GCD kokkuvõte aastal ettevalmistav rühm"Minu keha"
Ülesanded:Haridus: jätkata laste teadmiste laiendamist inimkeha ehituse kohta; mänguliselt korrake lastega inimese peamiste organite (aju, süda, magu, kopsud, neerud, maks, jalad ja käed) funktsioone; parandada laste teadmisi toidust ja selle koostisest; korrata söödavaid ja mürgiseid seeni ja marju; laiendada laste teadmisi veest (ei ole kuju ja sool suurendab vee tihedust).
Arendamine: Arendada lastes tähelepanelikkust ja vaatlust mängus "Labürint"; jalgade jõud ja vastupidavus mängus - atraktsioon "Too pall lusikasse ja ära kukuta"; visuaalne ja kuuldav taju, tähelepanu, loogiline mõtlemine, analüüsivõime; parandada üldarendavate harjutuste sooritamise oskust all muusikaline saatel; otsingu- ja tunnetustegevuses, et tutvustada lastele vee omadusi;
Koolitajad: Kasvatada head tahet, vastastikust abi, vastutustunnet, meeskonnatööoskust.
Materjalid ja seadmed: Multimeedia installatsioon, illustratsioonid labürintidega igale lapsele; 2 palli; 2 lusikad; 2 koonust; CD-ketas Plyukhi laadimisega; jääkuubik; veenõud; toores muna, klaas vett, sool; rebase müts; rõngas; liim; käärid; värviline paber lõikamiseks; 2 lehte joonistuspaberit (või A3 formaadis); lipud; kingitused lastele.
NOD toimub muusikasaalis. Saali keskel on multimeediainstallatsioon, piki saali servi paremal ja vasakul on lauad. Lapsed seisavad poolringis õpetaja lähedal.
Õpetaja: Poisid, ma sain täna postiga kirja, videokirja, ma pole seda veel vaadanud. Vaatame koos?
Lapsed: Jah, teeme ära!
1. slaid - kloun Pluha videosõnum.
Splash: Tere kutid! Mul oli vist arusaamatus. Vaidlesin oma tüdruksõbra kloun Iriskaga, milline organ meie kehas on kõige tähtsam! Mina ütlen aju, Butterscotch ütleb: süda. Ja siis jooksid meie juurde teised klounid, nagu nad hakkasid teisi organeid kutsuma. Aidake mind, öelge, milline organ on kõige olulisem?
Õpetaja: Kas me saame teid aidata?
Lapsed: Jah!
õpetaja: Ja kuigi teie ja mina teame, et meie kehas on kõik elundid olulised ja vajalikud ning mitte ainult elundid, vaid ka jäsemed, tuletame Pljukhile neid veel kord meelde. Alustuseks jagame 2 meeskonnaks: meeskond - silmad, meeskond - tilad.
Slaid 2 – inimese kuju.
Õpetaja: Vaata poisid, mida siin näidatakse?
Lapsed: Mees, mehe kuju.
Õpetaja: Täpselt nii, inimese kuju ja millise elundiga alustame, saate mõistatuse äraarvamisel teada:
Ta mäletab kõike
Vaata, kuula, räägi,
Nägemine aitab.
See kontrollib kogu meie keha tööd. (Aju.)
Lapsed: Aju!
Slaid 3 näitab fotot inimese ajust.
Õpetaja: Täpselt nii, aju! Ja öelge, milleks inimesele seda vaja on?
Lapsed: laste vastused.
Õpetaja: Ja siin on ajutreeningu ülesanne, mida nimetatakse "Labürindiks"
Õpetaja annab igale lapsele labürindiga kaardi.
Õpetaja: Kelle meeskond täidab ülesande kiiremini, läbib labürindi õigesti, võidab ja saab lipu. Oma teekonna lõpus loeme iga meeskonna lipud kokku ja selgitame välja võitja.
Lapsed täidavad ülesannet.
Õpetaja: Hästi tehtud, kõik tegid seda. Hankige märkeruut. Järgmine mõistatus.
Öösel ja päeval koputab
See on nagu seadistatud.
See on halb, kui
See koputus peatub. (süda)
Lapsed: Süda!
Slaidil 3 avaneb foto inimese südamest.
Õpetaja: Ja öelge mulle, poisid, miks me vajame südant?
Lapsed: laste vastused.
Õpetaja: Ja järgmine ülesanne kontrollib teie südant, kas see töötab hästi!
Relee "Kanna palli lusikas ja ära kukuta seda"
Õpetaja: Hästi tehtud poisid! Kõik said ülesandega hakkama, teie süda töötab hästi. Mõlemad meeskonnad lipul.
Õpetaja: Järgmine mõistatus.
Väike kott ripub -
Kas täis või tühi.
Vagunid jooksevad sellele otsa,
Toidud ja vedelikud tuuakse.
Kogu päeva keev töö
Me ei ole liiga laisad, et teda aidata.
Valmistab toitu, toidab meid,
Ja mida pole vaja – lööb välja. (Kõht.)
Lapsed: Kõht!
Õpetaja: See on õige, te arvasite ära!
Slaidil 3 avaneb foto inimese maost.
Õpetaja: Ja ütle poistele mehe kõhu pärast?
Lapsed: Laste vastused.
Õpetaja: Mängime mängu "Mis on mis?" Küsimusi esitan kordamööda igale võistkonnale, lugedes kokku õigete vastuste arvu. Mängu lõpus saab võitjameeskond lipu.
Näidisküsimused:
- juust on valmistatud piimast)
-Leib on valmistatud ....... (jahust)
-Kompott on valmistatud …….(puuviljast)
-Suppi keedetakse ………..(köögiviljadest)
-Kotletid on valmistatud …….(lihast)
-Jäätis on valmistatud …….(piimast)
- Vorst on valmistatud …….(lihast)
- Ketšupit valmistatakse…….(tomatid) jne.
Õpetaja: Hästi tehtud poisid! Õigesti vastatud. Ja mõlemad meeskonnad saavad lipud. Järgmine mõistatus.
See organ aitab meil hingata,
õhu läbilaskmine
on meie rinnus. (kopsud)
Lapsed: Kopsud!
Õpetaja: See on õige, lapsed! Ütle mulle, miks inimesel on kopsud?
Slaidil 3 avaneb foto inimese kopsust.
Õpetaja: Ja nüüd puhkame natuke. Lõbus harjutus meie sõbra Pluha klounilt.
Laadimine plüüs.
Õpetaja: Teie kopsud töötavad hästi, poisid, te pole natuke väsinud ega hingeldanud. Ja nüüd järgmine mõistatus.
Kaks uba rippumas
Ebavajalikud ained lähevad läbi.
Ja aidake need eemaldada. (Neerud.)
Lapsed: Neerud!
Slaidil 3 on foto inimese neerust.
Õpetaja:Õigesti! Kes oskab öelda, millist funktsiooni neerud inimkehas täidavad?
Lapsed: Laste vastused.
Õpetaja: Head vastused. Kui joome vett ja muid vedelikke, läbivad need tingimata neerude kaudu. Nad puhastavad neid ja edastavad need teistele organitele.
Tulge poisid selle laua taha, mida te siin näete?
Lapsed: Jää, klaas, kann, kastrul.
Õpetaja: Ma ütlen teile, et veel ei ole vormi.
Vesi ei oma vormi.
Paluge lastel jääkuubikut vaadata (pidage meeles, et jää on tahke vesi). Mis kujuga see jäätükk on? Kas see muudab oma kuju, kui kukutate selle klaasi, kaussi, asetate lauale või peopesale? Aga vedel vesi?
Paluge lastel vett laua pinnale kannu, taldrikusse, klaasi (mis tahes anumasse) valada. Mis toimub? Vesi võtab selle objekti kuju, milles see asub, ja tasasel pinnal levib see lompina. Nii et vedelal veel ei ole kuju.
Õpetaja: Ja nüüd tahan teile näidata teist kogemust. Kas sa saad muna ujuma õpetada? Aga?
Lapsed: Laste vastused.
Õpetaja:õpetada muna ujuma
Katse jaoks läheb vaja: toores muna, klaas vett, paar supilusikatäit soola.
1. Pane toores muna klaasi puhta kraaniveega – muna vajub klaasi põhja.
2. Võta muna klaasist välja ja lahusta vees paar supilusikatäit soola.
3. Kasta muna klaasi soolasesse vette – muna jääb veepinnale vedelema.
Sool suurendab vee tihedust. Mida rohkem soola on vees, seda raskem on sellesse uppuda. Kuulsas Surnumeres on vesi nii soolane, et inimene võib ilma igasuguse pingutuseta selle pinnal lamada, kartmata uppumist.
Õpetaja: See oli huvitav?
Lapsed: Jah!
Õpetaja: Noh, siis järgmine mõistatus.
See organ filtreerib kõik toidud, mida me sööme.
Aitab kehal mürkidega võidelda. (Maks)
Lapsed: Maks
Slaidil 3 ilmub foto inimese maksast.
Õpetaja:Õigesti. Ja kui sööte šokolaadi ja praetud toite, peab maks neid toiduaineid puhastama, kuna need on kahjulikud. Ja ülesanne saab olema selline. Mängime mängu "Söödavad ja mürgised". Näitan ekraanil igale meeskonnale kordamööda fotosid. Ja sa pead andma õige nimi seened või marjad. Enim õigeid vastuseid saanud võistkond saab lipu. Me alustasime.
Slaidil 4 ilmuvad kordamööda fotod mürgistest ja söögiseentest ning marjadest.
Õpetaja: Hästi tehtud poisid! Kõik fotod on arvatud. Mõlemad meeskonnad saavad lipu. Järgmine mõistatus.
Olya jookseb rõõmsalt
Mööda rada jõe äärde.
Ja selleks on vaja
Meie Ole ... .. (Jalad)
Lapsed: Jalad!
Õpetaja: Täpselt nii, jalad! Kes ütleb teile, miks inimesel on jalad?
Lapsed: Laste vastused.
Õpetaja: Kõik öeldud õigesti. Aeg mängida ja näha, kui tugevad ja vastupidavad on su jalad. Mobiilimäng "Lame Fox".
Autojuhile pannakse pähe rebasemüts. Ta tõuseb hoos – auk. Teised lapsed (loomad) "õrritavad" teda. Käskluse peale jõuab rebane ühel jalal hüpates loomadele järele. Soolatud laps loetakse tabatuks ja rebase poolt naaritsale kaasa viidud.
Õpetaja: Poisid mängisid hästi, treenisid jalgu. Viimane mõistatus.
Nad armastavad tööd, ei talu igavust,
Meie omad suudavad kõike...
(käed)
Lapsed: Relvad!
Õpetaja: See on õige, meie käed! Ütle mehe käte eest.
Slaid 5 avab foto inimese kätest
Lapsed: Laste vastused.
Õpetaja: Te ütlesite seda õigesti. Nüüd kontrollime, kui osavad on teie käed. Minu käsul lõikate paberist südamed välja ja kleepite need paberilehele, iga meeskond oma lehele. Niipea, kui kõlab teine käsk, peate peatuma ja mitte enam lõikama. Koos arvutame, millisel meeskonnal on kõige rohkem südameid välja lõigatud, see meeskond võitis. Me alustasime.
Lapsed lõikasid välja südamed ja kleebisid need paberilehele.
Õpetaja: Valmis.
Õpetaja loeb koos lastega välja lõigatud südameid .. Võitnud võistkonda autasustatakse lipuga.
Õpetaja: Siin meie ülesanded lõppesid. Nüüd loendame käskude märkeruutude arvu. Mõlemad meeskonnad võitsid. Sõprus võitis. Ja võitjatele antakse kingitusi.
Õpetaja annab meeskonnale kingitusi.
Õpetaja: Poisid, aga mida me kloun Ploomile ütleme? Millised elundid on kõige olulisemad ja peamised?
Lapsed: Kõik elundid on suured ja olulised.
6. slaidi videosõnum kloun Pljukhist.
Splash: Aitäh, kutid! Nüüd ma tean, et kõik meie keha organid on olulised ja jäsemed on samad. Ma jooksen nüüd ja räägin sellest oma klounist sõbrannale Iriskale. Hüvasti, poisid! Varsti näeme!
Lapsed: Hüvasti Pluff!
Õpetaja: Poisid, kas teile meeldis meie reis? Aga klounimissioonid? Ja mis teile kõige rohkem meeldis? Mis sulle ei meeldinud? Mida uut sa täna õppisid?
Lapsed koos õpetajaga naasevad rühma.
Tunni kokkuvõte logopeedilise ettevalmistusrühma laste kõne leksikaal-semantiliste komponentide arendamise kohta teemal "Inimese kehaosad"
Materjali kirjeldus: Pakun teile kokkuvõtet õppetunnist logopeedilise ettevalmistusrühma laste kõne leksikaal-semantiliste komponentide arendamise kohta teemal "Inimese kehaosad". See materjal on kasulik logopeedidele, pedagoogidele lasteaed.Sihtmärk:
Tunnustusoperatsioonil põhinev mõtlemise korrigeerimise koolitus.
Kinnitada laste teadmisi inimkeha osadest, nende eesmärgist, austusest nende vastu.
Harjutus keerukate lausete ettevalmistamisel ja kasutamisel kõnes eessõnaga "eest"; datiivikäände grammatilise kategooria kasutamine.
Harjutus polüsemantiliste sõnade erinevate tähenduste kasutamisel.
Jätkake fraseoloogiliste üksuste tundmist.
Aktiveerige laste sõnavara, arendage oskust lauseid õigesti koostada, loogiliselt mõelda.
Varustus: plakat inimese ehitusest; pildid, mis kujutavad inimese kehaosi; gossameri ja kaheksakeste paigutus silmade võimlemiseks, inimkeha šabloonid, värvilised pliiatsid, magnetofon, kassett, pildid ebaselgusteks: nina, keel.
Kursuse edenemine.
I. Organisatsioonimoment
Tänases tunnis on palju huvitavat ja kasulikku. Istu mugavalt:
II. Ma tahan teilt küsida mõistatusi:
1. Kaks naabrit on rahutud.
Päev tööl, öö puhkamas. (Silmad).
2. Kui teda poleks, siis ma ei ütleks midagi. (Keel).
Sõna polüseemia: keel.
3. Kahe valgusti vahel olen ma üksi keskel. (Nina).
4. Kogu oma elu lähevad nad edasi,
Ja nad ei saa üksteisest mööduda. (Jalad).
5. Kahel emal on viis poega,
Üks nimi kõigile. (Sõrmed, käed).
- Poisid, öelge mulle, mille kohta ma mõistatusi koostasin? (Inimkeha osade kohta)
Täna räägime sellest tunnis.
III. Aga kõigepealt tahan teile rääkida loo (koomiksi) "Pea".
- Kuula tähelepanelikult.
Elas – elas pea. Tal oli ülaosas kroon, taga pea taga, kõrvad külgedel ja nägu ees. Peas oli troon – kael. Ja kael oli kehaga sõber, kael hindas keha. Kehal olid käed ja jalad. Kätel olid abaluud ja jalgadel kontsad. Kätel olid küünarnukid ja sõrmedel küünised. Kõik kehaosad on olulised, kõik osad on inimesele vajalikud!
IV. Poisid, öelge, millistest kehaosadest me selles loos räägime?
Laste vastused.
Miks sa arvad, et inimesel on silmi vaja? (Et näha ümbritsevat maailma..)
Kuidas peaksite oma silmade eest hoolitsema? (Ära vaata televiisorit lähedalt..)
- Jah, poisid, silmad väsivad väga sageli ja neile tuleb puhkust anda.
Teeme nüüd silmaharjutusi.
Selgitage väljendi tähendust: Me näeme kellegi teise silmas plekki, kuid omas ei märka palki.
V. Harjutus “Silmadega laskmine; pilgutage silmi; järgige mööda ämblikuvõrku liikuva ämbliku silmi, mitmevärvilisi kaheksaid.
- Poisid, milleks need kõrvad on? (Laste vastused).
- Kuidas peaks neid kaitsma? (Laste vastused).
Selgitage fraseoloogilist pööret: Karu astus kõrva peale.
- Poisid, kõrvapulgal on palju veresooni, mis aitavad erinevatel organitel töötada. Hõõrume oma lobusid sõrmedega. (See on nii meeldiv kõrvale kui ka hea elunditele).
- Poisid, mille jaoks see nina on? (Laste vastused).
- Kuidas seda kaitsta? (Laste vastused).
- Hingame korralikult (diafragmaatiline hingamine; mürarikas sissehingamine ja aeglane väljahingamine lugedes 5-ni).
- Sõna polüseemia: nina.
Selgitage väljendeid: "Ära topi oma nina teiste inimeste asjadesse", "Tappa ennast nina peale."
Miks me vajame käsi?
- fraseoloogiline käive "Kuldsed käed"
Milleks jalad on?
- Kuidas neid kaitsta? (Laste vastused).
Asendiharjutus "Puu".
VI. Marshaki luuletuse lugemine.
Üks pea on meile antud,
Ja kaks silma ja kaks kõrva.
Ja kaks templit ja kaks kätt,
Aga üks nina ja suu.
Ja olge meiega vastupidi
Üks jalg, üks käsi
Aga kaks suud, kaks keelt -
Me ainult teaksime
Mida nad sõid ja millest rääkisid.
VII. - Poisid, öelge mulle, palun, miks inimesel on 2? (igaüks 2 organit?) (Laste vastused).
- Miks on inimesel igaühel 1? (Laste vastused).
VIII. Ja nüüd mängime mängu "Neljas lisa". Kuula tähelepanelikult.
Pea, müts, peopesa, kael
Kaelarihm, sõrmed, jalg, peopesa
Jalg, jalg, põlv, saapad
Silmad, nina, prillid, peopesa
IX. Fizkultminutka.
X. Poisid, mõelge nüüd ja vastake:
1. Mitu silma on kahel lapsel? (Kahel lapsel on neli silma).
2. Mitu kõrva on kolmel poisil?
3. Mitu sõrme on kahel käel?
4. Mitu varvast on paremal jalal?
5. Mitu nina on neljal poisil?
6. Mitu sõrme on kahel käel ja kahel jalal?
XI. Ja nüüd mängime sõrmedega, valmistame need ette järgmiseks ülesandeks. (Sõrmede võimlemine).
XII. Ja nüüd visandame inimfiguuri kontuuri ja joonistame puuduvad osad. Ole ettevaatlik. Vaadake üksteist ja pidage meeles.
Lapsed ringlevad ja joonistavad rahuliku muusika saatel.
XIII. Õppetunni kokkuvõte.
Vaata, kui ilusad inimesed meil on. Täna rääkisime inimese kehaosadest, mängisime erinevaid mänge ja veendusime, et kõik osad on inimesele väga vajalikud, kõik on tema jaoks oluline.
Õppetund on läbi. Tänud kõigile.
bCHFPT: mBRFECHB NYYZHMSH ZYOSFPCHOB, CHPURYFBFEMSH, nKHOYGYRBMSHOPE VADCEFOPE DPYLPMSHOPE PVTBICHBFEMSHOPE HYUTETSDEOYE "TPNBYLB" Z. opsvtshul.
GEMY:
- dBFSh DEFSN RTEDUFBCHMEOYS P UFTPEOYY UPVUFCHEOOPZP FEMB, TBUYTSFSH RTEDUFBCHMEOYS P UCPHEN PTZBOYNE, P EZP UFTPEOYY;
- uppveyfsh mneofbtoshche UCHEDEOYS P TBVPFE CHOHFTEOOOYI PTZBOCH;
- rPVHTsDBFSH DEFEK L CHSHCHULBJSCHCHBOYA;
- tBCHYCHBFSH MPZYUEULPE NSHCHYMEOYE;
- chPURYFSHCHCHBFSH X DEFEK VETETSOPE PFOPIEOYE L UCHPENKH ЪDPTPCHSHHA.
- pTZBOYBGIPOOSCHK NPNEOF.
chPURYFBFEMSH: - teVSFB, UEZPDOS NShch RPZPCHPTYN P OBU, FP EUFSH P MADS, P FPN, LBL HUFTPEO YUEMPCHEL.
CHSHCHUPLYE, OYLLYE, DBMELYE, VMYELLYE,
ZYZBOFSHCH, ZOPNSCH, NBMSCHY,
UMBVSHCHY Y LTERSHKY,
vMPODYOSCH, VTAOEFSCH, YBFEOSCH,
CHUSLYE BVPTYZEOSHCH,
th RBRSHCH, Y NBNSCH, Y DEFI -
TPDOEEE YI OEF HARIDUSEST.
MIDA PEAKSITE KOHTA CHIDI KOHTA,
op EUFSH X LBTsDPZP – THLY, Y OPZY, Y TPF,
dChB HIB, DCHB ZMBB Y OPU.
- PUOPCHOBS YUBUFSH.
OP LBLYNY VSC NSCHOY VSCHMY TBOBOSCHNY, CHUE TBCHOP RPIPTSY UCPHYN FEMPUMPTSEOYEN. teVSFB DBCHBKFE CHURPNOYN EEE TB, YJ LBLYI YUBUFEK UPUFPYF FEMP YuEMPCHELB (TEVEOPL ZPCHPTYF, B CHPURYFBFEMSH RPLBJSCHCHBEF OBCHBOOKHA YUBUFSH FHMPCHYEB YuenPCHELBFEMP YuEMPCHELB).
uFPVSHCH IPDYFSH, EUFSH, DSHYBFSH, UPCHETYBFSH LBLIE-FP DEKUFCHYS, YUEMPCELH RTYIPDYFUS ЪBFTBYUYCHBFSH NOPZP KHUYMYK.
h LFPN OBN RPNPZBAF ULEMEF Y NSHCHYGSCHCH. SING UCHSBOSCH NETSDH UPVPK. lPUFY Y NSHCHYGSCH PRTDEDEMSAF ZHPTNKh FEMB YuEMPCHELB. h OBYEN FEME 206 LPUFEK. UBNSHE LTERLYE – FFP LPUFY OPZ. CHUE MADY UFTPEOYEN FEMB RPIPTSY DTHZ TEAVE DTHZB kohta.
- UEKYUBU, TEVSSFB, RPUNPFTYFE DTHZ TEAVE DTHZB Y ULBTSYFE, YUEN CHSH PFMYUBEFEUSH kohta? (TPUF, GCHEF Y DMYOB CHPMPU, GCHEF ZMB, CEU, RPM).
- FERETSCH DBCHBKFE RPYZTBEN CH YZTH. koos CHBN VHDKh VSHCHUFTP OBSCCHBFSH TBOSCHE YUBUFY FEMB Y MYGB, B CHSH RPLBSCCHBFSH YI X UEVS.
- nPMPDGS! tEVSFB, CHUE CHSH IPTPYP BOBEFE YUBUFY UCHPEZP FEMB. OP LFP EEE OE CHUE, NSC FBLCE DPMTSOSCH OBFSH, LBL TSEN NSC HUFTPEOSCH CHOKHFTY.
UBNSCHN ZMBCHOSCHN PTZBOPN X OBU SCHMSEFUS UETDGE. kohas UBNPZP OBYEZP TPTSDEOYS POP OE RETEUFBEF FTHDYFSHUSS. rPFPNKh TBVPFKh UETDGB NPTSOP UTBCHOYFSH U TBVPFPK NPFPTB. POP RETELBUYCHBEF GENERAL LTPCHSH. pF OEZP POB DCHYTSEFUS RP UPUHDBN-FTHVPYULBN RP CHUENKH FEMKH Y TB'OPUYF CHEEEUFCHB, LPFPTSCHE PYUEOSH CHBTSOSCH DMS OBU. rP TBNETH Y RP ZHPTNE OBRPNYOBEF UTSBFSHCHK LHMBL. ZPCHPTSF, UFPV HOBFSH LBLPZP TBNETB CHBYE UETDGE, UPTSNY LHMBYUPL Y HOBEYSH.
- tEVSFB, B DBCHBKFE OBKDEN AT MECHPK UFPTPOSCH OBYEZP FHMPCHYEB FP NEUFP, ZDE UMSCHYOP, LBL VSHEFUS UETDGE.
FHL, FHL, FHL,
ufhuyf UETDEULP,
fPYuOP FBLCE,
lBL NPFPT.
eUMY FBL UFHYUF UETDEYULP,
OBYUYF, YUEMPCHEL DPTPHR.
B FERETSCH RPUMHYBEN EZP Y RPUYUYFBEN EZP HDBTSCH PF 1 DP 10.
- tEVSFB, LBL TBVPFBEF UETDGE, NPTsOP EEE PRTEDEMIFSH RP RHMSHUH (RPSUOSEF, LBL LFP UDEMBFSh.)
chPURYFBFEMSH: - b UEKYUBU NSCH OENOPPZP PFDPIOEN.
jJNYOHFLB:
TSYCHHF NBMSHUYLY – CHEUEMSHHE RBMSHUYLY.
pЪPTOSCHE OPTSLY IPDSF RP DPTPTSLE.
JAH LTHFYF ZPMCHPA,
rCHFPTSKFE CHUE ЪB NOPA.
chRTBCHP, CHMECHP PVPTPFIL,
rPLBCYFE NOE TSYCHPFIL.
ÜLDINE FEMP RPDFSOHMPUSH
ja CHRETED WEZLB ÜLEVAADE.
LBL VETEEPOSHLB UFTPCOB
UFBMB TPCHOPA URYOB.
b FERESH CHUE RPDFSOHMYUSH
ja DTHZ DTHZH HMSCHVOHMYUSH.
- tEVSFB, LBL CHSH DHNBEFE, B PFLHDB L OBN CH LTPCSH RPUFHRBAF RPMEOSCHE CHEEEUFCHB?
- rTBCHYMSHOP, SING RPUFHRBAF CHNEUFE U RIEEK, LPFPTHA NSCH EDYN.
- lBL TSE RYEB RPRBDBEF L OBN CHOHFTSH?
- rTBCHIMSHOP, YUETEJ TPF. b UFP CE DBMSHIE? CHPF, OBRTYNET, NSC SVMPLP ALUSEL. uOBYUBMB NSCH EZP IPTPYP RETETSECHSCHCHBEN, B RPFPN UFP DEMBEN? (PFCHEFSCH DEFEK).
- dB, NSC EZP ZMPFBEN. ja ChPF DBMSHYE RTPIUIPDSF YUHDEUB. sVMPLP PRHULBEFUS CH RYEECHPD Y RP OENH PFRTBCHMSEFUS CH CEMCHDPL. TSEMHDPL, - FFP OBYB "CHOHFTEOOSS LHIOS". ЁDEUSH SVMPLP RETECHBTYCHBEFUUS Y RPRBDBEF CH LYEYOYOIL. RPFPN RPMEOSCHE CHEEEUFCHB Y SVMPLB RPRBDBAF CH LTPCHSH, B POB TB'OPUYF YI RP CHUENKh PTZBOYNH. VEURPMESCHE CHEEEUFCHB CHSHIPDSF OBTCHTSH.
CHPF, TEVSSFB, NSC OENOPZP TBBPVTBMYUSH CH FPN, UFP RTPYUIPDYF H OBU H PTZBOYNE U OBYEK RIEEK.
b FERESH DBCHBKFE RPZCHPTYN P FPN, LBL NSC U CHBNY DSHCHYN. DSHYYF CHUE TSYCHPE. i TBUFEOYS, Y TSYCHPFOSCHE, Y, LPOEYUOP, YUEMPCHEL. NSHHOE NPTSENE DSHCHIBFSH, DBCE EUMY ЪBIPFYN. MEZLEYE, LBL Y UETDGE, RPUFPSOOP TBVPFBAF. fPMSHLP POI RETEZPOSAF CHPDDHI. lPZDB NSCH DSHCHYN, FP CHDSHIBEN Y CHSHCHDSHIBEN CHPDHI. rty chdpiye chpdkhi rprbdbef ch opu, bbfen po prhulbefus ch ftbiea. eFP FBLBS FTHVLB. pF FTBIEY PFIPDSF H UFPPTPOSCH DCHE FTHVLY. laula OBSCCHCHBAFUS VTPOIBNY. th HCE RP OIN CHPODHI RPRBDBEF CH MEZLYE. MEZLYI X OBU DCHB – RTBCHPE Y MECHPE. laulavad, LBL Y UETDGE, BEYEEOSCH TEVTBNY. laula VETHF YЪ CHPDHIB LYUMPTPD, B CHSHCHDSHIBEN NSCH HTS YURPMSHЪPCHBOOSCHK CHPDHI. b YUFPVSCH MEZLYN MEZUE DSHCHYBMPUSH, CHPDHI DPMTSEO VSHCHFSH YUYUFSHCHN Y UCHETSYN. rPFPNH OBDP RTPCHEFTYCHBFSH RPNEEEOYE, ZDE OBIPDSFUS MADY. eEE PUEOSH IPTPYP PUYEBAF CHPDHI LPNOBFOSHCHE TBUFEOYS. yI OBDP PVSEBFEMSHOP YNEFSH H RPNEEEOYY.
tEVSFB, S ChBU RPRTPYKH UCHPA THLKH RPMPTSYFSH TEAVE ZTKHDOOHA LMEFLKH Y OBVTBFSH OPUPN CHPDDHI kohta. ChSh ЪBNEFYMY, LBL X OBU RTYRPDOSMYUSH TEVTB? UFP OBBYUYF, UFP, MEZLYE OBVTBMY CHPDHI. b LPZDB NSCH CHSHCHDPIOHMY YURPMSH'PCHBOOSCHK CHPDHI, FP MEZLYE PRHUFYMYUSH.
ChPF, TEVSFB, ULPMSHLP NShch UEZPDOS HOBMY P TBVPFE OBYEZP PTZBOYNB. b LPZDB CHSH RPKDEFE H YLPMH, FP FBN HOBEFE PV LFPN EEE VPMSHIE.
- iFPZ OBOSFIS.
chPURYFBFEMSH: - b FERETSH, TEVSSFB, RPDHNBKFE Y PFCHEFSHFE CHPRTPUSCHI KOHTA:
-ZDE CHPDHI YUYEE: CH ZPTPDE YMY DBYE kohta? rPYENH?
- dMS UEZP UEMPCHELH GTC?
- dMS UEZP OHTSOSCH ЪHVSCH?
- rPDHNBKFE Y TBUULBTSYFE, DMS UEZP EUF UEMPCHEL?
- LBLHA TPMSh YZTBEF UETDGE, OB SFP RIPTSB EZP TBVPFP?
- UFP TBOPUYF LTPCHSH RP CHUENKH FEMX?
- UFP DEMBAF OPZBNY Y THLBNY?
- lBL YЪNETYFSH TPUF Y CHEU YUEMPCELB?
Logopeedilise rühma tunni kokkuvõte teemal: “Mees. Kehaosad".
Sihtmärk: Tutvustage lastele inimkeha osi.
Ülesanded:
- Õppige moodustama mitmuse nimisõnu
- Õppida visuaalsel materjalil lauseid koostama;
- Tee vahet paremal ja vasak käsi, jalg;
- Õppige moodustama deminutiivse ja suurendava sufiksiga nimisõnu;
- Harjutage lapsi nimisõnade ja numbritega kokku leppimisel;
- Juhtige laste tähelepanu sõnade mitmetähenduslikkusele;
- Julgustage lapsi antonüüme kasutama.
Varustus: peeglid igale lapsele, inimkeha ehitust kujutav plakat, pall, näidismaterjal muinasjutule "Kaks venda", sõnade mitmetähenduslikkuse visuaalne esitus, loodusobjektid: kamm, Hambahari, rätik, seep, pesulapp, salvrätikud, hambapasta, šampoon.
Tunni edenemine
1. Organisatsioonimoment
Logopeed: võtke laualt peeglid. Nüüd kujutame erinevaid emotsioone. Tõstke kulmud üles, olge üllatunud. Nüüd kortsutage kulme, kirtsutage nina, kujutage Baba Yagat. Milline on tema näoilme? /kurja, kohutav/. Ja nüüd kujutage head haldjat. Naerata. Milline on tema näoilme? /hea, rõõmus/. Milline näoilme sulle meeldib? Milline on teie tuju kõige sagedamini? /laste vastused/. Noh, alustame oma õppetundi ja laseme hea tuju tuleb temaga kaasa.
2. Sissejuhatus teemasse
Logopeed: Poisid, kuulake mõistatust:
Ta on tugevaim maa peal
Sest kõik on targemad.
Kes see teie arvates on? /inimene/. Kellest me räägime? /inimese kohta/
Näidatakse plakatit inimkeha struktuuriga.
Logopeed: Meie tunni teema on "Inimese kehaosad". Täna saame teada, millised kehaosad inimesel on, miks inimesel neid vaja on. Kuidas hoida oma keha puhtana ja tervena.
Kostab koputus. Pinocchio ilmub.
Pinocchio: Tere lapsed! Tundsid mu ära? Miks sa siin oled?
Logopeed: kutid ja mina räägime inimesest. Kas tead Pinocchiot, millised kehaosad inimesel on?
Pinocchio: Muidugi, ma tean, mul on üks kehaosa – NINA.
Logopeed: milleks see on?
Pinocchio: kleepige see kõikjale.
Logopeed: Poisid, ma arvan, et Pinocchio peaks jääma nii, et ta saaks teada, millised muud kehaosad inimesel on ja milleks need on.
Pinocchio: Aitäh, jään hea meelega.
Logopeed: kuidas nimetatakse inimkeha suurimat osa? /torso/
Logopeed koos lastega näitab plakatil, kus kehaosad asuvad ja kuidas neid nimetatakse / kõht, tagakülg /
Pinocchio: Ma tean, et igal inimesel on ka pea – ta oskab mõelda, vaadata, kuulata, nuusutada, maitsta.
Logopeed: See on õige, inimesel on pea, kuid ainult ta ei saa seda kõike ise teha, vaid kuulake mõistatusi tema peal olevate organite abil:
Väikese looma juures - tipus,
Ja meie silmade all. /kõrvad/
Logopeed: mille jaoks kõrvad on? / kõrvu on vaja selleks, et kuulda, kuulata /
See, kuidas kiired nad säravad
See katab neid pisaratega,
Mõnikord nad loevad või pilgutavad,
Ja siis nad äkki naeravad ... / silmad /
Logopeed: mille jaoks silmad on? /silmi on vaja selleks, et näha, vaadata/
Logopeed: Ja nüüd me ütleme teile Pinocchio ja näitame teile, millised muud kehaosad inimesel on.
Laps tuleb välja ja luuletust hääldades näitab enda peal kehaosi, ülejäänud lapsed kordavad liigutusi tema järel oma kohtades.
Meil on küüned sõrmes, küüned on peas
Kätel - randmed, küünarnukid, kaks kõrva ja kaks kõrvanibu
Kroon, kael, õlad, rind. Kulmud, põsesarnad ja templid
Puusad, kontsad, kaks jalga ja silmad, mis on nii lähedal
Põlved ja selg Põsed, nina ja kaks ninasõõret
Aga ta on ainult üks Huuled, hambad – vaata!
Lõug huule all, seda teame sina ja mina.
Logopeed: milleks on hambad, keel, jalad, käed, nina, ripsmed? /laste vastused/
Logopeed: Mis veel peas on? /juuksed/
Logopeed: torsos on käed ja jalad. Poisid, öelge mulle käe osad / õlg, küünarnukk, peopesa, sõrmed, küüned /. Milliseid jala osi teate? /reie, põlve, sääre, jalalaba, sõrmed, küüned, tald, kontsad/.
Pinocchio: Poisid, ma tean, mida loomadel pole – nägusid. Kas teate, millised muud kehaosad lemmikloomadel puuduvad, aga inimestel? /peopesa, sõrmed, küüned, küünarnukid, käed/.
3. Mitmuse nimisõnade moodustamine. Pallimäng: "Üks - mitu."
Logopeed: Ja nüüd mängime mängu “Üks on palju”, mina nimetan ühe objekti ja sina nimetad palju.
Kõrv - kõrvad, kael - ..., silm - ..., juuksed - ..., pea - ..., otsmik - ..., suu - ..., nina - ..., põsk - .. ., sõrm - ..., küünarnukk - ..., kulm - ....
4. Nimisõna kooskõlastamine arvsõnaga. Mäng "Mõtle ja vasta"
Pinocchio: Malvina esitas mulle küsimusi, kuid ma ei saanud neile vastata, palun aidake mind, muidu keelaks ta mind kapis.
Mitu silma on kahel lapsel? /kahel lapsel on neli silma/
Mitu kõrva on kolmel poisil? /neil poistel on kuus kõrva/
Mitu sõrme on vasakul käel? / vasakul käel on viis sõrme /
Mitu nina on kolmel tüdrukul? /kolmel tüdrukul on kolm nina/
Pinocchio: Aitäh, poisid.
5.Fizminutka
Logopeed: Seisa oma toolide taha, teeme natuke trenni.
Kes oskab öelda, kas lapsed suudavad neid liigutusi korrata? Panen käed püsti.
Lapsed: Ma saan ka seda teha!
Logopeed: paremalt vasakule uurin.
Lapsed: Ma saan ka seda teha.
Logopeed: Ja ma lendan nagu lind.
Lapsed: Ma saan ka seda teha.
Logopeed: ma pööran pead.
Lapsed: Ma saan ka seda teha.
Logopeed: Ja nüüd istun maha, tõusen püsti ega väsin üldse.
Lapsed: Ma saan ka seda teha.
Logopeed: ma hüppan natuke.
Lapsed: Ma saan ka seda teha.
Logopeed: Ja jalgsi lähen teele.
Lapsed: Ma saan ka seda teha.
Logopeed: Ja ma jooksen kohapeal.
Lapsed: Ma saan ka seda teha.
Logopeed: saan maailmas kõigega hakkama.
Peopesad püsti! Plaks plaks!
Põlvili – laks, laks!
Nüüd patsuta õlale
Lööge endale külgedele!
Saame tagant plaksutada! Plaks plaks!
Plaksutame meie ees! Plaks plaks!
Eks me saame! Võime vasakule minna!
Ja me paneme käed risti.
Vasak käsi - õlal,
Parem käsi - keerake,
Varvastel ja kandadel
Sellega on laadimine lõppenud.
6. Nimisõnade moodustamine deminutiivsete sufiksite abil ja sufiksi "ISH" abil
Logopeed: istuge oma kohtadele ja kuulake muinasjuttu "Kaks venda".
Elasid kaks venda. Ühe nimi oli IK, ta oli väike ja kõhn. Teine oli ISCH, ta oli pikk ja paks. Igaühel oli oma kodu. IK-l oli väike maja. ISCH on suur maja. Logopeed joonistab tahvlile vendade majad ja esitab lastele küsimusi: milline maja ISH-l oli? /suur/. Mis ta nimi oli? /maja/. Mis maja IK-l oli? /väike/. Mis ta nimi oli? /maja/.
Nüüd ma räägin teile, millised need vennad olid. Ja sa aitad mind. (jutt tahvlil oleva joonise järgi). Ühel vennal polnud nina - aga ... / nina / ja teisel / nina /. Ühel vennal polnud suud - aga ... /suu/, ja teisel /suu/. (käed, jalad, otsmik, silm, juuksed...)
Mis oli väikevenna nimi? /IR/. Mis teise venna nimi oli? /ISCH/. Mis oli ISCH? /suur/.
Logopeed: kui IR on kuulda sõnas, tähendab see, et objekt on väike ja kui ISCH, siis objekt on suur.
7. Antonüümide kasutamine. Mäng: "Ütle vastupidi"
Logopeed: Võrdleme nüüd vendi.
OTSIN kurba nägu ja IKA-le - / rõõmsameelne /
ISCHAL on tumedad juuksed ja IKA-l on / heledad /
ISCHAL on pikad juuksed ja IKA-l /lühikesed/
ISCHAL on sirged juuksed, IKA-l aga /lokkis/
ISCHA-l on suur nina ja IKA-l on /väike/
IS on paks ja IR /õhuke/
IR on kõrge ja IR on /madal/
8. Sõnade polüseemia.
Logopeed: Poisid, on sõnu, mis kõlavad ühtemoodi, kuid millel on erinev tähendus.
Nina - lennukis, laevas, teekannu juures;
Piiluauk - ukses, kartulite läheduses;
Kael on pudelil, lapsel;
Tagasi - tooli juures;
Pintslid - pintsel, viinamarjapintsel;
Keel - saapa juures, kook;
Jalad – tooli juures, seene juures.
9. K.I luuletuse katkendi lugemine ja arutelu. Tšukovski "Moydodyr"
Pinocchio: Ja kui ma oma nina tindi sisse sain ja kõik ära määrisin, oli see nii lõbus.
Logopeed: Sa ilmselt ei tea, mis võib juhtuda, kui inimene ei hoia oma keha puhtana. Siin kuulake katkendit K.I. Tšukovski "Moydodyr".
"Oh sind, kole, oh sind, räpane,
Pesemata siga!
Sa oled mustem kui korstnapühkija, imetle ennast.
Sul on vaha kaelas
Sul on nina all täpp
Sul on sellised käed, et isegi püksid on põgenenud,
Isegi püksid, isegi püksid
Nad jooksid sinu eest ära."
Logopeed: Poisid, mida te arvate, kellest need luuletused räägivad? /umbes lörts, määrdunud/ - Mida tuleks teha, et olla puhas? / pese, pese käsi, keha, pese hambaid, kammi juukseid, puhasta ja triigi riided, puhas jalanõud ... /
Pinocchio: Malvina paneb mind käsi pesema ja andis mulle ka terve kotitäie esemeid. Ja ma ei tea, mida nendega teha, miks mul neid vaja on.
Logopeed: Poisid, aitame Pinocchiot.
Mäng: "Mis asju vajab inimene, et olla puhas ja korras"
(logopeed näitab kehahooldustarbeid ja lapsed teevad lauseid / kammi on vaja, et inimene saaks juukseid kammida ... /)
Pinocchio: Aitäh, poisid, nüüd ma tean, millised kehaosad inimesel on ja milleks need on. Ja et peate iga päev kasutama hügieenitarbeid.
9. Tulemus: Mida me täna tunnis õppisime? /laste vastused/
Ahelas olevad lapsed kutsuvad inimkeha osi, andes üksteisele palli edasi.
Jelena Šabalova
Ettevalmistusrühma "Inimese kehaosad" kognitiivse tunni kokkuvõte
Ettevalmistusrühma kognitiivse tunni kokkuvõte teemal: "Inimese kehaosad".
Shabalova E. V., kasvataja
Sihtmärk
: koondab laste ideid selle kohta tervislik viis elu.
Ülesanded:
1. Kinnitada laste teadmisi inimese kehaosadest, nende eesmärgist, lugupidamisest nende vastu.
2. Harjutus keerukate lausete ettevalmistamisel ja kasutamisel kõnes eessõnaga "eest"; datiivikäände grammatilise kategooria kasutamine.
3. Jätkake tutvust fraseoloogiliste üksustega.
4. Aktiveerige laste sõnavara, arendage oskust õigesti lauseid koostada, loogiliselt mõelda.
5. Kasvatage hoolivat suhtumist oma kehasse.
Varustus
: plakat inimese ehitusest; pildid, mis kujutavad inimese kehaosi; gossameri ja kaheksakeste paigutus silmade võimlemiseks, inimkeha šabloonid, värvilised pliiatsid, magnetofon.
Haridusvaldkondade lõimimine
: tunnetus, suhtlemine, ilukirjanduse lugemine, kunstiline tegevus.
Tunni edenemine
1. Organisatsioonimoment
Tänases tunnis on palju huvitavat ja kasulikku. Istu mugavalt:
Ma tahan teilt küsida mõistatusi:
Kaks naabrit on segased.
Päev tööl, öö puhkamas. (Silmad).
Kui teda poleks, siis ma ei ütleks midagi. (Keel).
Kahe valgusti vahel olen ma üksi keskel. (Nina).
Terve mu elu teevad nad möödasõite,
Ja nad ei saa üksteisest mööduda. (Jalad).
Kahel emal on viis poega
Üks nimi kõigile. (Sõrmed, käed).
Poisid, öelge mulle, mille kohta ma mõistatusi koostasin? (Inimkeha osade kohta)
Täna räägime sellest tunnis.
2. Aga kõigepealt tahan teile rääkida loo (koomiksi) "Pea".
Kuula tähelepanelikult.
Elas – elas pea. Tal oli ülaosas kroon, taga pea taga, kõrvad külgedel ja nägu ees. Peas oli troon – kael. Ja kael oli kehaga sõber, kael hindas keha. Kehal olid käed ja jalad. Kätel olid abaluud ja jalgadel kontsad. Kätel olid küünarnukid ja sõrmedel küünised. Kõik kehaosad on olulised, kõik osad on inimesele vajalikud!
Poisid, öelge, millistest kehaosadest me selles loos räägime?
Laste vastused.
4. - Mis sa arvad, miks on inimesel silmi vaja? (Et näha ümbritsevat maailma.)
Kuidas peaksite oma silmade eest hoolitsema? (Ära vaata televiisorit lähedalt)
Jah, poisid, silmad väsivad väga sageli ja neile tuleb puhkust anda.
Teeme nüüd silmade võimlemise “Silmade laskmine; pilgutage silmi; järgige mööda ämblikuvõrku liikuva ämbliku silmi, mitmevärvilisi kaheksaid.
Selgitage väljendi tähendust: Me näeme kellegi teise silmas plekki, kuid omas ei märka palki.
5.- Poisid, milleks need kõrvad on? (Laste vastused).
Kuidas peaks neid kaitsma? (Laste vastused).
Selgitage fraseoloogilist pööret: Karu astus kõrva peale.
Poisid, kõrvapulgal on palju veresooni, mis aitavad erinevatel organitel töötada. Hõõrume oma lobusid sõrmedega. (See on nii meeldiv kõrvale kui ka hea elunditele).
6.- Poisid, mille jaoks see nina on? (Laste vastused).
Kuidas peaks seda kaitsma? (Laste vastused).
Hingame korralikult (diafragmaatiline hingamine; mürarikas sissehingamine ja aeglane väljahingamine lugedes 5-ni).
Selgitage väljendeid: "Ära topi oma nina teiste inimeste asjadesse", "Tappa ennast nina peale."
7. - Miks me vajame käsi? (Laste vastused).
Fraseoloogiline käive "Kuldsed käed"
Milleks jalad on? (Laste vastused).
Kuidas nende eest hoolitseda? (Laste vastused).
8. Kehaline kasvatus.
Poisid elavad - naljakad sõrmed
Naughty jalad kõnnivad teed
Kael pöörab pead paremale, vasakule selga
Näita mulle, kus kõht on?
Meie keha tõmbus pingule nagu sihvakas kask
Sai sirge selja
Ja nüüd on kõik üles tõmmatud
Ja naeratasid üksteisele
9. Marshaki luuletuse lugemine.
Üks pea on meile antud,
Ja kaks silma ja kaks kõrva.
Ja kaks templit ja kaks kätt,
Aga üks nina ja suu.
Ja olge meiega vastupidi
Üks jalg, üks käsi
Aga kaks suud, kaks keelt -
Me ainult teaksime
Mida nad sõid ja millest rääkisid.
Poisid, öelge mulle, palun, miks inimesel on 2? (igaüks 2 organit) (Laste vastused).
Miks on inimesel 1? (Laste vastused).
10. - Poisid, mõelge nüüd ja vastake:
1. Mitu silma on kahel lapsel? (Kahel lapsel on neli silma).
2. Mitu kõrva on kolmel poisil?
3. Mitu sõrme on kahel käel?
4. Mitu varvast on paremal jalal?
5. Mitu nina on neljal poisil?
6. Mitu sõrme on kahel käel ja kahel jalal?
11. - Ja nüüd mängime mängu "Neljas lisa". Kuula tähelepanelikult.
Pea, müts, peopesa, kael
Kaelarihm, sõrmed, jalg, peopesa
Jalg, jalg, põlv, saapad
Silmad, nina, prillid, peopesa
12. - Ja nüüd visandame inimfiguuri kontuuri ja joonistame puuduvad osad. Ole ettevaatlik. Vaadake üksteist ja pidage meeles.
Lapsed ringlevad ja joonistavad rahuliku muusika saatel.
Õppetunni kokkuvõte.
Vaata, kui ilusad inimesed meil on. Täna rääkisime inimese kehaosadest, mängisime erinevaid mänge ja veendusime, et kõik osad on inimesele väga vajalikud, kõik on tema jaoks oluline.
Õppetund on läbi. Tänud kõigile.
Seotud väljaanded:
Teine teema, mis on vajalik eelkooliealiste lastega vestluste läbiviimiseks: Teema: “Kehaosad” Mida peaks koolieelik teadma kehaosadest: Sõnad,.
Noorema rühma lastele mõeldud otseselt integreeritud õppetegevuste kokkuvõte "Inimese keha struktuur" Teema: "Inimkeha ehitus." Eesmärk: arendada lapse moraalseid omadusi. Ülesanded: Hariduslik: - kinnistada laste teadmisi struktuurist.
Vahetult hariva tegevuse (kognitiivne areng) kokkuvõte keskmises rühmas „Inimene. Kehaosad" Programmi sisu: tutvustage lastele kehaosi, nimetage neid ja näidake enda peal. Laiendage ümbritseva reaalsuse mõistmist.
Keskmise rühma "Minu kehaosad" otseselt õpetlike tegevuste kokkuvõte Abstraktne otse haridustegevus sisse keskmine rühm teemal: "Minu kehaosad." Eesmärk: kujundada laste ideid.
GCD "Kehaosad" kokkuvõte (noorem rühm) Eesmärk: - tutvustada lastele peamisi kehaosi; - arendada skeemis navigeerimise oskust enda keha; - nimetada selle osi;