Tantsus. Veelgi enam, see võib ilmneda lihtsa kompositsioonina kunstilise pildi loomise vormis, mida näidatakse ilma kõne abita. Selgub, et inimese tunded, mõtted, kogemused kanduvad edasi liigutuste, näoilmete kaudu.
Kaasaegses tantsus on kolm suunda, sealhulgas folk, klassikaline ja moodne välimus. Esimene ja teine tüüp on peamised, seetõttu on neil väljendusrikkam liikumisulatus. Kolmas variant koosneb kõigist tantsustiilidest, mis on ilmunud pärast klassikalist balletti.
Lapsed saavad tantsimisest kasu. Selline hobi ju aitab areneda hea venitus, et saada plastilisust ja paindlikkust. Lisaks aitab see kaasa loovuse, aga ka kunstimaitse arendamisele.
Tantsutunnid
Lastele mõeldud koreograafia on ennekõike enesekindluse omandamine noores eas. Selle käigus realiseerib laps end inimesena, suunates oma energia enesearengule.
Tunniplaan
Esimene samm on tundma õppida klassikalised liigutused Seetõttu sisaldab laste koreograafia järgmisi põhitõdesid:
1. Käte ja jalgade asend.
2. Eraldi liigutused.
3. Kehahoiaku kujundamine.
4. Õuemängud tantsusketšide kaasamisega.
Pärast selle materjali omastamist muutub tants keerulisemaks ja seejärel lisatakse uusi kompositsioone.
Lastele mõeldud koreograafiat saadavad alati erinevad klassikalise ja rahvamuusika muusikapalad, aga ka lastelaulud, kaasaegsed rütmid.
Tantsu tähendus
Mis on koreograafia selle tuumaks? Lastele on see mäng, mille käigus õpitakse muusika saatel liikuma ja omandama tantsu põhitõdesid. Sellised tegevused aitavad areneda füüsiliselt ja psühholoogiliselt. Milline suund oma lapsele valida - iga vanem otsustab ise, kuid teiste taustal tundub see alati soodsam.
Klassika lastele
Balleti koreograafiaprogramm on väga tõsine. Lõppude lõpuks pole see ainult tants – elustiil. Kõik tunded, emotsioonid nõuavad maksimaalset pühendumist, tööd, aega. Kuigi kõik pingutused pole asjatud, sest ballett on kultuurihierarhia tipus ja nõuab erilist kohtlemist.
Selles kunstis on ühendatud nii ilu kui ka sügavusega seotud vormi täiuslikkus. sisemine rahu. On võimalik õppida mitut liigutust, kuid inimeseks kasvamine, muusika tunnetamine, liigutused, tantsus kuvandi loomine on kõige keerulisem. Sügavalt, kogu vastutustundega ei suuda meloodiat tajuda mitte kõik, vaid vähesed. Seetõttu on oluline oma lapsele seda omadust õpetada.
Mida saab balletist saada?
1. Lapsepõlvest balletiga seotud lastel ei ole probleeme selgrooga. Seda seetõttu, et kehahoiak sirgub koheselt ja olemasolevad kumerused korrigeeritakse.
2. Tantsima õppimine kasvatab lapses isikuomadusi – see on psühholoogiline stabiilsus, visadus, sihikindlus.
3. Laste koreograafia aitab arendada sellist omadust nagu oskus kõiges tulemusi saavutada. Võib-olla pole seda tüüpi tegevus tulevikus professionaalne, kuid sellega seotud inimesed paistavad teiste seas alati silma ilmekusega.
Tantsukool
Head koreograafiakooli, kus balletikunsti õpetatakse, pole igas linnas. Sellises asutuses töötavad tavaliselt tõelised professionaalid. Just need õpetajad õpetavad lastele tantsu põhitõdesid, sisendades neisse austust klassikalise kunsti vastu. Seejärel tulevad balletikoolist välja inimesed, kes on füüsilise ja vaimse täiuslikkuse eeskujuks, tekitades paljudes imetlust. Seetõttu on lapsepõlvest pärit idee sellist tegevust teha väga lõbus.
Laps ei saa veel aru, mis on koreograafia, seega antakse teadmisi järk-järgult. Õppekava koostatakse tavaliselt iga vanuse jaoks eraldi. Kõige pisemad vanuses 4-6 aastat õpivad tantsides õigesti seisma ja kõndima. Tunnis õpitakse tantsusamme, hüppeid, käteasendeid, keha asendit, arendatakse
Vanematele lastele - 6-10-aastastele - mõeldud koreograafiaprogramm õpetab keskendumist, liigutuste sooritamise meetodeid. Seetõttu sisaldab programm tavaliselt olemasolevate teadmiste kordamist ja uute elementide kaasamist, erinevate uuringute lavastamist.
Täiskasvanud lapsed, alates 10. eluaastast, otsustavad juba ise, kas jääda sellisesse tegevusse või mitte. Seda seetõttu, et edasised tunnid toimuvad professionaalsel tasemel koos edasise eneseteostusega balletitantsijana. Loomulikult peaks selles vanuses lapsel olema juba vajalikud omadused, nagu painduvus, õiged sammud, hüpped.
Mis jääb teistel lastel teha? Selle probleemi lahendus on lihtne - nad realiseerivad end suurepäraselt mis tahes muus tantsusuunas. Lõppude lõpuks, mis on balletis koreograafia? See teadmistebaas on iga teise tantsusuuna aluseks. Seetõttu omandavad lapsed juba väikesest peale tohutu hulga teadmisi, mis aitavad neil end tulevikus realiseerida.
Tõelise suure esituseni tuleb muidugi end pikalt häälestada. Sellepärast vajate selliseid omadusi nagu visadus, töökus, kannatlikkus, sihikindlus. Lõppude lõpuks saavutab see, kes oskab oodata ja enda kallal tööd teha, ühel päeval suure edu, mis tähendab, et noorel kunstnikul on tulevikus kindlasti suur tulevik.
Täienduskursused
„Professionaalsete oskuste täiendamine
Koreograafia õpetajad"
« Psühholoogiline lähenemine ja koreograafia tunni ülesehituse tunnused
Lastega vanuses 3-5 aastat
Kameneva Ya. A.
/ DDT Petrogradi rajooni koreograafiaõpetaja
Eeskujulik samaealine tantsuansambel/
2013. aasta
Vanust 3-5 aastat nimetatakse õigusega keskmiseks eelkooliks. Meeleolu ebastabiilsus, emotsionaalne haavatavus, mõtlemise konkreetsus ja kujundlikkus, entusiasm mängust ja mängusituatsioonidest toovad need lapsed noorematele koolieelikutele lähemale, paljud lapse kognitiivsed võimed ja isiksuseomadused on juba kujunemas. Imitatsioon mängib koolieelses lapsepõlves laste tajumisel jätkuvalt olulist rolli, eriti uue liigutuse, operatsiooni ja tegevuse valdamisel. Nad tajuvad pilte reaalsetest objektidest ja materialiseeritud tegudest kergemini kui sõnu.
Nagu ühe- kuni kolmeaastased lapsed, on ka keskealised koolieelikud egotsentrilised: nad ei saa veel aru, et teistel inimestel võib olla oma arusaamu millegi nende omast erineva kohta, et üldiselt võivad ühe ja sama teema kohta olla erinevad seisukohad. sama teema. Selles vanuses lapsed reeglina ei oska vaadata objekti teise inimese vaatenurgast.
Keskealised koolieelikud ei suuda jälgida, kuidas objekt muutub ja kuidas see teise olekusse läheb. Nad fikseerivad suurepäraselt mällu ainult stabiilsed olukorrad, alg- ja lõppseisundid, kuid transformatsiooniprotsess ise väldib neid.
Selles vanuses õpib laps tundekeelt - pilkude, naeratuse, žestide, kehahoiakute, liigutuste, hääleintonatsioonide jms abil ühiskonnas aktsepteeritud kogemuste peenemate varjundite väljendusvorme. Lapsed on endiselt spontaansed ja impulsiivsed. Emotsioonid, mida nad kogevad, on kergesti loetavad näost, kehahoiakust, žestist ja igasugusest käitumisest. Õpetaja jaoks on lapse käitumine, tema tunnete väljendamine väikese inimese sisemaailma mõistmisel oluline näitaja, mis näitab tema vaimset seisundit ja võimalikke arenguväljavaateid. Tunni emotsionaalne taust võib olla positiivne või negatiivne. Näiteks lapse kaebus õpetajale on omapärasel kujul ilming tema soovist temaga suhelda, terav soov rääkida endast, enamasti mõnest oma raskustest ja raskustest, eelkõige suhete vallas. teiste inimestega. Täiskasvanule kurtes otsib laps temalt kaastunnet, empaatiat ja abi. Seda kõike on lihtsalt võimatu tähelepanuta jätta. Mõnel juhul piisab lapse pai tegemisest, et ta lõpetaks virisemise, olematute valude kaebamise, et teatud harjutustest või tunni osadest kõrvale hiilida. Teistes peaks olema rahuldatud tema vajadus positiivse hinnangu järele, lugupidava suhtumise järgi iseendasse. Kolmandaks, aidata korraldada suhtlemist eakaaslastega, olles eelnevalt selgitanud käitumismustreid ja kõrvaldades seeläbi kalduvuse siputada. Kõigil juhtudel aitab õpetaja osalemine lapsel omandada suhete norme teiste inimestega. Aga kuna laste kaebuste sisu on erinev, peaks ka õpetaja suhtumine neisse varieeruma vastavalt nende iseloomule.
Suurt rolli laste omavaheliste suhete kujundamisel võib mängida mäng, mis väikese lapse jaoks ei ole ainult täiskasvanute ümbritseva maailma tundmise kool, vaid ka inimsuhete kool. AT koolieelne vanus Mäng on üks peamisi laste elu korraldamise vorme, mille käigus lapsed kuidagi üksteist mõjutavad, endale eluharjumusi omandavad. Mängutegevus mõjutab kõigi vaimsete protsesside kujunemist: omavoli, kujutlusvõime, kujutlusvõimeline mõtlemine jne. Just see tegevus on koolieelses eas juhtiv ja määrab lapse vaimse arengu edasise tee.
Tuginedes 3-5-aastaste laste psühholoogia teadmistele, peab õpetaja-koreograaf oskama õigesti koostada koreograafia, rütmiplastika tunniplaani. Seega tuleb tantsutunnis joonistamist õppides, tantsuoskusi, muusikalist tajumist, rütmilisi jooni omandades ja rühmas teiste õpilastega suheldes kasutada mängu kui selle vanuse põhijoont, et saavutada igaühes seatud eesmärgid. Grupp.
Oma lastele mõeldud tundides püüan leida seost eraldiseisvate õuemängude ja kujundite vahel liigutuste, harjutuste ja tantsuülesannetega, et saada õpetatavatelt lastelt soovitud tulemusi. Praktilise tunni iga osa vajab kommenteerimist või lastele arusaadavate sõnadega nimetamist (pildid, objektid, tegelased) ning sageli pakuvad lapsed ise rütmiplastika (varajase koreograafia) tunnis oma tegevusele üht või teist definitsiooni.
Mänguline muusika- ja tantsutund lastele kestab vaid 30-50 minutit. Tunnis õpivad lapsed väljendama emotsioone liikumise kaudu, arendavad kujutlusvõimet ja fantaasiat, rütmi- ja musikaalsustaju, keskendumisvõimet ja mälu. Kuid juhtub ka seda, et laste üldine emotsionaalne meeleolu ei kajastu nii, nagu õpetaja soovib, lapsed hakkavad hajuma ja rühma tähelepanu hajub sõna otseses mõttes nende silme all. Teatud kogemuse korral võivad väljapääsuks saada üksikud ained, mis on tantsutunnis või on selliseks juhuks õpetaja poolt ette valmistatud. Või võib sellest saada rõivatükk (näiteks vaibal või balletikorteril tunni ajal ära võetud sokk - umbse ruumi ettekäändel) ja selle eseme abil kõigi tavaliste harjutuste sooritamine, mis jällegi kaasab lapsi mängu ja keskendub tähelepanu kui midagi uut.
Lisaks mängudele ja harjutustele on töötegevus, ikka sagedamini ühiselt õpetajaga, kes ei tegutse mitte ainult lapsi organiseeriva ja suunava inimesena, vaid ka protsessi vahetu osalisena, distsiplineerides tantsutunnis osalejaid. Näiteks tantsumängu vormis koguge pärast tunni lõppu esemeid. Õpetaja osalemine hoiab ära laste soovimatu käitumise, fikseerides ja julgustades nende vahepealseid edusamme, viies nad lõppeesmärgi saavutamiseni.
Teatavasti hindavad selles vanuses lapsed oma kaaslasi, keskendudes täiskasvanute (vanemate ja õpetajate) arvamustele. Just poisse hindavad täiskasvanud sagedamini negatiivselt kui ulakaid, tigedaid jne. Tüdrukud seevastu vastavad rohkem täiskasvanute nõudmistele, nad on lahked, kuulekad, rahulikud jne. Seetõttu väärivad tüdrukud sagedamini kiitust ja positiivseid hinnanguid. Poiste puhul jäetakse 3-5-aastastele iseärasustest tulenevalt tähelepanu õpetaja sõnadele mitte rohkem kui 2 minutiks ning kiitus või märkus peaks olema konkreetsem (fakt - mille eest). Tunnis avaldub tunnis rohkem ealine omapära “TAHAN!” ning lastekoreograafi ülesanne on panna ta uskuma enda tugevusse ja võimesse liikuda õpetaja jaoks õiges suunas. Väga oluline on ebaõnnestumist lapsega jagada või kui midagi ei õnnestu, siis teda liigutuste sooritamisel toetada, tuginedes sellistele 3-5-aastaste psühholoogia teadmistele (kriisiüleminek " MA OLEN!" "MA OLEN JUBA SUUR!").
Üldjuhul on koolieelikud kinesteetilised, st. nad peavad proovima, mitte kuulama ega vaatama, nii et koreograafiatunnid sobivad kõige paremini selle nõude täitmiseks laste arengus. Teatud vanusega tunni läbiviimisel peab õpetaja arvestama, et koolieelikud jäävad hoolsaks vaid umbes 12 minutiks ning vajavad sagedast tegevuste vaheldust, tähelepanu vahetamist. Mõne lapse väsimuse ja teiste aktiivsuse saab tunni raames valada lühikontserdi vormis, mis aitab kaasa loomingulise esinemisoskuse, näitlemisoskuse arendamisele, läbitud materjali meeldejätmisele ja omandatud oskuste demonstreerimisele. rütmiplastika. Samas tasub meeles pidada, et igasugune improvisatsioon peaks põhinema ettevalmistusel, seda tehnikat ei tohiks kasutada, kui üldiselt pole lapsed veel palju õppinud. Võite anda ka kodutöö, et "vanematele minevikku või kontserti näidata".
Omaette laste keskendumishetk on õpetaja kuvand klassiruumis. korralikkus sisse välimus, koreograafi riietuskoodi vastavust peaks toetama sõnade puhtus, selgus ja kirjaoskus hääldamisel, aktiivsus tunni läbiviimisel, samuti mänguhetkedes osalemine, kuna juhtivad pildid/tegelased on võimalikud konkreetsete eristavate objektidega, mis keskenduvad. laste tähelepanu õpetajale.
Rütmoplastika on treeningu algvorm, tantsuliste liikumisvormide algteadmised, koreograafiakoolituse esimene osa. See määrab suuresti muusikateoste valiku. Muusikalised katkendid reeglina veel ei nõua tundides koreograafiliste vormide süvitsi lähenemist, mistõttu ei tohiks need olla nii kõlalt, suuruselt kui iseloomult liiga keerulised. Need on kerge tekstuuriga lihtsad marsid, mis võimaldavad õpilastel rütmi hästi omastada. Ringis treenimiseks kasutatakse lihtsaid selge rütmiga polkasid, näiteks Tšehhi polkat või Valgevene polkat “Janka”. Ringharjutustes kasutab koreograaf sageli muusikas tempomuutust, mis aitab õpilastel muusikat täpsemalt tajuda, õpetab reageerima tempo tõusule või aeglustumisele või äkilisele üleminekule kiirele või aeglasele liikumisele. Muusika esteetilist taju, rütmi tõstmiseks peate valima muusikalised lõigud, mis on kooskõlas liigutustega, tantsu olemusega, heledad. Saatja roll on asendamatu. Tema tööd tuleks vaadelda tantsukunsti õppimise protsessi lahutamatu osana. Valik toimub spetsiaalses muusikalises materjalis, mis kahjuks on muusikaraamatukogudes haruldus ja saatja ülesandeks ei ole ainult sobivate nootide leidmine, vaid ka nende hulgast just see, mis koreograafiatunnis kasulik on valida. . Mõnikord tasub pöörduda tänapäevaste lastemuusikateoste poole, mis tuleb kõrva järgi välja valida, kuid lõpuks rõõmustavad need alati lapsi ja hea tuju soodustab tunnis materjali õppimist. Koreograafide seas on selline asi nagu “ruut”. See pole midagi muud kui kaheksast-kuueteistkümnest taktist koosnev periood, mille loogilisele terviklikkusele on üles ehitatud tantsu liigutused. Kõiki valitud valsse, polkasid, marsse ei saa koreograaf heaks kiita. Muusikaline repertuaar vajab pidevat täiendamist. Tõepoolest, sama marsi või valsi sage kõlamine tunnis viib õpilaste harjutuste mehaanilise, mitteemotsionaalse soorituseni. Liiga sage saatevahetus aga hajutab tähelepanu, ei aita kaasa liigutuste assimilatsioonile ja meeldejätmisele. Teatud tempot, meetrit ja rütmimustrit andes muusika paljastab ja rõhutab omadused liikumist, aitab selle elluviimisel ja samal ajal õpetab lapsi mõistma vastavust muusika olemuse ja liikumise olemuse vahel
Muusika, liikumine ja sõna – need "kolm sammast" on rütmiplastika õppetunni aluseks. Rütmi mõistmiseks ja paljude harjutuste päheõppimiseks klassiruumis kasutatakse poeetilist saatevormi. Selliste lühikeste katriinide näiteid leiate hõlpsalt Internetist ning haridus- ja õuemängude raamatutest, valides need oma õpingute teemaks ja kasutades kujundlikke liigutusi. Näiteks:
Istume maha ja hüppame
Käepidemed on laiemad ja lukus,
Käepidemed on laiemad ja lukus,
Vaata, kuidas saame!
Pöörake paremale, pöörake paremale
Ja me hakkame venima...
Tantsutreeningu esimese kahe aasta ülesandeks on kõne koordineerimine liikumise ja muusikaga, ruumis orienteerumise õpetamine ja tantsu põhielementide valdamine. 3-aastastele keskendub tund palju rohkem tantsumänge ja minimaalse koreograafia sisuga - plaksutused, trampimised, pöörded. Selles vanuses ei tasu last tantsima õpetada. Eelkõige on oluline õpetada, et lapsed kordaksid õpetaja järel, navigeeriksid ruumis ja suhtleksid teiste lastega. Samuti on juba väikesest peale oluline, et tantsijal areneks muusikakõrv ja rütmitaju. Mängud aitavad arendada reaktsiooni, kiiresti meelde jätta tantsuliigutused ja kombinatsioonid.
3-aastaselt õpivad lapsed selgeks lihtsad tantsud-etüüdid, paremaks meeldejätmiseks kordustega ümartantsud, kus lapsed saavad sooritada liigutusi tantsumustri järgi, korrates õpetaja järel. Ja juba 4-5-aastaselt saab lapsi õpetada iseseisvalt liigutusi sooritama ja tantsu järjekorda meelde jätma, 5-aastased lapsed saavad hõlpsasti kohaneda tantsus rühmadesse jagunemisega (vastavalt kujutistele, soole, ülesannetele). Kuid ikkagi tuleks selles vanuses ja üldiselt lastele tantsude lavastamisel silmas pidada, et lastel on süžeedantsu ja konkreetsete kujunditega lihtsam meelde jätta ja mõista. Lavastus- ja õppesketšides paljastuvad andekad lapsed ja rühmajuhid, mis aitab koreograafil tundide tsükli jooksul oma tegemisi koordineerida. Tundide produktiivsuse tõstmiseks peab õpetaja aktiivselt töötama vanematega, viima läbi teste ja nende tööd diagnoosima, analüüsima kogu rühma ja iga lapse tulemusi.
Ligikaudne koreograafia-rütmoplastika tunniplaan:
lapsed vanuses 3-4 aastat:;
- näpumängud: "Sajajalgne", "See sõrm", "Üks, kaks, kolm";
- rütmimängud peenmotoorikat: “Lõikasime kapsast”, “Rähn”, “Jänkud”, “Scarlet Flower”, “Kilpkonn”, “Parem ja vasak”, “Müra-lehm”;
- tutvustusmängud kosmoseuuringuteks;
- tantsumängud ringis: "Kesk", "Mull";
- tutvumismängud tutvumiseks;
- tantsumängud "Khaya-may", "Karussellid" (ringis jooksmine), "Jões on hea ujuda";
- marssida ringis;
- käte seadmine ja jooksmine;
- näpumäng: "Ämblik";
- töötage ringis "Ratas", "Brykalochka";
- venitamine (volt);
- harjutus "Pli";
- tantsumängud: "Röövikud", "Mardikas", "Lambipirnid", "Teie Majesteet", "Rattles";
- venitamine - voltimine ("Sandwich"), läbipaine ("Korv");
- tantsumängud "Naljakad kutsikad", "Kissu", "Haned-luiged"; "Lõvid ja pardid"; "Jaanalind";
- venitamine - põiknöör ("Juured", "10 uneskõndijat");
- teatrimäng helidega, "Tra-ta-ta", "Varda ulgumine";
- Hingamisharjutused("Pall", "Küünal");
- lõputunni tantsumäng "Assholes".
Samuti saab töö lõpus märgitud saitidel vaadata antud vanuse ligikaudseid tunde, meistriklasse ja ajastust.
Selle töö kirjutasin mina täiendkoolituskursustel "Koreograafia õpetaja kutseoskuste parandamine" omandatud teadmiste põhjal, nimelt õppetund - arengupsühholoogia loengud / õpetaja Oksana Viktorovna Horoshilova /, kompositsioonitunnid ja tantsulavastus lastele / Ožegina Olga Viktorovna /, avatud õppetund 1 õppeaasta Dunajevski nimeline Peterburi linna noorte loomepalee koreograafiline laulu- ja tantsuansambel / õpetaja Lesnikova Svetlana Vasilievna /, samuti suhtlemine kolleegide ja täiendkoolitustel osalejatega ning enda kogemus selles vanuses lastega töötamine.
Kasulik kirjandus sellel teemal :
Barenboim L.A. Carl Orffi laste muusikalise kasvatuse süsteem. - Leningrad: Muusika, 1970.
Belopolskaja N.L. Ekspressmeetod 3-4-aastaste laste diagnoosimiseks. m// Cogito-keskus, 2008
Bondarenko A.K., Matusin A.I. Laste harimine mängus. M.: Valgustus. 1983. aastal
Vygotsky L.S. Mäng ja selle roll lapse psühholoogilises arengus//Psühholoogia küsimused. - 1998. - nr 6
Galiguzova L.N., Smirnova E.O. Suhtlemise etapid ühest kuni seitsme aastani. M.// Psühholoogia küsimusi.1992.
Domogatskaja I.E. Meetod 3-5-aastaste laste esteetiliste võimete diagnoosimiseks. M.// Klassika-XXI, 2004
Dubrovitskaja S. Õuemängud lastele vanuses 3 kuni 7 aastat. // Mu lapsuke
Jacques-Dalcroze E. Rütm. - M .: Klassika, 2001
Zatyamina T.A. Muusikaline rütm. – M.: Globus, 2009
Kartašova L. Laste iseorganiseerumisest õuemängus. // koolieelne haridus. 1981, №11.
Katser O.V., Korotaeva S.A. Muusika. Lapsed. Tervis. Mängumetoodika laste muusikaliste võimete arendamiseks. 1., 2. osa (+2 CD-d) // Helilooja, 2008
Kolominsky Ya.A. Suhetest lasterühmas. //Alusharidus. 1986, nr 1.
Mantessori M. Metoodika varajane areng 6 kuud kuni 6 aastat. //
Rudneva S. D. Rütm. - M.: Valgustus, 1972
Repina T.A. Grupp lasteaed ning poiste ja tüdrukute sotsialiseerumisprotsess. //Alusharidus. 1984, nr 4
Subbotina L. Yu. Mängides õppimine. Õppemängud 5-10 a. // Praktikum
Tadzhiabaeva L. Kollektiivse tegevuse oskuste kujundamine klassiruumis. //Alusharidus. 1983, nr 2.
Elkonin D. B. Mängu psühholoogia M. Haridus 1987
Yusupov G. Iseseisvuse kasvatamine 3-5-aastastel lastel // "Koolieelne haridus", nr 8, 2002, lk 28
Kasulikud saidid sellel teemal e :
http://
http://www. Youtube. com
Esteetilise kasvatuse kool "Fuete-art"
1. Algkool (3-6 aastased)
Rühmad MO1, MO2
Vanus: 3,5 kuni 4 aastat vana
Varajase esteetilise arengu programm
Programm: 4h/nädal
Kõige väiksematele lastele oleme välja töötanud eriprogramm, mis on keskendunud lihaste tugevdamisele, keha häälestamisele, tantsuoskuse arendamisele. Tunnid toimuvad mängu vormis.
1. Rütm. 30 min/kord nädalas Õpetaja: Ipatova E.A.
2. Võimlemine. 25 min / 2 korda nädalas. Õpetaja: Ipatova E.A.
4. Muusikaline liikumine (HEPTAHOR). 30 min/kord nädalas Õpetaja: Tashkeeva E.V.
Maksumus: 5000 rubla kuus.
Rühmad 2.1, 2.2, 2.3 ( hommikune rühm)
Vanus: 4,5-5,5 aastat
Programm: Koreograafiline loovus
Klassijuhataja: Ipatova E.A.
Programm: 4h/nädal + laupäeviti tasuta võimlemine (45 min)
1. Rütm. 30 min / 2 korda nädalas. Õpetaja: Ipatova E.A.
2. Võimlemine. 30 min / 2 korda nädalas. Õpetaja: Ipatova E.A.
Maksumus: 5000 rubla kuus.
Rühmad 3.1, 3.2
Vanus: 5 kuni 6 aastat vana
Koreograafiline loovusprogramm
Klassijuhataja: Ipatova E.A.
Programm: 4h/nädal + laupäeviti tasuta võimlemine (45 min)
1. Rütm. 35 min / 2 korda nädalas. Õpetaja: Ipatova E.A.
2. Võimlemine. 30 min / 2 korda nädalas. Õpetajad: Parshina S.V., Potapov I.M.
Maksumus: 5000 rubla kuus.
Keskkool (alates 6. eluaastast)
Juhised:
1. Koreograafiline loovus (0-klassid)
Rütm (2h/nädalas), Võimlemine (1h/nädal), Klassikaline tants (1h/nädal), Põhitõed klassikaline tants ja venitus (1h/nädalas), muusika (1h/nädalas)
Maksumus: 5000 rubla kuus.
2. Esinemisoskused (1,2,3,4,5 kunstitundi)
Koreograafia 4 tundi nädalas, vokaal (1 tund nädalas), muusika. Diplom (1 tund nädalas), Näitlemine(1h/nädalas), Muusikateater (1h/nädalas)
Maksumus: 5000 rubla kuus.
2. Kooli põhiosakond (eelarveline).
Riikliku ülesande raames viib kool ellu järgmisi programme lisaharidus koreograafilise kunsti vallas:
1. Täiendav eelkutsealane üldharidusprogramm koreograafilise kunsti erialal "Koreograafiline loovus" 8 (9) aastat ( vastuvõetud lastele GBUDO Moskva "DKhSh" Fuete "esimesse klassi kuueaastaselt kuus kuud kuni üheksa aastat). Rakendusperiood 8(9) aastat. Programm 2015-2016 õppeaastast.
Õpilaste arv - 45 inimest.
Programmis:
- klassikaline tants;
- rahvalik lavatants;
- kaasaegne tants-kaasaegne;
- rütm;
- võimlemine;
- kunstiajalugu;
- noodikirja põhitõed;
- klaver.
Haridusprogrammid.
2. Täiendav üldarengu programm kõrgtasemel "Koreograafiline kunst" 5(6) ( vastuvõetud lastele GBUDO Moskva "DKhSH" Fuete " esimesse klassi vanuses 9–12 aastat). Vastuvõtt esimesse klassi selle programmi alusel on katkestatud alates 2015. aastast. Programm kehtib kuni 2020. aastani.
Õpilaste arv - 45 inimest.
Programmis:
- klassikaline tants;
- rahvalik lavatants;
- kaasaegne tants-kaasaegne;
- rütm;
- võimlemine;
- kunstiajalugu;
- noodikirja põhitõed;
- klaver.
Haridusprogrammid:
3. Koolitusprogramm "Basic"
Algkool (3-6-aastased)
PO1 grupp
Vanus: 3 kuni 4,5 aastat vana
ettevalmistav rühm
Klassijuhataja: Morozova O.S.
Programm: 4h/nädal
1. Koreograafia (rütm + võimlemine). 45 min/kord nädalas
Õpetaja: Ipatova E.A.
2. Muusikaline liikumine (HEPTAHOR). 45 min/ kord nädalas
Õpetaja: Tashkeeva E.V.
Rühm loodi spetsiaalselt uute õpilaste, aga ka nende vanemate mugavamaks tutvumiseks meie kooliga. Ettevalmistusklassis toimuval koolitusel tutvub pehmes vormis laps kooli kodukorra ja õppeprotsessiga. Ja vanemad saavad valida edasiõppimiseks sobivaima rühma, keskendudes õpetajate ja kooli juhtkonna soovitustele.
Maksumus: 3400 rubla kuus.
Üldise koreograafilise arengu rühmad (ОХР_1,2,3)
Vanus: 4,5 kuni 6 aastat vana
Programm: koreograafia 2 korda nädalas 45 minutit (Rütm 20 minutit, 5 minutit vaheaeg, Võimlemine 20 minutit).
Õpetajad: Ipatova E.A., Potapov I.M.
Maksumus: 3400 rubla kuus.
Keskkool (alates 6. eluaastast)
1-5 Kunstitundi
Vanus: alates 6 eluaastast
Suund "Üldine koreograafiline areng"
Klassijuhataja: Potapov I.M.
Programm: koreograafia 2 korda nädalas.
Maksumus: 3400 rubla kuus.
Tund "Koreograafia" in Keskkool klassi järgi:
1 ja 2 kunstiklass:
1 kord nädalas: Klassika 30 minutit / Võimlemine 20 minutit
2. kord nädalas: Venitus 15 min / Rütmiline tants 35 min
(Õppetundide vahel võib olla lühike paus.
3 ja 4 kunstiklass:
1 kord nädalas: Klassika 30 minutit / Võimlemine 25 minutit
(Õppetundide vahel võib olla lühike paus)
(Õppetundide vahel võib olla lühike paus)
5. klass
1 kord nädalas: Rahvatants 30 minutit / Võimlemine 25 minutit
(Õppetundide vahel võib olla lühike paus)
2. kord nädalas: venitus 15 min / klassikaline 40 min
(Õppetundide vahel võib olla lühike paus)
Väikesed lapsed armastavad muusikat, püüavad tabada rütmi ja liikuda rütmis. Õige tantsukool lastele alates 3. eluaastast aitab arendada lapse võimeid ja loovust. Siin õpib beebi muusikat tundma ja mõistma, tal areneb muusikakõrv ja rütmitaju. Laps suudab oma keha paremini juhtida, ta muutub vastupidavamaks, tugevamaks ja plastilisemaks ning liigutused selgemaks. Märkate, kuidas teie laps kujuneb ilus rüht ja kõnnak. Ärge unustage, et lastele mõeldud tantsutunnid suunavad kihava laste energia õiges suunas, õpetavad neid tantsus emotsioone väljendama.
Lastetantsud – teie lapse harmooniline areng
Samuti sisse Vana-Kreeka mõistis muusika suurt tähtsust lapse igakülgsel arengul ja kasvatamisel. Samal ajal on oluline, et tunnid pakuksid lastele rõõmu - ainult sel juhul on tunnid täielikud.
Tänapäeval hõlmavad tantsud alates 3-aastastele lastele soojendust, optimaalne koormus lihastel, venitustel ja loomulikult koreograafia põhitõdede õppimisel, mis on iga tantsusuuna lahutamatu osa. Nii tekib huvi tantsukunsti vastu ja pannakse alus edasine areng laps. Omandatud oskused aitavad lapsel end enesekindlalt tunda, vältida edaspidi komplekse. Loodud aastal varajane iga alus aitab teil kiiresti ja lihtsalt omandada paljusid mitte ainult klassikalise, vaid ka kaasaegse koreograafia valdkondi.
Laste tantsuõpetajad Darja Sagalova koolis
Meie koolis on lapsi armastavad õpetajad – ja see on alati vastastikune! Saalis valitseb alati meeldiv, kerge ja sõbralik õhkkond. Lapsed ise kordavad liigutusi rõõmsalt, püüdes kõike ilusti teha. Daria Sagalova stuudio õpetajatel pole mitte ainult arvestatav lastepublikuga töötamise kogemus, vaid ka märkimisväärsed tööalased saavutused. Nad osalevad regulaarselt suurtel kontsertidel, mis toimuvad Crocuse raekoja laval, Kremli palee osariigis, olümpia- ja teistes saalides. Lisaks teevad nad koostööd paljude meie popstaaridega.
Ka Sinu lapsel on võimalus tõusta professionaalsetesse kõrgustesse! Et õpilased saaksid näidata uusi oskusi ja võimeid, korraldame regulaarselt aruandluskontserte. Lapsed, kelle saavutused on tõesti muljetavaldavad, osalevad erinevatel võistlustel ja võistlustel. Aja jooksul saavad nad esineda pealinna suurimates kohtades ning teha koostööd professionaalsete tantsijate ja lauljatega. Kõigil on selline võimalus!
Sama oluline on, et 3-aastastele lastele mõeldud tantsutunnid on lapsele täiendav suhtlemisvõimalus, sotsiaalne kohanemine. Laps saab tunda end meeskonnana ja leida uusi sõpru. Tunnid toimuvad mänguliselt, nii et lapsed käivad nendes alati hea meelega – ei pea last ümber veenma, nagu lasteaiaga sageli juhtub.
Kuidas registreeruda Daria Sagalova kooli proovitundi?
Kui soovid tutvuda selle tantsusuuna ja meie kooliga laiemalt, siis registreeru lihtsalt proovitundi. Esimene tund on teile tasuta! Täna saate registreeruda tantsudele alates 3-aastastele lastele Podolskis ja Moskvas. Taotluse saate jätta meie veebisaidil oleva vormi kaudu ja meie juht võtab teiega esimesel võimalusel ühendust. Spetsialistiga saab ühendust võtta ka telefoni teel. Oleme kindlad, et pärast esimest tundi soovib teie laps ikka ja jälle meie juurde tagasi tulla!
Lastele mõeldud koreograafia on suurepärane viis muusikalise kõrva, koordinatsiooni, painduvuse arendamiseks, laps suudab kujundada head kehahoiakut, muutuda enesekindlamaks, rõõmsameelsemaks ja avatumaks. Lisaks on see win-win variant: koreograafiatundidel pole vastunäidustusi.
Kõik lapsed armastavad muusika saatel liikuda. Kujutate siiski ette, mida tants lapse jaoks tähendab? Ei, see ei ole osavus, loovus ega kehahoiak ... Tantsus kinnitab laps ennast. Tantsustuudio parketil või kodus realiseerub peegli abil tema sisemine “mina”. Väikelapsed püsivad kehalisel arengutasemel kuni 3 aastat. Ja mida paremini me lapse keha kallal töötame, seda harmoonilisem on tal psüühika! Ka noorukitel ja täiskasvanutel on keha isiksuse alustala. Seega, kui ütlete endale: "Tantsuvõimet pole", siis võib-olla ei saanud te lapsepõlves midagi?
Elu valsi rütmis
Meie, eeskujulikud lapsevanemad, läheme sageli pildist kaugemale. Juhtub, et beebi saab teravaid hüüdeid või tähelepanematust. Ja negatiivsete tunnete kogemise hetkel tema keha kahaneb. Siin on just tants, mis aitab teistest paremini füüsiliste klambrite eemaldamisel ja emotsionaalse tasakaalu taastamisel. Ja kui laps hakkab süstemaatiliselt tantsima, pakutakse talle palju võimalusi "psühhoteraapiaks". Kui märkate, et teie laps on juba väike staar, kes armastab aplausi murdes avalikkuse heaks töötada, siis on laste koreograafia esimene asi!
Õppetunnid kõige väiksematele
Entusiasmi maapähklid ei pea. Aga me ei räägi koreograafilisest süsteemist: tundides võivad lapsed vabalt käituda. Koreograafiatunnid 2-3-aastastele lastele toimuvad tavaliselt mänguliselt. Ja samal ajal õpetatakse käega lööma põhjusega, kuid õiget rütmi järgides, jalgu trampides ja soovi korral muid liigutusi tegema. Areneb kujutlusvõime ("Proovi hüpata nagu konn! Kuidas oleks jänkuga?"), Jäljendusvõimed ("Korda pärast mind!"), Mis on igasuguse treeningu aluseks.
Introvertsel lapsel – kellelgi, kes eelistab lärmaka seltskonna asemel üksindust – on veel liiga vara gruppi minna. Kuigi on tagasihoidlikke inimesi, kes vastupidi, tants aitab vabaneda.
Kui teie lapsele see meeldib, siis miks mitte? Aga kui teie näol on protest, ärge nõudke – kõigel on oma aeg. Olge õpetaja valikul vastutustundlik. Jäik õpetamisviis ja koreograafi orientatsioon mitte protsessile, vaid tulemusele võib kergesti heidutada lapse igasugusest eneseväljenduse soovist tantsus.
Kasvavad tähed
Kujutava mõtlemisega laps ei oska mitte ainult kaunilt cha-cha-chat tantsida, vaid ka oma kehaga linde laulmas näidata. Ja seda kõike laval imetlevate pealtvaatajate silme all! Muljetavaldav? Professionaalid ütlevad, et tantsu algtõdesid saab hästi õpetada alles eelkoolieas, seega loob koreograafia 3-5aastastele lastele head teadmised ja aluse tulevikuks. Koreograafi ülesanne on leida õige mängu ja harjutuse kombinatsioon, mis aitab lastel saavutada huvi kaotamata.
Kui te oma last balletilaval ei näe, siis valige tantsustuudio, kus pole kombeks lastele häält tõsta. Kuueaastane Nastya vahetas rohkem kui ühte tantsuklubi, enne kui ta enda oma leidis. Saladus oli lihtne: pideva kritiseerimise asemel julgustage lapsi ilusatele sammudele. Kõigil rühmaliikmetel on oma päevik, kuhu õnnestumise korral kleebitakse tähed ja südamed. Pidage meeles ka seda, et teie õpilasel on niigi üsna suur koormus, sel juhul võivad tantsutunnid olla üleliigsed. Ja siiski, igapäevaste rutiini õige korraldamine võib väsimust leevendada. Kas saate sellist väikest inimest õpetada? lihtne trikk: tundsite väsimust – masseerige sõrmi ja hõõruge peopesasid kokku, kuni tunnete soojust. Väsimus kaob!
Kuidas valida "oma" tantsukool?
Seal on kolm peamist kooli:
- Rahvatants
- Klassikaline
- Kaasaegne
Kuidas see määratakse?
- Esitage erinevas stiilis videoid ja vaadake koos oma väikesega. Laske lapsel valida, mis on talle lähedasem: ilmekas rokenroll või sütitav rumba?
- Tutvuge koreograafiga isiklikult ja osalege mõnel tema seansil
- Määrake oma ringis laval esinemise võimalus. See on lapsele suurepärane kogemus! Stuudios, millel on sponsor, on rohkem võimalusi lapsele etenduskunsti sisendada. On lasterühmi, kes reisisid oma kontsertidega erinevatesse linnadesse ja riikidesse vanuses 4-5 aastat.
- Mõelge peamistele praktilistele punktidele: - kui kaugel on ring kodust - emissiooni hind - ruumi temperatuur - ringi varustus
On kahju, kui teie laps läheb minema, kuid teil pole võimalust teda kanda ei külmetuse ega pika ja raske tee tõttu. Kirest rääkides. Just eile tahtis ta tantsima minna ja täna on tema unistused seotud ratsaspordiga ... Koolieelikute jaoks on see normaalne, ärge kunagi sundige last. Saate rääkida tüdrukule, kui hea ta põrandal välja näeb, ja poisile tantsimise eelistest lihaste tugevdamisel. Tunned oma last hästi ja leiad kiiresti positiivse motivatsiooni. Tantsimine on vabatahtlik tegevus ja on väga oluline, et beebi teeks seda mõnuga.