase vanuse tähtsus tulevase isiksuse motoorsete oskuste kujunemisel

Käed on õhuke instrument ja neid “häälestatakse” pikka aega. Seetõttu on vaja alustada tööd beebi käte liigutuste arendamisega alates sünnist. Lapsel on ju imikueas ja eriti varases eas tohutu potentsiaal tulevase isiksuse kujunemiseks, eelkõige tema intellektuaalseks arenguks.

Just varases eas võib beebi palju juurde saada, aga ka palju kaotada. Tuleb märkida, et selle perioodi kaotusi on vanusega raskem kompenseerida ja kasumid jäävad kogu eluks.

Ärge unustage, et aju areneb kõige intensiivsemalt esimesel kolmel eluaastal: seitsme kuuga kahekordistub lapse aju, pooleteise aasta vanuselt kolm ja kuni kolme aastani on see juba 3/4 täiskasvanu aju mass.

Tõhusad tingimused eelkooliealiste laste motoorsete oskuste arendamiseks

Mõlemal käel on vaja kasutada kõiki sõrmi. Kompressioon-, venitus- ja lõdvestusliigutused tuleb kombineerida. Harjutused peaksid põhinema iga sõrme isoleeritud liigutuste kasutamisel.

Lapse käte motoorsete oskuste arendamiseks on oluline mõlema käe treenimine. Samuti on mängudes oluline arendada mõlema käe sõrmede peent liigutust ning igapäevaelus püüda jaotada erinevaid tegevusi parema ja vasaku käe vahel.

Mängude väärtus käte peenmotoorika arendamiseks

Mängud ja harjutused motoorsete oskuste arendamiseks on võimas vahend ajukoore toonuse ja jõudluse säilitamiseks, vahend selle suhtlemiseks madalamate struktuuridega.

Samal ajal paraneb lastel tähelepanu, mälu, kuulmis- ja nägemistaju, kujuneb visadus, mängimine ning õpetlik ja praktiline tegevus.

Süstemaatilised harjutused aitavad arendada ka enesekontrolli ja käteliigutuste iseregulatsiooni oskusi mitte ainult visuaalse kontrolli all, vaid ka puute-, puute-motoorsete aistingute osalusel.

Mängud improviseeritud materjalidest

Lapse käe tugevdamiseks ja arendamiseks on soovitatav liigutuste koordineerimine, erinevad harjutused ja tegevused esemetega:

Nöörimismäng

Saate osta valmis "paela" või saate selle ise teha. Olen kindel, et laps mängib veelgi suurema mõnuga, kui isa või ema ise aluse teeb, eriti tema jaoks. Vaja läheb linoleumi, vineeri, plastiku vms tükki, millel on augud ja pits.

Kinnitusvahendite mäng

Nööpide, nööpide, kärbsepaberite, usside kinnitamine. Vaja läheb kangast, nööpe ja niiti.

Laotamine, luude sorteerimine

Vaja läheb: taldrikut, konte, eelistatavalt erinevaid (näiteks aprikoosidest, virsikutest, kirssidest). Aga kui laps on veel väike, on parem võtta suured luud.

Nööpidest, põhuosakestest, suurtest helmestest kaelakee loomine

Motoorsete oskuste arendamiseks kaelakee loomisega läheb vaja: pitsi, suurte aukudega nööpe, mitut mitmevärvilist kokteilikõrt (lõigatud 1-3 cm pikkusteks tükkideks), helmeid, kääre.

Riidelõksu mängud

Vaja läheb pesulõksu ja pappi.

Korkide lahti- ja keeramine

Vaja läheb plastpudelitest kaelasid ja korke, kingakarpi, liimi.

Teibid keerates

Maagiline kotimäng

Objektide äraarvamine puudutusega. Teil on vaja kotti mitmesuguste väikeste mänguasjade ja esemetega.

Pliiatsi rullimine

Pliiatsi või pastaka veeretamine peopesades aitab stimuleerida bioloogiliselt aktiivseid punkte, toniseerib keha tervikuna.

Löögi šabloonid

Selles mängus motoorsete oskuste arendamiseks vajate lameda seinaga plastpudelit (sobib ka šampoonipudel), käärid.

Rakendused teraviljast

Motoorsete oskuste arendamiseks rakenduse kaudu vajate: pappi, plastiliini, liimi, teravilju, seemneid, pastat jms.

Seemnete, kastanite, teraviljade, ubade, kestade, müntide jms ülekandmine ühest konteinerist teise.

Vajadus: kaks või enam kaussi (võid kasutada ühte plastikut ja teist metalli, siis arendame ka kuulmist), “lahti”. Selle keerulisemaks muutmiseks võite ühendada kõik "lahtised" ja paluda lapsel need erinevatesse konteineritesse lagundada.

Liivale või mannale joonistamine

Vaja läheb: tasast taldrikut või kandikut, manna või liiva.

Sõrmede maalimine

Vaja läheb: paberit, värvimiseks saab tühjaks teha, näpuvärvid, vesi, niisked salvrätikud.

Soolataina vormimine

Vaja läheb: soolatainast (võib olla mitmevärviline), taignarulli, erinevaid vorme pigistamiseks.

Kõik need motoorsete oskuste arendamise tehnikad on suunatud ka lapse igakülgsele arengule: tema luu- ja lihaskonna süsteem, sensoorne tundlikkus, käe-silma koordinatsioon, vabatahtlik tähelepanu, psühhoregulatsioonioskused.

Nautige oma mänge ja suhtlemist!

Sisu

Laste peenmotoorika arendamine on väga oluline – on ju need ajupiirkonnad, mis vastutavad sõrmede liigutuste eest, tihedalt seotud kõnekeskustega. Seetõttu arendate beebi peenmotoorikat arendades ennekõike tema kõnet, treenite mälu ja harjutate ka käsi vaevalisema tööga - kirjutamine, isekinnituvad nupud jne.

Kuni lapse kooliminekuni toimub tema areng peamiselt mängulise vormi abil. Allpool tutvustame mõningaid parimaid harjutusi laste sõrmede ja kõne arendamiseks.

Harjutused

Niisiis, harjutused viiakse läbi improviseeritud esemete ja toodete abil. Tutvustame järgmisi harjutusi.

Pesulõksudega

Reeglid on lihtsad – lapse ülesanne on kaunistada pesulõksudega papist loomakujuke või mõni muu ese. Esiteks pannakse pesulõksud oma kohale ja seejärel eemaldatakse laps. Jälgi, et laps neid ära ei kisuks, vaid võtaks need ära sõrmi vajutades. Lisaks võib õppetund olla keerulisem, kutsudes beebit sorteerima teatud värve mitmevärvilisel ringil.

Teravilja sorteerimine

Loomulikult on selline tegevus lapse jaoks üsna tüütu. Seetõttu kasutame mänguvormi. Näiteks paku sorteerimiseks ube ja tatart, et toita kana ja kukk. Teine võimalus on panna ritta kujutised kukest, kanast ja tibust. Esimesele panime korvi oad, teisele herned ja kanale väikseima tatratera.

Veel üks harjutus laudjaga. Panime lapsele ette 2 kaussi. Ühes neist valame tatar või muud teraviljad. Anname lapsele plastlusika ja laseme sisu tühja kaussi valada. Üldiselt on teraviljadega võimlemine köögis hea. Näiteks peab ema õhtusööki valmistama ja laps tõmbab tema tähelepanu kõrvale. Anname talle kausi mis tahes teradega ja jätkame rahulikult küpsetamist. Ainult laps peab olema silmapiiril.

Teravilja kasutades saate mängida mängu Kotid. Selleks panime kootud kottidesse oad, tatra, hirsi ja riisi. Me õmbleme või seome need. Anname lapsele tunda ja arvata, milline teravili kus asub. See tegevus sobib lastele alates 3. eluaastast.

Lapse huvi tekitamiseks võtame jogurtist plastpudeli ja lõikame augu. Liimige selle kõrvale linnu kujutis. Kutsuge oma last lindu läbi augu toitma. Kõik lapsed armastavad seda!

Vatipulgadega joonistamine

Tõenäoliselt olete märganud, et enamik lapsi ei võta pastakat või pliiatsit õigesti kätte. Et õpetada neile, kuidas seda õigesti teha, laske oma lapsel vatitikuga joonistada. Reeglina võtavad lapsed seda õigesti. Nüüd anna ülesanne panna täpid joonistatud printsessi kleidile või mõnele muule joonisele. Järk-järgult hakkab käsi treenima.

Võimalusena - paluge maalitud elevandi haavandeid briljantrohelisega määrida.

Või alustage mänguharjutust – ravige hammas välja. Joonista joonistatud hambale pliiatsiga kaaries. Ülevalt tilgutage nendele kohtadele liimi. Paluge lapsel vatitupsuga vatitükke kleepida.

Mannale joonistamine

Valage tasasele taldrikule kiht teravilja. Nüüd kutsuge oma last joonistama päikest, vihma, pilvi ja muud. Sellist ülesannet täites masseerib laps sõrmi. Sarnane ülesanne on kaevetööde teostamine tatras. Valage teraviljad kaussi ja matke sinna mõned väikesed mänguasjad. Paluge oma lapsel need üles leida.

Joonistage pimedale paberilehele PVA-liimiga lumehelves. Nüüd saab laps võtta manna ja puistata mustri piirjooned. Niipea, kui liim kuivab, raputage manna jäägid maha - meistriteos on valmis! Saate joonistada mitte ainult lumehelbe, vaid ka muid kaunistusi.

Modelleerimine pehmest plastiliinist

Võib-olla laste kõige lemmikum ajaviide. See on ka väga kasulik! Laps oskab vorste veeretada, palle teha. Väga kasulik on ka plastiliini paberilehele määrimine. Näide – joonista labakinnas. Laps määrib kontuuri sees plastiliini. Seejärel paluge tal kaunistada labakinnas ubade, hirsi, lokkis pasta ja muude toodetega.

Teeme lihtsa kujundi. Skulptuurime plastiliinist siili - palli. Seejärel peaks laps sinna tikke torgama, imiteerides nõelu. Põhimõtteliselt võib niimoodi valmistada iga, isegi olematu looma. Laske lapsel kujutlusvõimet näidata.

Improviseeritud materjalidest

Valage sügavasse kaussi vesi ja pange sinna palju keskmise suurusega esemeid. Lase lapsel need ükshaaval kinni püüda.

Väikeste esemete kukutamine avadesse. Näiteks oad. Lapse huvi tekitamiseks võtame jogurtist plastpudeli ja lõikame augu. Liimige selle kõrvale linnu kujutis. Kutsuge oma last lindu läbi augu toitma. See harjutus meeldib lastele!

Joonistage paberile looma või lille piirjooned. Määrige PVA-liimiga. Paluge lapsel värvilised salvrätikud väikesteks tükkideks rebida. Seejärel tuleb need kaootiliselt paberile liimida. Nii et saab teha ka merd, metsa või pilvi.

Jalutuskäigul söödake linde sagedamini vana leiva, hirsiga. Lastele meeldib see tegevus! Muide, saate lindu kodus toita, kui äkki ei saanud õue minna. Selleks joonistage suurele paberilehele lind. Anname lapsele teravilja ja palume toita näiteks kana. Laps puistab terad paberilehele. Niipea kui lind kõhu täis saab, ütleb ta kindlasti aitäh ja lendab minema.

Täitmise reeglid

Selleks, et lapsel ja vanematel oleks mugav õppida, peate järgima mitmeid reegleid:

1. Korraldage lapsele töökoht - väike laud ja tool.
2. Kindlasti alusta harjutustega siis, kui lapsel on hea tuju. Vastasel juhul seostatakse arendavaid harjutusi negatiivsete emotsioonidega.
3. Õpetage oma last tellima - selleks koguge harjutuste lõpus kõik esemed kokku ja pange need ära. Hoidke eraldi kausta laste joonistuste ja meisterdamise jaoks.
4. Ärge jätke last järelevalveta! Eriti ohtlikud on sellega seoses väikesed esemed, mida laps võib ninna või suhu toppida.
5. Lülitage sisse naljakad lastelaulud, et harjutused toimuksid positiivselt.
6. Kui laps ei taha mängida, ärge nõudke. Soovitage seda teha hiljem.

Harjutused peen- ja jämedate motoorsete oskuste arendamiseks

Harjutused puutetundlikkuse ning sõrmede ja käte kompleksselt koordineeritud liigutuste arendamiseks.

1. Laps langetab käed anumasse, mis on täidetud mingi homogeense täiteainega (vesi, liiv, erinevad teraviljad, graanulid, kõik väikesed esemed). 5-10 minutit, nagu see oli, segab sisu. Seejärel pakutakse talle erineva täiteaine tekstuuriga anumat. Pärast mitmeid katseid langetab laps suletud silmadega käe kavandatud anumasse ja proovib selle sisu ära arvata, ilma selle üksikuid elemente sõrmedega katsumata.

2. Paremale ja vasakule käele "kirjutatud" arvude, numbrite või tähtede äratundmine.

3 Objekti, tähtede, numbrite tuvastamine puute abil vaheldumisi parema ja vasaku käega. Keerulisem variant - laps katsub ühe käega pakutavat eset ja teise käega visandab (avatud silmadega).

4. Geomeetriliste kujundite, tähtede, numbrite plastiliinist voolimine. Kooliealistele lastele mitte ainult trükitähtede, vaid ka suurtähtede modelleerimine. Siis kinniste silmadega kokkukleepunud tähtede äratundmine.

5. Lähteasend – istudes põlvedel ja kandadel. Käed on küünarnukist kõverdatud, peopesad ettepoole pööratud. Pöial on ülejäänud vastu. Samal ajal tehakse mõlema käega iga sõrmega kaks laksu pöidlale, alustades teisest viiendani ja tagasi.

6. "Elastne riba". Selle harjutuse jaoks võite kasutada elastset riba, mille läbimõõt on 4-5 sentimeetrit. Kõik sõrmed sisestatakse elastikusse. Ülesandeks on kõigi sõrmede liigutustega liigutada elastset riba 360%, esmalt ühes suunas ja siis teises suunas. Seda tehakse esmalt ühe, seejärel teise käega.

7. Pliiatsi rullimine sõrmede vahel pöidlast väikese sõrmeni ja tagasi kummagi käega vaheldumisi.

8. Mäng "Värvilised lumehelbed" (vanus - 4 aastat). See on suunatud käte peenmotoorika arendamisele, täpsuse kujundamisele.

Materjalid: viltpliiatsid, valge paber, käärid.

Saatejuht näitab, kuidas teha paberilehtedest lumehelbeid, neid läbi lõigates. Pärast seda, kui lapsed teevad palju erinevaid lumehelbeid, ütleb ta, et lumehelbed osutusid teistsuguseks, kuid sama värvi. Siis tulid sõbrad-vildikad ja kinkisid lumehelvestele mitmevärvilised kleidid. Peremees palub lastel lumehelbeid värvida.

Sest lumehelbed on ažuursed, on vaja, et paber oleks tugevam. Maalimisliigutused mõjutavad käte peenmotoorika arengut.

9. "Korda liikumist" (B. P. Nikitini mängu "Ahvid" variant)

Täiskasvanu, kes istub lapse vastas, teeb oma käe sõrmedega "figuuri" (mõned sõrmed on painutatud, mõned sirgeks - mis tahes kombinatsioon). Laps peab viima oma käe sõrmed täpselt samasse asendisse – korrake "figuuri". Ülesande teeb siin keeruliseks asjaolu, et tal on vaja seda ikkagi peegeldada (vastas istub ju täiskasvanu). Kui see ülesanne tekitab lapsele raskusi, siis saab esmalt harjutada, tehes harjutust lapse kõrval (mitte ees) istudes. Nii on tal lihtsam sõrmede asukohta kopeerida.

10. Joonistamismängud.

Kui lapse peenmotoorika on halvasti arenenud ja tal on raske kirjutama õppida, võite mängida mänge joonistamisega. Oletame, et rassige ümber ruutude või ringide või liikuge mööda eeljoonistatud labürinti (kõige huvitavam on see, kui laps joonistab vanemale labürindi ja lapsevanem lapsele. Ja kõik püüavad joonistada keerukamalt). Nüüd on müügil palju erinevaid erineva geomeetrilise kujuga šabloone, loomi, kuid põhimõtteliselt on neid lihtne ise valmistada.

11. Mängud majapidamistarvetega.

Alltoodud mängude eeliseks laste peenmotoorika arendamiseks on see, et nende jaoks pole vaja mingeid spetsiaalseid mänguasju, käsiraamatuid vms. Mängudes kasutatakse improviseeritud materjale, mis on igas kodus: pesulõksud, nööbid, helmed, teraviljad jne.

Võtke särav salv. Laota kõik väikesed teraviljad alusele õhukese ühtlase kihina. Viige lapse sõrm üle kintsu. Hankige särav kontrastne joon. Laske lapsel ise mõned kaootilised jooned joonistada. Seejärel proovige kokku joonistada mõni objekt (tara, vihm, lained), tähed jne.

Valige erineva värvi ja suurusega nupud. Esmalt pange joonis ise välja, seejärel paluge beebil ise sama teha. Pärast seda, kui laps õpib ülesande ilma teie abita täitma, paluge tal välja mõelda jooniste oma versioonid. Nööbimosaiigist saab välja laduda trumli, liblika, lumememme, palle, helmeid jne.

Andke oma lapsele ümmargune juuksehari. Laps veeretab pintslit peopesade vahel, öeldes:

„Männi juures, kuuse juures, jõulupuu juures
Väga teravad nõelad.
Aga veel tugevam kui kuusemets,
Kadakas torgib sind."

Võtke valamu jaoks rest (tavaliselt koosneb see paljudest lahtritest). Laps kõnnib nimetis- ja keskmise sõrmega nagu jalad mööda neid rakke, püüdes astuda samme iga rõhulise silbi peale. Võite "kõndida" vaheldumisi ühe või teise käega või kasutada mõlemat korraga, öeldes:

"Me ekslesime loomaaias,
Igale rakule läheneti
Ja nad vaatasid kõiki:
Karupojad, hundipojad, koprad.

Võtame pelmeeni. Selle pind, nagu mäletate, näeb välja nagu kärg. Kahe sõrmega (nimetis ja keskmine) laps kujutab mesilast, kes lendab kärgede kohal:

«Sõrmed lendavad nagu mesilased läbi kärje
Ja igaüks siseneb tšekiga: mis seal on?
Kas meile kõigile jätkub mett kevadeni,
Et vältida näljaseid unenägusid?

Vala pannile 1 kg herneid või ube. Laps paneb oma käed sinna ja kujutab, kuidas tainast sõtkutakse, öeldes:

"Sõtku, sõtku tainast,
Ahjus on ruumi.
Tahab-tuleb ahjust
Kuklid ja rullid."

Valage kuivad herned kruusi. Iga rõhulise silbi kohta tõstab laps herned ükshaaval teise kruusi. Kõigepealt ühe käega, seejärel mõlema käega korraga, vaheldumisi pöidla ja keskmise sõrmega, pöidla ja sõrmusesõrmega, pöidla ja väikese sõrmega. Valitakse suvalised katriinid.

Vala herned alustassile. Laps võtab pöidla ja nimetissõrmega herne ja hoiab seda teiste sõrmedega (nagu marju korjates), siis võtab järgmise herne, siis veel ühe ja veel ühe - nii korjab terve peotäie. Seda saate teha ühe või kahe käega.

Lauale panime plastpudelitest kaks korki niidiga ülespoole. See on suusatamine. Nimetis- ja keskmised sõrmed seisavad neis nagu jalad. Liigume "suuskadele", astudes iga rõhutatud silbi jaoks sammu:

"Me suusatame, kihutame mäest alla,
Meile meeldib külma talve lõbu."

Võite proovida sama teha mõlema käega korraga.

Laps kogub tikke (või loenduspulki) erinevate käte (patjade) samade sõrmedega: kaks nimetissõrmi, kaks keskmist jne.

Ehitame tikkudest või loenduspulkadest "palkmaja". Mida kõrgem ja siledam raam, seda parem.

Pesulõksuga (kontrollige oma sõrmedelt, et see poleks liiga pingul) "hammustame" vaheldumisi salmi rõhulistel silpidel küünte falange (nimetissõrmest väikese sõrmeni ja tagasi):

"Rumal kassipoeg hammustab kõvasti,
Ta arvab, et see pole sõrm, vaid hiir. (Käevahetus.)
Aga ma mängin sinuga, kallis
Ja kui hammustad, siis ütlen sulle: "Shoo!".

Võtame nööri (paks nagu lapse väike sõrm) ja seome selle peale 12 sõlme. Laps nimetab sõrmedega sõlmpunkte sorteerides iga sõlme järjekorras aasta kuu. Sarnaseid seadmeid saate valmistada helmestest, nööpidest jne.

Tõmbame köie lapse õlgade tasemele ja anname talle paar pesunõela. Iga rõhutatud silbi jaoks haagib laps pesulõksu köie külge:

„Näpistan osavalt pesulõksud
Olen oma ema nööril."

Laps kortsutab nurgast alustades taskurätikut (või kilekotti), et see kõik rusikasse ära mahuks.

Laps veeretab pähklit peopesade vahel ja ütleb:

"Ma veeretan oma pähklit,
Et saada kõigist ümaramaks."

Laps hoiab ühes käes kahte kreeka pähklit ja keerutab neid üksteise ümber.

12. Mängud – Maria Montessori nöörimine:

Arendada sensomotoorset koordinatsiooni, käte peenmotoorikat;
- arendada ruumilist orientatsiooni, aidata kaasa mõistete "üleval", "all", "paremal", "vasakule" mõistmisele;
- vormi nöörimisoskus (nöörimine, pitsi sidumine vibu külge);
- aidata kaasa kõne arengule;
- arendada loomingulisi võimeid.

Nöörimismängudes areneb ka silm, tähelepanu, tugevnevad sõrmed ja kogu käsi (peenmotoorika) ning see omakorda mõjutab aju teket ja kõne kujunemist. Ja mis pole vähetähtis, valmistavad Montessori nöörimismängud kaudselt kätt kirjutamiseks ette ja arendavad visadust.

Mitte ainult pisikesed lapsed ei õpi maailma "kätega" – mänguasjad, mis nõuavad käte tööd, sõrmed on kasulikud ka suurematele lastele. Peaaegu sada aastat tagasi kinkis Maria Montessori oma lastele aukude ja paeltega nahatükke – ja ta arendab käsi, õpetab keskenduma ja tuleb elus kasuks. Meie, erinevalt Montessorist, ei pea istuma kääride ja kaltsudega. Osta saab lihtsalt "nöörimismängu" - mitmevärviliste paelte komplekti ja kinga, nööbi, "juustutüki" või mõne muu aukudega puidust asja. Mõnikord on nende külge kinnitatud ka puidust nõel. Kujutage ette, kui tore on, kui tüdruk saab keelatud nõela ja niidi ning temast saab "täpselt nagu ema".

Tuleb meeles pidada, et liigutuste peene koordinatsiooni ja käeliste oskuste arendamine eeldab ajustruktuuride teatud küpsust, nendest sõltub käte liigutuste juhtimine, seetõttu ei tohi last mingil juhul sundida.

Kuidas seletada seda, et nüüd on nii palju nööritavaid mänguasju? Lõppude lõpuks polnud praegustel vanematel lapsepõlves selliseid mänguasju, kuid nad kasvasid üles normaalsete inimestena. Tekib segadus, milleks seda kõike vaja on?

Selgub, et enamikul tänapäeva lastel on üldine motoorne mahajäämus, eriti linnalastel. Pidage meeles, et nüüd palutakse isegi lasteaedadel kaasa võtta takjakingad, et kasvatajad ei vaevuks last kingapaelu siduma õpetama. Veel 20 aastat tagasi pidid vanemad ja koos nendega lapsed rohkem oma kätega tegelema: teravilja sorteerima, riideid pesema, kuduma, tikkima. Nüüd on igaks tunniks auto.

Üldiste motoorsete oskuste ja eriti käte kehva arengu tagajärg, enamiku kaasaegsete laste üldine ettevalmistamatus kirjutamiseks või kõnearenguga seotud probleemid. Suure tõenäosusega võime järeldada, et kui kõnega pole kõik korras, on tõenäoliselt tegemist motoorsete oskustega.

Kuid isegi kui lapse kõne on normaalne, ei tähenda see sugugi, et laps oleks oma kätega hästi juhitud. Kui 4-5-aastaselt tekitab kingapaelte sidumine lapsele raskusi ning plastiliinist peale pallide ja vorstikeste ei vormita midagi, kui 6-aastaselt on pärisnööbi õmblemine võimatu ja ohtlik ülesanne, siis teie laps. ei ole erand.

Kahjuks saavad enamik vanemaid liigutuste koordineerimise ja peenmotoorika probleemidest teada alles enne kooli. See muutub lapsele pealesunnitud koormaks: lisaks uue info omastamisele tuleb õppida ka pliiatsit ulakates sõrmedes hoidma.

Üle kõige maailmas tahab väike laps liikuda, tema jaoks on liikumine maailma tundmise viis. See tähendab, et mida täpsemad ja selgemad on laste liigutused, seda sügavam ja sisukam on lapse tutvus maailmaga.

Üldmotoorika arendamine

Harjutused aktiveerimistaseme tõstmiseks.

Need harjutused tõstavad lapse potentsiaalset energiataset, rikastavad tema teadmisi oma kehast, arendavad puutetundlikkust.

1. Kõrvakõrvade enesemassaaž. Kõrvanibu kinnitatakse pöidla ja nimetissõrmega, seejärel sõtkutakse kõrva mööda serva alt üles ja tagasi.

2. Sõrmede külgpindade isemassaaž.

3. Sõrmi laiali ajades plaksutage käsi mitu korda nii, et mõlema käe sõrmed puudutaksid. Seejärel plaksutatakse rusikatega, mille tagumine pind on kõigepealt üles, seejärel alla, välja, sisse.

4. Pea isemassaaž. Sõrmed on kergelt kõverdatud. Sujuvate silitavate liigutustega liiguvad mõlemad käed kõrvadest pea ülaossa.

5. Pigistades kätt vastaskäe peopesaga, masseerige seda, liigutades peopesa randmelt ja seljalt, seejärel õlast küünarnukini ja tagasi. Sama teise käega.

6. Üldine jalamassaaž. Reite, sääremarja, varvaste, jalalabade silitamine ja hõõrumine.

See harjutuste plokk võib hõlmata erinevat tüüpi üld- ja akupressuurimassaaže, peenmotoorika arendamise harjutusi, paljajalu kõndimist erineva tekstuuriga pindadel jne.

Harjutused, mille eesmärk on reguleerida lihastoonust.

Nende harjutuste üldpõhimõte on tugev lihaspinge, millele järgneb nende lõdvestumine.

1. "Paat". Laps lamab selili, sirutades käed pea kohal. Käskluse peale tõstab samaaegselt sirged jalad, käed ja pea. Poosi hoitakse nii kaua kui võimalik. Seejärel tehakse sarnane harjutus kõhuli lamades.

2. Lähteasend – lamades selili, jalad koos, käed õmblustes. Pea tõstetakse põrandast kõrgemale, et laps näeks varbaid. Poosi hoitakse nii kaua kui võimalik.

3. I.p. - lamades kõhuli, käed pea taga, küünarnukid laiali. Kere ülaosa tõuseb, jalad lebavad põrandal.

4. "Lumememm". Lähteasend - seistes. Lapsi kutsutakse ette kujutama, et nad on äsja valmistatud lumememm. Keha peaks olema väga pinges, nagu külmunud lumi. Juht saab proovida "lumememme" jõudu, surudes seda kergelt erinevatest külgedest. Siis peaks lumememm järk-järgult sulama, muutudes lompiks. Kõigepealt "sulab" pea, siis õlad, käed, selg, jalad. Seejärel pakutakse võimalust "sulatada", alustades jalgadest.

5. "Puu". Laps istub küürudel, pea on põlvedesse peidetud, põlved ümber käte. See on seeme, mis järk-järgult idanedes muutub puuks. Lapsed tõusevad väga aeglaselt püsti, sirutavad kere sirgu, sirutavad käed üles. Keha on pinges, "puu ulatub päikese poole". Tugevast tuulepuhangust peaks "puu" murduma. Laps paindub järsult vöökohas, lõdvestades ülakeha, käsi ja pead, samal ajal kui alumine torso peab jääma pingesse ja liikumatuks.

6. Laps lamab selili, jalad põlvedest kõverdatud, jalad maas, käed piki keha sirutatud. Minuti jooksul jooksevad jalad tugevalt vastu põrandat, ülakeha ja pea jäävad liikumatuks. Pärast harjutuse sooritamist lamab laps lõdvestunult, suletud silmadega. Koolitaja võib läbi viia lõdvestusseansi.

7. "Koschei surematu". Lähteasend - istudes põrandal põlvedel ja kandadel (pärast istudes harjutuse valdamist võite liikuda edasi seisva ip-sse). Käed on laiali laiali. Käed on küünarnukkidest kõverdatud ja vabalt rippuvad, samal ajal kui õlad ja küünarnukid on samal sirgel, paralleelselt põrandaga. Kui lapsel on seda harjutust raske sooritada, saate esimesel etapil aidata tal võimlemiskepiga soovitud asendi fikseerida. Edasi lükkab juht juhuslikult ühe ja teise käe lõdvestunud osa, saavutades nende vaba hoo.

8. "Nukud". Lapsed kujutavad ette, et nad on nukud, keda ripuvad erinevad kehaosad. Kehaosa, mille jaoks nukk on riputatud, on pinges ega liigu. Kõik muu on pingevaba ja rippuv. Nukk hakkab nööri teistsuguse tempoga tõmbama.

9. "Nukid". Laps painutab käsi küünarnukkidest ja hakkab käsi pigistama ja lahti harutama, suurendades järk-järgult tempot. Seda tehakse kuni käte maksimaalse väsimuseni. Pärast seda on käed lõdvestunud ja raputatud.

10. "Muna". Selle harjutuse jaoks on vaja üsna suurt tugevat lina, mis on põrandale laotatud. Laps kükitab, peidab pea põlvede vahele ja paneb käed ümber põlvede. Korraldaja kogub lina kokku nii, et laps oleks "munas" ja hoiab lina äärtest kindlalt "kana" pea kohal, asudes samal ajal "muna" küljelt küljele õõtsuma. Kiikumine jätkub 3-5 minutit kuni täieliku lõõgastumiseni. Siis peaks "kana" "koorest välja kooruma", töötades aktiivselt pea, küünarnukkidega ja püüdes kogu keha sirgendada. Samal ajal hoiab juht last "munas" 1-2 minutit.

Harjutused jämedate motoorsete oskuste arendamiseks, sensomotoorsete samaaegsete ja vastastikuste interaktsioonide kujunemiseks, oma keha piiride tunnetamiseks ja ruumis paiknemiseks.

1. "Logi". Lamavast asendist (jalad koos, käed välja sirutatud pea kohal) keerake end mitu korda ümber, kõigepealt ühes, seejärel teises suunas.

2. "Kolobok". Lamades selili, tõmmake põlved rinnale, mähkige käed nende ümber, tõmmake pea põlvedele. Selles asendis rullige mitu korda, kõigepealt ühes suunas, seejärel teises suunas.

3. "Kiri õhus." I.p. - lamades selili, käed rinna ees ette sirutatud. Samal ajal (ühes suunas) "kirjutavad" käed õhus nii tähti, numbreid kui ka terveid sõnu. Sama tehnikat kasutatakse ka tähe parandamisel – tähtede väljajätmisel nende asendused, "peegli" õigekirja ja muud vead. Samal ajal saab õpetaja vajalikke harjutusi teha algul koos lapsega, võttes tema peopesad enda kätte.
See võte aitab eemaldada ka lapse hirmu koolitahvli või vihiku ees.

4. Tahvlile, paberilehele joonistamine kahe käega korraga. Mõlemad käed liiguvad kõigepealt ühes suunas, seejärel vastassuunas. Esiteks joonistab laps sirgeid jooni - vertikaalseid, horisontaalseid, kaldu, risti; siis erinevad ringid, ovaalid, kolmnurgad, ruudud.

5. I.p. - istudes põlvedel ja kandadel. Käed on põlvedel. Üks käsi on surutud rusikasse, pöial väljas. Lahtine. Surub rusikasse, pöial sissepoole. Lahtine. Teine käsi on liikumatu. Vahetame omanikku. Sama kahe käega koos. Seejärel nihutatakse liikumise faase (üks
käsi on kokku surutud, teine ​​on samal ajal lahti). Selle harjutuse hea assimilatsiooni korral saate lisada keele ja silmade liigutusi erinevates kombinatsioonides.

6. I.p. - istudes põlvedel ja kandadel. Käed on põlvedel. Iga käega tehakse vaheldumisi rusika-ribi-peopesa liigutusi. Pärast meisterdamist sooritatakse sama harjutus varikatusel, käed küünarnukist kõverdatud.

7. Ja lk - põlvedel istumine (seismine). Käed on küünarnukist kõverdatud. Üks käsi teeb rusikas-peopesa liigutust, teine ​​samaaegselt rusikas-ribi-peopesa liigutust. Peale meisterdamist lisanduvad erinevad okulomotoorsed harjutused.

8. I.p. - lamades selili, jalad koos, sirged käed sirutatud pea kohale. Parem käsi ja parem jalg on painutatud, küünarnukk puudutab põlve. Pöördume tagasi I.P. Kordame sama vasaku käe ja vasaku jalaga. Seejärel tehakse harjutust vasaku jala ja parema käe vastasküljel ja vastupidi.

9. I.p. - lamades selili. Põlvili kõverdatud jalad seisavad põrandal, käed paadis kokku pandud ja teie ette sirutatud. Panime kokku pandud käed ühele kehapoolele põrandale (samal ajal, kui käsi “hiilib” teiselt poolt ülevalt), ja jalad teisele poole. Samal ajal liigutame oma käed ja jalad vastasküljele.

10. I.p. - lamades selili. Jalad sirged, käed külgedele. Üks jalg on põlvest kõverdatud, üles tõstetud ja väljapoole (või sissepoole) tõmmatud, asetatud põrandale. Naaseb algsesse asendisse. Sama teise jalaga. Siis töötavad kaks jalga korraga.

11. I.p. - põlvedel istumine (seismine). Selle harjutuse jaoks vajate tihedat, kuid mitte elastset piklikku eset (kaltsukas "vorst"). Peremees viskab lapsele eseme, laps püüab selle kinni, liigutades samal ajal ainult käsi. Seejärel tuleb ese ühe käega kinni püüda. Kui harjutus on omandatud, antakse lapsele ülesanne vaheldumisi sulgeda üks või teine ​​silm, püüdes objekti kas parema või vasaku käega.

12. Kõhul lamavast asendist kujutame röövikut: käed on küünarnukkidest kõverdatud, peopesad toetuvad põrandale õlgade tasemel; sirgendades käsi, heitke pikali põrandale, seejärel painutage käsi, tõstke vaagen ja tõmmake põlved küünarnukkideni.

13. Kõhul roomamine. Esiteks plastunsky viisil. Siis ainult kätel on jalad lõdvestunud. Siis ainult jalgade abiga, käed selja taga (viimastel etappidel käed pea taga, küünarnukid küljele).

14. Käte abil kõhuli roomamine. Sel juhul tõuseb jalg põlvest vertikaalselt ülespoole (samaaegselt juhtiva käega, seejärel vastaskäega).

15. Seljal roomamine ilma käte ja jalgade abita ("Uss").

16. Neljakäpukil roomamine. Roomamine ette, taha, paremale ja vasakule, liigutades samaaegselt samanimelisi käsi ja jalgu, seejärel vastupidiseid käsi ja jalgu. Sel juhul on käed kõigepealt üksteisega paralleelsed; siis need ristuvad ehk iga sammuga liikudes läheb parem käsi vasaku taha, siis vasak parema taha jne. Nende harjutuste meisterdamisel saab panna re
asetage lame ese (raamat) panga õlgadele ja seadke ülesandeks seda mitte maha kukkuda. Samal ajal treenitakse liigutuste sujuvust, paraneb oma keha asendi tunnetamine ruumis.

17. Silmade, keele, pea, käte ja jalgade kombineeritud liigutuste treenimine neljakäpukil roomates.

18. "Ämblik". Laps istub põrandal, paneb käed veidi selja taha, painutab jalgu põlvedes ja tõuseb põrandast kõrgemale, toetudes peopesadele ja jalgadele. Ta kõnnib samaaegselt parema käe ja parema jalaga, seejärel vasaku käe ja vasaku jalaga (harjutust tehakse neljas suunas - edasi, tagasi, paremale, vasakule). Sama, ainult vastaskäe ja jalg kõnnivad samal ajal. Peale meisterdamist lisatakse erinevates kombinatsioonides pea, silmade ja keele liigutused.

19. "Elevant". Laps seisab neljal jäsemel, nii et raskus jaguneb käte ja jalgade vahel ühtlaselt. Samaaegsed sammud parema küljega, seejärel vasakuga. Järgmisel etapil on jalad paralleelsed ja käed ristatud. Siis käed paralleelselt, jalad risti.

20. "Hanepojad". Sirge seljaga "hanesammu" harjutatakse neljas suunas (edasi, tagasi, paremale, vasakule). Sama lame esemega peas. Pärast treeningut on kaasatud pea, keele ja silmade mitmesuunalised liigutused.

21. Astu oma kohale. Laps marsib paigal, tõstes põlved kõrgele. Käed ripuvad mööda keha.

22. I.p. - seistes, sirged käed ette sirutatud. Üks käsi peopesa üles, teine ​​alla. Laps hakkab marssima, muutes iga sammuga peopesade asendit. Sama, aga peopesade vahetus sammu peale, siis kahe peale. Peale meisterdamist lisanduvad mitmesugused okulomotoorsed harjutused erinevates kombinatsioonides.

23. I.p. - neljakäpukil seistes. Laps sirutab ja tõstab ühe jala põrandast kõrgemale, viib selle esmalt ühele, siis teisele poole. Ülejäänud keha on liikumatu. Sama suletud silmadega. Pärast meisterdamist sirutatakse samaaegselt jalaga vastaskäsi ettepoole. Siis samanimeline.

24. I.p. - seistes ühel jalal, käed piki keha. Sulgege silmad, hoidke tasakaalu nii kaua kui võimalik. Siis vahetame jalga. Pärast meisterdamist saate ühendada erinevaid sõrme- ja muid liigutusi.

25. "Pääsuke". I.P. - ühel jalal seistes sirutatakse teine ​​jalg põrandaga paralleelselt tahapoole, torso on ette kallutatud, käed külgedele. Sama suletud silmadega. Vaheta jalga.

26. "Palk" seinal. I.p. - seistes, jalad koos, sirged käed sirutatud pea kohale, selg kontaktis seinaga. Laps teeb mitu pööret, kõigepealt ühes suunas, siis teises suunas, et pidevalt seina puudutada. Sama suletud silmadega.

27. Seisa vastu seina, jalad õlgade laiuselt, peopesad seinale silmade kõrgusel; liikuge mööda seina paremale (3-5 meetrit) ja seejärel vasakule. Sama külgsammuga - liiguvad samanimeline käsi ja jalg (käed paralleelselt jalgadega). Siis vastupidine käsi ja jalg. Sama käte ristiga ristsammuga (liiguvad samanimeline käsi ja jalg).

28. "Korda liikumist" (B. P. Nikitini mängu "Ahvid" variant).

Juht (täiskasvanu) teeb mõned liigutused: kükitab, tõstab käed üles, plaksutab käsi - ja lapsed peavad neid tema järel kordama. Liikumistempot saab kas aeglustada või kiirendada. Tähelepanukoolituse ühendamiseks võite sisestada "keelatud liigutused" (mõnda liigutust ei saa korrata) või "liigutuste asendamine" (kui mõni liigutus tuleb asendada teisega, näiteks kui juht hüppab, peaksid lapsed istu maha).

Harjutused ruumiliste esituste arendamiseks.

1. "38 papagoi". Laps on kutsutud meenutama multifilmi elevandist, ahvist ja boakonstriktorist. Seejärel tehakse ettepanek mõõta mitut objekti või vahemaad, kasutades erinevaid kehaosi. Pärast seda antakse lapsele väikesed esemed (tähed, numbrid) ja palutakse need paigutada nii, et nende vahel oleks vahemaa tema peopesas ja igast neist laua servani - nimetissõrm. Soovitatav on pakkuda võimalikult palju võimalusi esemete paiknemiseks (jala ​​kaugusel, põlvest kannani, küünarnukist käeni jne).

2. "Markerid". Lapse vasak käsi on tähistatud käevõru, kellukese, heleda lapiga jne.

3. Iga suund on fikseeritud teatud liigutusega. Näiteks: "üles" - hüpata, "alla" - kükitada, "paremale" - hüpata pöördega paremale, "vasakule" - hüpata pöördega vasakule.

4. "Peegel". Harjutus sooritatakse kas paaris koos juhi või kahe lapsega. Esimesel etapil tehakse harjutust istuvas asendis põlvedel ja kandadel. Esmalt teeb juht aeglaseid liigutusi ühe käega, siis teise, siis mõlema käega. Laps peegeldab juhi liigutusi. Kui harjutus on omandatud, saab liikuda püstiasendisse ja ühendada kogu keha liigutused.

5. "TV". See harjutus on sarnane eelmisele, ainult liigutusi korratakse sama käega, mida juht näitab (kui juht võtab parema käega vasakust kõrvast, võtab laps ka parema käega vasaku kõrva).

6. "Leia aare." Tuppa on peidetud mänguasi või komm. Laps peab selle üles leidma, keskendudes juhi käsklustele (juht ütleb: "tehke kaks sammu edasi, üks paremale..." jne). Lapse leitud ese antakse talle.

7. Graafilised diktaadid voldikutel karbis.

8. Erineva keerukusastmega joonistatud kujundite kopeerimine.

9. Lapse poolt plaanide koostamine (toad, korterid jne)

10. Õpetaja koostab plaani, mille järgi laps peab leidma ruumist või hoonest eseme.

Rühmamängud.

1. Mis tahes mängud nagu "Meri muretseb üks kord, meri muretseb kaks, meri muretseb kolm, merekuju külmub paigale."

2. "Rütm ringis." Lapsed istuvad ringis põlvedel ja kandadel. Ringis osalejate arv ei tohiks olla kolmekordne. Esimene laps plaksutab käsi ühe korra, järgmine - kaks korda, järgmine - kolm korda, järgmine jälle jne. Juht määrab erineva mängutempo, muudab mängu suunda (kas päripäeva või vastupäeva).

Lisaks muutub harjutus raskemaks. Lapsed istuvad poolringis. Õpetaja koputab mingisuguse rütmi välja. Lapsed käsu peale kordavad seda (üksi või kõik koos). Kui rütm on selgeks õpitud, saavad lapsed käskluse: "Plaksutame seda rütmi järgmiselt. Kõik löövad kordamööda ühe plaksu etteantud rütmist. Vasakult paremale. Kui rütm lõpeb, ootab ringis järgmine lühidalt pausi ja alustab otsast. Ja nii kuni käskluseni "Stopp" . Hilinenud plaksuga, ei teinud pausi, tegi lisaplaksu, saab karistuspunkti."

3. "Pime skulptor". Juhil on silmad kinni. Õpetaja paneb ühe mängus osaleja mis tahes asendisse. See on lapsehoidja. Juht peab tundma talle pakutavat figuuri ja teiselt lapselt "pimedaks" täpselt samasugusena (mitte peegliga). Seejärel saate istujate arvu suurendada (moodustada kahest või kolmest inimesest koosnevad skulptuurirühmad). On väga oluline, et avatud silmadega "skulptor" saaks pärast oma töö lõppu tehtud vead parandada.

4. "Loomaaed". Laps kujutab erinevaid loomi või linde. Ülejäänud grupp peab mu looma ära arvama.

5. Lapsed seisavad ringis; läbi ühe, pead kükitama, siis hüppama, siis kiires tempos kummarduma.

6. "Olgu". Lapsed seisavad paarikaupa üksteise vastas, küünarnukkidest kõverdatud käed tõusevad õlgadele nii, et mõlema käe peopesad "vaatavad" partneri peopesadesse. Lapsed plaksutavad esmalt oma kätega, viivad käed tagasi algasendisse. Seejärel plaksutage partneri käsi. Lähteasend. Käsitsi valmistatud puuvill. I.p. Plaksutage parema käega partneri paremale käele. I.p. Käsitsi valmistatud puuvill.
I.p. Plaksutage vasaku käega partneri vasakule käele. Korrake tsüklit, suurendades järk-järgult tempot, kuni üks partneritest segab järjestuse.

7. Etüüdid teemal "Koordineeritud tegevus": küttepuude saagimine, sõudmine, niitide kerimine, köievedu, kujuteldava palli mängimine jne. Lapsed peavad pidevalt meeles pidama tegevuste järjepidevust ja liigutuste jaotuse asjakohasust. Need etüüdid töötatakse välja esmalt paarikaupa, seejärel terve rühmana.

8. "Plaksutab". Lapsed liiguvad ruumis vabalt ringi. Juhi ühe plaksu korral peaksid nad hüppama, kahe jaoks - istuma, kolme jaoks - püsti tõusma, käed üles tõstma (või mis tahes muud liikumisvõimalused).

9. "Canon". Lapsed seisavad üksteise taga nii, et nende käed toetuvad eesolija õlgadele. Kuulnud esimest signaali (kokkuleppel), tõstab esimene laps parema käe. Teisel märguandel tõstab teine ​​laps vasaku käe, kolmandal - kolmas tõstab paremat jne. Seejärel langevad käed samamoodi alla.

10. "Sööta pall." Mäng toimub võistkondliku võistluse vormis. Iga meeskonna lapsed seisavad teineteise pea taga käeulatuses. Esimene söödab palli teisele pea kohalt, teine ​​kolmandale - altpoolt jalgade vahelt jne. Teine võimalus on sööta pall küljelt kas paremale või vasakule pööratud kehaga. Kolmas võimalus on kombinatsioon.

11. "Auruvedur". Lapsed jagatakse 4-5-liikmelistesse meeskondadesse, rivistuvad rongiga üksteise kuklasse (tagapool seisja hoiab eessõitjat vööst kinni). Kõik sulgevad silmad, välja arvatud esimesed, kes hakkavad aeglaselt liikuma. Nende ülesanne on juhtida "vedurit" ettevaatlikult, hääletult, vältides takistusi ilma teistega kokku põrkamata; ülejäänute ülesanne on võimalikult palju eesseisjat “kuulata”, kõige täpsemini korrata tema liigutuste muutusi, tagades sellega taga seisjatele täpse info edastamise.

Õpetaja käsul lapsed peatuvad, esimene seisab veduri otsas jne, kuni kõik on juhi rollis.

Harjutuse raskendamine: lapsed seisavad üksteise järel neljakäpukil, hoides eesolevat pahkluudest kinni. Parem käsi ja parem jalg liiguvad samaaegselt, seejärel vasak käsi ja vasak jalg. "Pea" annab esmalt valjusti käsklusi, seejärel jätkab liikumist vaikides. Võidab meeskond, kelle liigutused olid koordineeritumad.

12. Luuletuste väljapanek. Rühma liige näitab pantomiimiga tuntud luuletust või faabulat, ülejäänud peavad arvama teose nime.

13. Lapsed jagunevad kahte võistkonda. Esimene laps, kinnisilmi, tunnetab talle pakutavat eset või mitmetähelist sõna (kasutatakse laste magnettähestiku tähti). Seejärel näitab pantomiimi abil järgmisele meeskonnaliikmele, millist eset talle kingiti. Järgmine laps kutsub selle objekti meeskonna kolmandale liikmele, ta näitab seda uuesti pantomiimi abil
neljas ja neljas, suletud silmadega, leiab selle objekti pakutute hulgast või moodustab sõna - selle objekti nime. Meeskonnaliikmed vahetavad pidevalt kohti. Võidab meeskond, kes arvas kõige rohkem asju õigesti.

Tagasi