Föderaalses osariigi haridusstandardis kajastuvad uued sotsiaalsed nõudmised määratlevad hariduse peamise eesmärgi kui üldkultuurilise, isikliku ja kognitiivne arengõpilastele, pakkudes sellist hariduse võtmepädevust nagu „õppima õpetama“.
Kuidas ehitada üles vene keele ja kirjanduse tunde, et viia ellu teise põlvkonna standardite nõuded? Selleks on vaja teada tunni tulemuslikkuse kriteeriume, selle ettevalmistamise ja läbiviimise nõudeid, õpetaja ja õpilaste tegevuse analüüsi ja eneseanalüüsi.
Teadaolevalt koos üldiste käsitlustega kõigis ainetes tundide planeerimisel (mõeldud eesmärgid ja eesmärgid; optimaalsed meetodid, võtted ja klassiga töötamise vormid; uute pedagoogiliste tehnoloogiate, sh IKT pädev kasutamine; koostöö õpetaja ja õpilase vahel lähtudes probleemiotsingu töövormidest jne) on iga aine õpetamisel oma spetsiifika, oma eripärad. Põhiüldhariduse föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtu kontekstis muutub koolihariduses üha aktuaalsemaks tunni tegevusmudeli probleem, mis sisaldab teatud struktuurilisi ja sisulisi etappe.
Mis puudutabkirjanduse tunnid , siis ei ole nende ehitamise nõuded põhimõtteliselt iganenud: eesmärkide (õpetamine, arendamine ja kasvatamine) kolmainsus on iga tunni, ka kirjandustunni kohustuslik komponent. Tänapäeva reaalsus teeb aga kirjanduse õpetamise metoodikas omad korrektiivid. Et tund oleks lastele huvitav, peab õpetaja valdama uusi materjali esitamise meetodeid, kasutama oma praktikas mittestandardseid tehnikaid ja uuenduslikke tehnoloogiaid.
M. Bulgakovi jutustuse "Koera süda" analüüsimisel kasutasin materjale T.V.Rõžkova raamatust "Tee Bulgakovini".
Kirjandustundide kokkuvõtted M.A. Bulgakovi jutustuse "Koera süda" ainetel
Tunni eesmärgid:
1. Hariduslik: loo teksti kompositsioonilise ja stiililise analüüsi läbiviimine; Šariku ja Šarikovi kujutiste võrdlus; autori kontseptsiooni mõistmine.
2.Arendav: kirjandusliku tekstiga töötamise oskuse arendamine; loo tegelaste iseloomustamise oskuste arendamine; rühma- ja iseseisva töö oskuse parandamine; loogilise ja loova mõtlemise parandamine.
3. Hariduslik: arusaam, mida tähendab haridus ja enesekasvatus, kultuur, traditsioonid inimese ja ühiskonna elus ja saatuses; väärtussüsteemi kujunemine.
Töövormid: kollektiivne, rühm, individuaalne
Tunni tüüp: uute teadmiste avastamine
Õppetund number 1 Vaidlus koera südame üle.
Lava eesmärk : õpilaste kaasamine tegevustesse isiklikult olulisel tasemel.
Installatsiooni loomine töö analüüsiks.
slaid 1 (kirjaniku portree, loo pealkiri)
õpetaja sõna .
Tänaseks tunniks olete lugenud M. Bulgakovi lugu "Koera süda".
Märts 1925. Mihhail Bulgakov on lõpetamas tööd satiirilise romaani "Koera süda" kallal. Ta kirjutas selle ajakirja Nedra tellimusel. Kuid lugu jõudis meie riigis lugejani alles 1987. aastal ...
slaid 2
Mida sa arvad,miks 1925. aastal kirjutatud lugu ilmus Venemaal alles 1987. aastal? Mis selles loos oli, mis Nõukogude Liidu valitsusele ei meeldinud?
Õpilased oletusi tegema (keelatud trükkida, sest lugu on satiir modernsusest)
Õpetaja: Tõepoolest, nõukogude aega kiusasid taga eriarvamused ja isegi kõrgetelt tribüünidelt öeldi irooniliselt:"Me oleme naermiseks, aga vajame lahkemaid Štšedrineid ja selliseid Gogoleid, et nad meid ei puudutaks." Bulgakovi vaade modernsusele oli väga terav, satiirilisi rünnakuid peeti mässuliseks. M.A. Bulgakov kirjutas:
Slaid 3: "Sellel lai väli Vene kirjandus NSV Liidus, olin üksi – ainus kirjandushunt. Soovitati nahka värvida. Naeruväärne nõuanne. Olgu siis värvitud hunt või pügatud hunt, puudli moodi ta ikkagi välja ei näe. Tuntud kriitik, kirjaniku loomingu uurija Vsevolod Ivanovitš Sahharov (sünd. 1946, Venemaa Kirjanike Liidu liige, filoloogiadoktor) andis loole järgmise hinnangu:
4. slaid:
"Koera süda" on Bulgakovi satiiri meistriteos.
Bulgakovi satiir on tark ja nägelik. V. Sahharov
Need sõnad on tänase õppetunni epigraafiks.
Valige sõna kontekstipõhine sünonüümnägev.
Õpilased: (aus )
UUD: isikupärane, tähenduse kujunemine
2. etapp Teadmiste värskendamine
Lava eesmärk
Satiiri mõiste kinnistamine, tegelaste ja sündmuste tajumise ühemõttelisuse ületamine.
Õpetaja: Tõepoolest, satiir on alati aus, kuid harva lubatud. Tuletagem meelde, mis on satiir.Millele on satiir suunatud? Mis on satiiri allikas?
Õpilaste vastused
Õpetaja avab slaidi, õpilased kontrollivad oma vastuseid õigega
Slaid number 5.
(Satiir - omamoodi koomiks. Satiiri teema on inimlikud pahed.
Satiiri allikas - vastuolu universaalsete inimlike väärtuste ja elu tegelikkuse vahel.)
Proovime välja mõelda, millised inimlikud pahed ja vastuolud universaalsete väärtuste ja tegeliku elu vahel on saanud M. Bulgakovi satiiri teemaks.
UUD: kognitiivne
3. etapp Õppeülesande avaldus
Etapi eesmärk: õppetegevuse eesmärkide seadmine, nende elluviimise vahendite valimine.
Õpetaja : Lugu peeti 1925. aastal mässuliseks ja see keelati ära.
1988. aastal ilmus aga V. Bortko lavastatud film "Koera süda", mida publik vaatab mõnuga siiani ning teatrid ei lõpeta Bulgakovi jutustuse põhjal etendusi lavastamast.
Miks köidab lugu filmi- ja teatrirežissööre?
Õpilased: Soovitatud vastused:
Lugu on väga kaasaegne. Meie aeg ja Bulgakovi aeg on sarnased.
Õpetaja: Seega on lugu meie ajal aktuaalne, sest seda loetakse, tehakse filme ja lavatakse teatrites etendusi. Oletame, et probleemid, mis kirjanikku muret tekitasid, pole meile ükskõiksed. Mis need probleemid on?
Õpilased: Soovitatud vastused:
Šarikovid elavad meie keskel ja kirjanik hoiatas, kui ohtlikud nad on.
Praegu kloonitakse loomi ja räägitakse kloonimisest.
Õpetaja: Võib-olla on sul õigus. Proovime selle välja mõelda.
Probleemsituatsiooni modelleerimine ja lähenemine tunni probleemile.
Filmiklipi lubamine V. Bortko lavastatud filmist "Koera süda", kus Bormental vaidleb professor Preobraženskiga.
Mis te arvate, mis saab olema tänase tunni teemaks?
Õpilased.
Soovitatud vastused: Koera südamevaidlus.
Õpetaja: Kirjutage üles tunni teema: "Vaidlus koera südame üle."
Mõelgem, mis on põhiprobleem, mida peaksime tunnis lahendama?
Õpilased. Kellel on õigus: kas dr Bormental, kes usub, et Šarikovil on koera süda, või professor Preobraženskil, kes väidab, et Šarikovil on "täpselt inimese süda"?
Õpetaja: Kas saame sellele küsimusele kohe vastata?
Ei.
Millised on meie tulevaste tegevuste eesmärgid, et sellele probleemsele küsimusele vastata?
Õpilased.
Analüüsige teksti ja võrrelge Šariku ja Šarikovi pilte.
Saa aru, millise vastuse loo autor sellele küsimusele annaks, mida autor arvas, mis teda häiris.
UUD: regulatiivne (eesmärkide seadmine, planeerimine); suhtlemisaldis
(oskus kuulata, dialoogi pidada)
4. etapp Projekti koostamine raskustest väljumiseks
Lava eesmärk
Analüütiline vestlus.
a) "teksti süvenemise" vastuvõtt.
Õpetaja: Lugu algab piltidega 20. aastate keskpaiga Moskvast. Kujutage ette ja kirjeldage Moskvat. Kelle silmade läbi me elu näeme?
Õpilased: linn, kus valitsevad tuul, tuisk ja lumi, elavad kibestunud inimesed. Üldpilti aitab konkretiseerida, viidates teksti üksikasjadele, mis võiks kinnitada õpilaste muljeid (tavalise toidu söökla ja baar, “masinakirjutaja” ja tema väljavalitu saatus, kokk ja portjee, Kalabuhhovi maja ajalugu).
Õpetaja: Kas selles loos on midagi, mis sellele kaosele ja vihkamisele vastu peaks?Õpilased : luguhPhilip Philipovitši korterist, kus valitseb mugavus, kord, inimsuhted.Agasee elu on ohus, sest majakomitee eesotsas Shvonderiga püüab seda hävitada, oma seaduste järgi ümber teha.
Õpetaja: mis ühendab neid kahte maailma?
Õpilased: See on Šarik, kelle võttis üles professor Preobraženski. Tänu Philip Philipovitšile viidi koer nälja ja kannatuste maailmast, maailmast, mis määras ta surma, soojuse ja valguse maailma.
Õpetaja: M. Bulgakov jätkas vene satiirikute traditsioone M.E. Saltõkov-Štšedrin ja N.V. Gogol. Saltõkov-Štšedrinilt võttis Bulgakov aktuaalse kõla, N. Gogolilt - oma õpetajalt - teose fantastilise süžee, kujundid ja isegi kompositsioonilise ülesehituse.Kodutööd tehes oleksite pidanud jälgima loo kompositsiooni.Mis on loo kompositsioon?
b) õpilased esitada kodus koostatud esitlus , milles loo jagunemine kaheks osaks on ilmne
osa 2 | |
1 ch. Maailm läbi koera silmade, kohtumine professoriga, nime valimine. 2 ptk. Ball Prechistenka majas: "riietumine", patsientide vastuvõtmine, majakomitee külastamine 3 ptk. Pall Prechistenka majas: lõunasöök, öökulli "selgitamine", "krae", köök, operatsiooniks valmistumine. 4 ptk. Operatsioon. | 5. peatükk Dr Bormenthali päevik: transformatsioon. Peatükk 6 Šarikov Prechistenka majas: professori vestlus Šarikoviga, nimevalik, Švonderi külaskäik, kassi "seletus". 7 ptk. Sharikov Prechistenka majas: lõunasöök, professori peegeldused. 8 ptk. Sharikov Prechistenka majas: registreerimine, vargus, joobeseisund, professori vestlus Bormentaliga (väljapääsu otsimine), "Zina katse". 9. peatükk Šarikovi, Šarikovi ja "masinakirjutaja" kadumine, professori denonsseerimine, operatsioon Epiloog: Šarikovi, Šariku "esitlus" pärast operatsiooni, professor tööl. |
(Kompositsioon on sümmeetriline. Sõrmuse koosseis: Šarist sai taas koer.)
Õpetaja: mis onteose sellise ülesehituse põhjused?
Õpilased järeldada: loo peegelkompositsioon rõhutab professori majas ja seal elavates inimestes toimuvaid muutusi. Järeldus kirjutatakse vihikusse.
c) vastuvõtt "verbaalne joonistamine"
Õpetaja : niisiis, Bulgakov annab palju esimese osa sündmusi läbi koerasilma ehk selleksvõrrelge Šarikut ja Šarikovit. Kujutage ette, et teete loo jaoks illustratsioone. Kuidas kujutaksite koera ja professori kohtumist? Mida tuleks teha suulise illustratsiooni täpsemaks joonistamiseks?
Õpilased : vajalikloe uuesti 1. peatükk . Ülelugemine, detailide täpsustamine. Võimalik kirjeldus:
Esiplaanil on tume ukseava, lumetorm maod. Eemal näeme väravast tänavat, eredalt valgustatud kauplust ja tuulest puhutud plakatitükki. Äsja poest lahkus tumedas mantlis mees, kes liigub “tuisusambas” ukseava poole. Väravas roomab tänavale koer. See on nahaga segane, tal on määrdunud mattkarvad, kohutavalt põletatud külg. On näha, et liigutus antakse koerale väga vaevaliselt. Ta pea on tõstetud, ta jälgib, kuidas tema poole kõnnib.
Õpetaja: — Millised šariku omadused sulle meeldivad, millised mitte?
Õpilased : intelligentsus, vaimukus, tähelepanelikkus, tema iroonia, vihkamine proletaarlaste, korrapidajate ja portjerite vastu; võime nii kaastunnet tunda kui ka vihkamist, lakeide kohusetunne.
UUD: kognitiivne - üldhariduslik (semantiline lugemine, infootsing), loogiline (analüüs, liigitamine, võrdlusaluste valik); isiklik (moraalne – esteetiline hinnang); suhtlemisaldis.
5. etapp Iseseisev töö
Lava eesmärk: iseseisva töö oskuse ja grupis koostöö loomise oskuse parandamine.
Õpilaste töö rühmades (teksti iseseisev analüüs). Tööaeg - 5-8 minutit. Iga rühm valmistab ette esineja, reageerimisaeg on 2 minutit.
I rühm Peatükke 1–3 analüüsides peaks vastama küsimusele:
Mida Sharik teda ümbritsevas reaalsuses märkab ja kuidas ta sellele reageerib?
2 rühma , analüüsides peatükke 2-3, vastab küsimusele:
- Mis Šarikule meeldib professor Preobraženski majas ja mis mitte?
3 grupp , töötades samade peatükkidega, koostab vastuse küsimusele:
- Kuidas koer korteri elanikke tajub?
4 rühma (samad peatükid):
Kuidas suhtuvad korterielanikud Šarikusse?
5 rühm (samad peatükid):
Õpilased (soovitud vastused):
I grupp:
- Koer on väga tähelepanelik, tunneb hästi elu, eriti seda, mis on seotud toitumisega. Ta teab, et maailm jaguneb näljaseks ja hästi toidetuks. See, kes on “igavesti täis”, “ei karda kedagi”, järelikult “ei löö jalaga”. Ohtlikud on näljased, need, kes "ise kardavad kõike". Šarik vihkab kärnkonnasid. Ta ütleb, et "inimpuhastused on madalaim kategooria". Kuid ta tunneb kaasa ka inimestele, keda petetakse, keda mõnitavad need, kes on hiljuti võimule saanud.
II rühm:
- Šarikule meeldib professori maja, kuigi pärast patsientide vastuvõtmist nimetab ta korterit "nilbeks". Aga see on soe ja rahulik. Pärast vestlust Philip Philipovitši ja Shvonderi vahel veendub Sharik, et professoril on suur jõud. Sharik otsustab, et ta on siin täiesti ohutu: "Noh, nüüd võite mind peksa, kuidas soovite, aga ma ei lahku siit." Koerale meeldib, et majas toidetakse hästi ja maitsvalt, teda ei peksa. Ainus, mis teda häirib, on öökull. Koer kardab nälga ja kurje inimesi, aga majas on vastupidi. Šariku lemmikkoht on köök: seal tehakse süüa ja seal põleb tuli.
III rühm:
- Pärast seda, kui Sharik mõistis, et professori majas pole tal midagi ega kedagi karta, kuna tema omanik ei kartnud kedagi, otsustas ta, et professor on "võlur, mustkunstnik ja mustkunstnik koera muinasjutust". Õhtusöögi ajal sai Philip Philipovitš lõpuks jumaluse tiitli. Nagu juba öeldud, on Šariku jaoks toit, soojus ja turvatunne peamine ning ta on valmis truult teenima seda, kes selle talle annab. Šarik uuris professori kõnet, kohtus talle haukumisega.
Ta vallutas kiiresti koka Darja Petrovna. Köök on Šariku jaoks "paradiisi peamine haru". Ja nii ta imeb kokka. Ta kohtleb Zinat tõrjuvalt, kutsudes teda "Zinkaks"; ta ei armasta teda, kuna naine noomib teda kogu aeg ja ütleb, et "ta sõi terve maja ära." Koer nimetab dr Bormentali "hammustuks" ega suhtle temaga üldse.
IV grupp:
- Professor Preobraženski haletseb Šarikut üldiselt: ta käsib teda korralikult toita, öeldes, et "vaeseke on näljane"; ta kohtleb teda hellalt, sest ta usub, et kiindumus on "ainus viis kohelda elusolendit"; ta ei löö kunagi Šarikut, isegi kui ta öökulli "selgitas". Zina jaoks on Šarik majas igavese segaduse põhjus. Ta usub, et professor hellitab Šarikut liiga palju ja pakub koera maha rebimist. Ta ei saa aru, miks Sharik selliseid viisakusi saab. Tema jaoks on ta tavaline segadus. Ja Darja Petrovna nimetas Šarikut alguses "kodutuks taskuvargaks" ega lasknud teda kööki, kuid koer "võitis ta südame".
Õpetaja: Milline on ebatavalise koera väärtussüsteem?
Õpilased : Šariku jaoks on peamine toit, soojus ja ohutus. See määrabki tema suhtumise inimestesse. Üldiselt "müüb hinge" tüki Krakowi vorsti eest. Sama määrab ka Šariku suhtumise inimestesse: professor on omanik ja Šarik on valmis talle meele järele olema, Darja Petrovna on "köögikuninganna", koer tõmbub tema peale, Zina on majas teenija ja Sharik usub, et ta peaks ka teda teenima. Doktor Bormental pole koera meelest kuidagi seotud toidu ja soojaga ning kuna tema jalahammustus jäi karistamata, muutub arst lihtsalt "hammustuseks".
Õpetaja : Kas sulle meeldib see elufilosoofia? Miks? Mis sõnaga sa teda nimetaksid?
Õpilased : Ori
V rühm tuvastas Šariku muutumise etapid:
- Esiteks on Sharik väliselt muutunud. Professor võttis üles sureva koera, kellel oli põletatud külg, määrdunud mattkarvad ja näljast kõhn. Nädalaga sai temast karvas ja "üllatavalt paks" "ilus koer". Teiseks muutus ta ka sisemiselt: algul oli ta mures: "Miks mind professoril vaja oli?" (tema kogemus ütles talle, et keegi ei tee midagi asjata). Äsja majja sattununa arvas ta, et sattus "koerakliinikusse", ja kaitses oma elu – tal on väga arenenud enesealalhoiuinstinkt. Aga kui ta näeb, et teda ei ähvarda miski, vaid vastupidi, teda toidetakse ja kaisutatakse, hakkab Sharik kartma sellest kõigest ilmajäämist ja mõtleb: "Pekske, ärge lihtsalt lööge teda korterist välja." Ta otsustab, et Philip Philipovitš valis ta oma ilu pärast. Ta vaatab oma silmi. Kiiresti kaelarihma hinnates, sest kõik koerad, keda ta kohtab, on tema peale hullult kadedad, jõuab ta järeldusele, et kaelarihm on omamoodi möödapääs parem maailm ja annab talle teatud õigused, näiteks köögis lebamise. Ta unustab, et oli hiljuti tavaline kodutu segadus, ega kahtle enam, et miski ei jäta teda soojast ja toidust ilma ning on lõpuks veendunud, et ta on “inkognito koerprints”. Näljane ja ohte täis, vahetas ta vabaduse hästi toidetud rahuliku elu vastu ja uhkuse – lakeide kohusetunde vastu.
Õpetaja : Milliseid assotsiatsioone tekitab sinus koerajutt?
Õpilased : Soovitatud vastused:
Pärast revolutsiooni tõmbasid paljud vaesuses ja näljas elanud inimesed sooja ja hästi toidetud elu poole, uskusid paljusid lubadusi, otsustasid, et neist saavad kohe kõik. Revolutsioon on eksperiment, mille bolševikud panid terve rahva peale.
UUD: kognitiivne (infootsing, kõnelause ülesehitamise oskus); kommunikatiivne (oskus teha grupis koostööd, astuda dialoogi), isiklik (teadmised moraalinormidest ja oskus tuua esile käitumise moraalne aspekt)
6. etapp Peegeldus
Lava eesmärk: õpilaste enesehinnang oma õppetegevuse tulemuste kohta
Teeme õppetunni kokkuvõtte:
Õpetaja : Kas teie suhtumine palli on muutunud? Kuidas? Miks? (See on kirjalik küsimus.)
Õpilased järeldada:
Šariku sisekõne, hinnang sündmustele, mõtisklused koos autori käitumise kirjeldusega loovad lugejale tervikliku pildi. sisemine rahu koer.
Õpetaja :
- Kas oleme vastanud tunni probleemsele küsimusele: kellel on õigus: kas dr Bormental, kes usub, et Šarikovil on koera süda, või professor Preobraženskil, kes väidab, et Šarikovil on "täpselt inimese süda"?
Õpilased: - Mitte.
Õpetaja: Millistele küsimustele saime vastused?
Õpilased: - Võrdlesime Šariku ja Šarikovi pilte, nägime, millised muutused on toimunud, mõistsime, milliste meetodite abil autor väljendas oma suhtumist tegelaskujusse ja mis talle muret valmistas.
Õpetaja: järgmine tund on järgmine samm selles tunnis tuvastatud probleemolukorra lahendamisel ja selleks peate töötama kodutöö küsimustega. Milliseid küsimusi tahaksid minult või klassikaaslastelt küsida?
UUD: regulatiivne (hindamine), isiklik (enesemääratlemine), kognitiivne (probleemide lahendamine), kommunikatiivne (võime osaleda kollektiivses arutelus)
Kodutöö:
1. Tõstke esile Šariku Šarikoviks muutumise etapid ja Šarikovi kujunemise etapid, koostades elektroonilise esitluse (ülesanne kogu klassile).
2. Võrrelge Šariku ja Šarikovi käitumist osade I ja II episoodis: nime valimine (individuaalne ülesanne), lõunasöök (individuaalne), korterit külastav majakomisjon (individuaalne).
3. Mis sinu arust Šarikovos koerast, mis Tšugunkinist? Põhjendage oma arvamust näidetega tekstist (üldülesanne).
4. Milline on Shvonderi roll Šarikovi kasvatamisel? Miks ütleb professor Preobraženski, et "Shvonder on kõige tähtsam loll"? (Individuaalne ülesanne, seda täidab 3-4 inimest.)
Õppetund nr 2
Teema: Koera südame argument (jätkub)
1. etapp Õppetegevuse motivatsioon
Lava eesmärk : õpilaste kaasamine tegevustesse isiklikult olulisel tasemel. Loo installatsioon töö analüüsimiseks.
Fragmendi vaatamine filmist "Šariku muutumine Šarikoviks" , katkend Bortko lavastatud loo filmitöötlusest.
Õpetaja : enne kui võtmeküsimusele vastame, mõelge, miks oli vaja M. Bulgakovil loosse sisse tuua, et koerast meheks muutumine oleks intriigide kevad. Kui Šarikovis esinevad ainult Klim Tšugunkini omadused, siis miks ei võiks autor Klimi ennast "ellu äratada"? Nooruse taastamise vahendite otsimisega tegelev “hallikarvaline Faust aga meie silme all ei loo inimest katseklaasis, ei ärata teda surnuist üles, vaid muudab koera inimeseks.
2. etapp Teadmiste värskendamine
Lava eesmärk : õpilaste mõtlemise ettevalmistamine, nende teadlikkus oma sisemisest vajadusest kasvatustegevuse ülesehitamiseks ja igaühe individuaalsete raskuste fikseerimine.
Õpetaja : Raske vastata?
Tuletan meelde dr Bormentali päevikut (süvendan probleemset olukorda lisaküsimusega):
Miks peab päevikut dr Bormenthal, mitte professor Preobraženski?
Otsingutegevus õpilased otsivad tõelisi seletusi:
«Märkmetest on näha, kui elevil arst on. Algul rõõmustab ta operatsiooni õnnestumise ja uue avastuse üle. Siis on ta kohkunud, mis korterist on saanud. Ta tunnistab, et ei saa paljust aru.
- Philipp Philippovichil pole aega päevikut pidada, ta on palju rohkem hõivatud kui arst .. Lõppude lõpuks ei vaja professor juhuslikult abilist, see tähendab assistenti. Siis mõistis Philip Philipovitš, palju vähem kui Bormental, et uus olend on Klimiga seotud. Bulgakov ei taha mõistatust enne tähtaega lahendada – me ei tea ka Klimist midagi. Ja kui professor peaks päevikut, poleks see nii huvitav.
- Dr Bormenthal esitab oma päevikus oma hüpoteesi: "Shariku aju kogunes tema elu koerte perioodil mõistete kuristik" ja kirjutab loomulikult üles mitte ainult oma oletused selles küsimuses, vaid ka kodaniku arvamuse. professor. Ja professor ei kirjutaks Bormenthali hüpoteesi üles, kuna on täiesti kindel, et tal on õigus. Ja poleks probleemi. Uskuksime ka professorit, kuid kahtlusi on
Õpilased koos õpetajaga jõuavad järeldusele:
- Autori "kõrvaldamine" ja jutustuse üleandmine noorele teadlasele, kellel pole oma õpetaja kogemust ja taipamist, kellel on helged lootused eksperimendi tulemusele, loovad uue ja samas keskse. vastuseis loole (mis on Sharikov - koer, kes asendas välimine kuju või "ülestõusnud" Klim?), suurendada lugeja huvi, hoida teda põnevuses, andes talle võimaluse spekuleerida operatsiooni sündmuste ja tulemuste üle.
Kodutööde kontrollimine.
Elektroonilise esitluse demonstreerimine koos ülesande tulemustega: Tõstke esile Šarikovi Šarikoviks muutumise etapid ja Šarikovi kujunemise etapid.
(sõimumine (“kõik vene leksikonis esinevad sõimusõnad”);
suitsetamine;
seemned (ebapuhtus);
balalaika igal kellaajal päeval või öösel (teiste eiramine);
vulgaarsus riietuses ja käitumises;
ebamoraalsus;
joobeseisund;
vargus;
denonsseerimine;
katse.)
Nimekirja parandatakse, koos õpetajaga tehakse järeldus:“Uue inimese” kujunemine on inimkonna kaotus, ebamoraalsuse kasv, see tähendab mitte evolutsioon, vaid degradatsioon.
Üksikülesannete kontrollimine.
Võrrelge Šariku ja Šarikovi käitumist sarnastes olukordades. (Üks õpilane jagab oma tähelepanekuid klassikaaslastega, teised täiendavad teda vajadusel. Sõnumile ei eraldata rohkem kui 2 minutit, mille eest tüüpe ette hoiatatakse). Soovitatud vastus:
— Masinakirjutaja nimetas koera kõigepealt palliks. Koer ise selle nimega ei nõustu: "Sharik tähendab ümarat, hästi toidetud, rumalat, sööb kaerahelbeid, õilsate vanemate poega" ja ta on "paljas, kõhn ja rebenenud, praetud müts, kodutu koer." Teist korda SharikPhilip Philipovich kutsub koera ilmselt seetõttu, et see on tavaline koeranimi: Sharik, Tuzik ... Ja koer aktsepteerib seda nime: "Jah, kutsuge seda kuidas iganes soovite. Sinu sellise erandliku teo eest (vorsti eest). Teda tõesti ei huvita, kuidas nad teda kutsuvad, kuni nad teda toidavad.
- "Laboratoorium" nõuab Flipp Philippovichilt omale dokumenti. Siis tekib küsimus tema nime kohta. Nüüd valivad nime mitte uue olendi "loojad", vaid ise, vaid majakomitee nõuandel. Uus võim toob maailma uusi nimesid. Philipp Filippovitši jaoks kõlab nimi Polygraph Poligrafovich metsikult, "aga laboriloom" kaitseb oma õigusi. Tõenäoliselt ei märka õpilased paroodilist nimekõnet - juhime nende tähelepanu Šarikovi ja tema looja nimede mõningasele sarnasusele, mis seisneb nime enda dubleerimises isanimega. Sharikov loob oma nime majakomitee nõuandel, kuid analoogselt nimega "isa".
- Sharik ülendas pärast esimest õhtusööki professori majas ta "kõrgeima jumaluse" auastmesse. Koeral on doping peas mitmesugustest lõhnadest. Muidugi ta kuuleb, millest professor ja arst räägivad, aga tema jaoks on põhiline toit. Kui ta oli söönud, jäi ta magama. Nüüd on ta terve ja rahulik. "Kiirelik austus" professori vastu kasvab kogu aeg ja selles pole kahtlust. Ainus asi, mis Šarikut muretseb, on see, kas see kõik on unistus.
Šarikovi jaoks on lõunasöök ühelt poolt võimalus mitte ainult maitsvalt ja palju süüa, vaid ka juua. aga teisest küljest on see piinamine: teda õpetatakse ja kasvatatakse kogu aeg. Ja kui Šarik austab Philipp Filippovitšit, siis Šarikov, näib, naerab. Ta ütleb, et professor ja arst "piinavad ennast" mingite lollide reeglitega. Ta ei taha saada kultuurseks ja käituda väärikalt, kuid ta on sunnitud seda tegema, sest muidu ta ei tohi süüa (nii treenitakse tsirkuses loomi!). Šarik istus professori jalge ees ega seganud kedagi, ainult Zina oli vihane ja Šarikov oli siin lauas võõras. Bulgakov kirjutab, et "Šarikovi must pea istus salvrätikus nagu kärbes hapukoores" – ühtaegu naljakas ja vastik. Sharikov ja professor vahetavad kogu aeg kõrvalpilgud.
UUD: kognitiivne (info töötlemine, süstematiseerimine ja erineval viisil esitamine, kõnelause ülesehitamise oskus, analüüsi- ja järelduste tegemise oskus); isiklik (meele kujunemine); suhtlemisoskus (oskus kuulata, dialoogi pidada).
3. etapp Projekti koostamine raskustest väljumiseks
Lava eesmärk : õpilaste valik probleemolukorra lahendamiseks.
Teksti kompositsioonianalüüsi läbiviimise oskuse parandamine, õpilaste kujutlusvõime ja tähelepanu aktiveerimine teksti üksikasjadele läbi sõnalise joonistamise, kangelase iseloomustamise ja tema tegevusele moraalse hinnangu andmise oskuse arendamine.
Šarikovi omadused.
Filmiklipi vaatamine režissöör V. Bortko "Koera süda" - episood Šarikovi ja Philip Filippovitši vestlusest. (Bulgakovis algab vastav fragment sõnadega: "Philip Filippovitš istus tugitoolis laua taga.")
Analüütiline vestlus.
Õpetaja : võrrelge filmis näitleja ja režissööri loodud Šarikovi kuvandit Bulgakovi kirjeldusega.
- Kas Sharikov tundus teile seda lugu lugedes nii?
Mida filmitegijad alles jätsid ja mille “unustasid”?
Soovitatud vastused :
- väliselt on Šarikov filmis täpselt sama, mis Bulgakovil, et näitleja mängib oma rolli väga andekalt, aga film pole värviline. Võib-olla otsustasid autorid seda teha, kuna koeral pole värvinägemist. Kuid Bulgakovi Šarik suutis värve eristada. Lugu ütleb: "Pall hakkas lilledest õppima." Värvipuudus filmis ei võimaldanud autoritel edasi anda Šarikovi kostüümi absurdsust.
- Filmis vabandab Sharikov pidevalt, tal on isegi kahju. Tõepoolest, professor ründab ja ründab teda. Ja raamatus on Šarikov enesekindel ja kohati ka karm: ta ei õigusta end, vaid ründab ennast: "Väikeses mehes süttis jultunud ilme."
Bulgakovi Šarikov on sageli irooniline, filmis aga rumal. Ja ometi on lugu lugedes naljakas, aga filmis on kõik kuidagi tõsine. Raske seletada, miks.
(kui õpilased seda olulist detaili ei näe, saab õpetaja nad selle juurde juhatada lisaküsimustega. Õpilaste “väited” on kaalukad ja kindlad: nad tabasid stilistilist ja semantilist lahknevust V. Bortko tõlgenduse ja Bulgakovi tekst Filmil puuduvad tõesti värvid ja selles pole mitte ainult mustvalge, vaid see, et kogu film on otsustatud tõsiselt ja väga igavalt: puudub Bulgakovi iroonia, huumor, sarkasm – tähendusvarjundid!
Ja mida päris Šarikov Klim Tšugunkinilt? Mida me Klimi kohta loo tekstist teame?
3) Töötage plokkskeemiga.
Suur operatsioon sai tehtud ja kes sai uue inimese loomise doonoriks?
(Klim Chugunkin)
Mida saate selle inimese kohta öelda? Loe ette.(5. peatüki lõpp, lk 199)
(“Klim Grigorjevitš Tšugunkin, 25-aastane, vallaline. Erakonnatu, vallaline, kaevati kolm korda kohtusse ja mõisteti õigeks: esimesel korral tõendite puudumise tõttu, teisel korral päästis ta päritolu, kolmandal korral peatatud sunnitöö 15 aastat Vargus Elukutse - balalaika mängimine kõrtside juures.
Väikest kasvu, kehva ehitusega. Maks on suurenenud (alkohol) Surma põhjuseks on noa südamesse pubis ("Stop-Signal" Preobraženskaja eelpostis).
Dr Bormentali päevikust saame teada, et uus olend on omaks võtnud kõik oma annetajate (Sharik ja Klim Chugunkin) halvimad omadused. Otsige üles ja lugege uue olendi kirjeldust.
( halb maitse riietel: mürgine taevavärvi lips, jope ja püksid on rebenenud ja määrdunud; valgete täppidega lakitud saapad. ptk 6, lk 203)
Lisaks räägib ta pidevalt oma ema järel, suitsetab, risustab sigaretikonidega, püüab kirpe, varastab, armastab alkoholi, on ahne naiste vastu ...(lk 194, 195)
Õpetaja: kuid see on ainult väline ilming. Kas Šariku moraalsest positsioonist on midagi alles? Mis määras Šariku käitumise ja mis oli Šarikovi jaoks kõige olulisem?
Soovitatud vastused : - Enesealalhoiuinstinkt. Ja pallid kaitsevad õigust enda olemasolule. Kui keegi üritaks Šarikut tema "hästi toidetud elust" ilma jätta, oleks ta teadnud koerahammaste jõudu. Sharikov "hammustab" ka, ainult tema hammustused on palju ohtlikumad.
Järeldus: pall ei surnud Šarikovos: avastasime inimeses kõik selle ebameeldivad omadused.
Vestlus
Õpetaja : Proovime välja mõelda, miks oli professor Šariku jaoks eeskujuks ja jõud ning Shvonder Šarikovi jaoks? Miks ütleb professor, et "Shvonder on kõige tähtsam loll"? Kas ta saab aru, kellega tegu?
Õpilased: Šarikovi aju on väga halvasti arenenud: see, mis koera jaoks oli peaaegu geniaalne, on inimese jaoks primitiivne: Šarik muutus meheks, kuid ei saanud inimkogemust.Shvonder peab teda normaalseks täiskasvanuks ja püüab inspireerida bolševismi ideid.
Õpetaja: Miks see nii ohtlik on?
Õpilased: Tavaliselt, kui inimene areneb loomulikul teel, tutvub ta tasapisi maailmaga, talle selgitatakse, mis on hea ja mis on halb, õpetatakse, antakse edasi kogunenud kogemusi ja teadmisi. Mida rohkem inimene õpib, seda rohkem saab ta ise aru. Kuid Sharikov ei tea praktiliselt midagi: ta tahab ainult süüa, juua ja lõbutseda. Shvonder hellitab teda, rääkides õigustest, vajadusest kõike jagada. Shvonder ise usub palavalt sellesse, mida jutlustab, ta ise on helge kommunistliku tuleviku nimel valmis loobuma õnnistustest ja lohutustest.
Filipp Filippovitš ja doktor Bormental püüavad Šarikovit harida normaalsete inimlike kommetega, mistõttu nad alati keelavad ja näitavad. Sharikov on äärmiselt tüütu. Shvonder ei keela midagi, vaid, vastupidi, ütleb Šarikovile, et teda rõhub kodanlus.
Õpetaja: Kas Shvonder ise ja majakomitee esindajad on kõrgelt arenenud isiksused?
Õpilased: Ilmselgelt mitte.
Õpetaja: Kas Shvonder mõistab tõesti keerulisi poliitilisi ja ideoloogilisi küsimusi?
Õpilased: Juba esimesest vestlusest majakomisjoni liikmete ja professori vahel on selge, et need inimesed oma arengus Šarikovist palju kaugemale ei jõudnud. Ja püüavad kõike jagada, kuigi majakomisjoni tööd nad päriselt juhtida ei saa: majas pole korda. Saate laulda kooris (ükskõik, mida Philip Philipovitš ütleb, ta ise laulab sageli vale, põriseva häälega), kuid te ei saa laulda kooris oma põhitöö asemel.
Õpetaja: Miks Sharikov ja Shvonder nii kiiresti ühise keele leiavad?
Õpilased : Shvonder vihkab professorit, sest teadlase vaenulikkust tundes ei suuda ta seda tõestada ja oma tõelist revolutsioonivastast olemust "selgitada" (ja siin ei saa Shvonderile intuitsiooni eitada!) Shvonderi jaoks on Šarikov võitlusvahendiks. professor: lõppude lõpuks oli Shvonder see, kes õpetas Šarikovi eluaset nõudma, koos kirjutavad nad denonsseerimise. Kuid Shvonderi jaoks on see õige tegu ja denonsseerimine on signaal, sest vaenlane tuleb tulevase õnneliku elu nimel päevavalgele tuua ja hävitada. Shvonderi vaene pea ei sobi kuidagi, miks on selle kaitse all inimene, kes kõigi märkide järgi on nõukogude korra vaenlane!
Niisiis, " Ristiisa» Polügraaf Poligrafovitš inspireerib oma õpilast universaalse võrdsuse, vendluse ja vabaduse ideedega. Mõttes, kus domineerivad loomalikud instinktid, suurendavad nad ainult "uue mehe" agressiivsust. Šarikov peab end täieõiguslikuks ühiskonnaliikmeks mitte sellepärast, et ta oleks midagi selle ühiskonna heaks teinud, vaid sellepärast, et ta "ei ole NEP-i mees". Olelusvõitluses ei peatu Šarikov millegi juures. Kui talle tundub, et Shvonder võtab oma koha päikese all, siis on tema agressiivsus suunatud Shvonderile. "Shvonder on loll", sest ta ei mõista, et varsti saab ta ise koletise ohvriks, mida ta nii intensiivselt "areneb".
Õpetaja: Kellel on vaidluses õigus – kas professor Preobraženskil või dr Bormental?
Õpilased: on ilmselge, et mõlemal teadlasel on ainult osaliselt õigus: ei saa öelda, et Šariku aju oleks ainult "Shariku lahtivolditud aju", kuid ei saa ka väita, et meie ees on vaid taaselustatud Klim.Šarikovo ühendas koera ja Tšugunkini omadused ning Šariku orjalik filosoofia, konformism ja enesealalhoiuinstinkt koos Klimi agressiivsuse, ebaviisakuse, purjusolekuga sünnitas koletise.
Õpetaja: Miks tegid teadlased oma oletustes vea?
Õpilased: kirjaniku tahtel ei teadnud tema tegelased Šarikust seda, mida teavad autor ise ja tema lugejad.
Oodatud tulemused:
Need lõppjäreldused lahendavad 2. tunni probleemse olukorra, mille mõistmisel pidid õpilased mõistma kompositsiooni rolli, valdama Bulgakovi keelt, õppima mõistma detailide tähtsust loos, võrdlema tegelaste kujundeid; autori kontseptsioonist aru saama. Lisaks võimaldab teose võrdlemise meetod selle tõlgendusega teises kunstiliigis õpilastel muljeid konkretiseerida.
UUD: kognitiivne (loogiline - analüüs, süntees, põhjus-tagajärg seoste loomine; üldhariduslik - mudelite loomine, semantiline lugemine, väite ülesehitamise oskus); suhtlemisaldis; isiklik (moraalne ja esteetiline orientatsioon); regulatiivne (parandus).
4. etapp Peegeldus
Harjutus "Huvitav".
Täida tabel:
“Pluss” veergu panevad õpilased kirja, mis neile tunnis meeldis, info ja töövormid, mis põhjustasid. positiivseid emotsioone või võib olla neile kasulik. Veerus "miinus" kirjutavad nad üles, mis neile ei meeldinud, jäi arusaamatuks. Veerus "huvitav" kirjutage kõik üles Huvitavaid fakte. Kui aega napib, võib seda tööd teha suuliselt.
UUD: regulatiivne (hindamine)
Kodutöö järgmised 2 õppetundi on järgmised:
1. Mõtle välja pealkiri Koera südame 4. peatükile.
3. Koostage professor Preobraženski "aukoodeks".
4. Esitage hariduse teooria professor Preobraženski ja dr Bormentali järgi.
5. Kirjeldage professorit patsientide vastuvõtmise, majakomitee külastamise, õhtusöögi ajal. Valmistage ette nende stseenide ilmekas lugemine.
Õppetunni kokkuvõte teemal füüsiline kultuur"Oleme kehalise kasvatusega sõbrad"
Grupp: vanem rühm.Programmi ülesanded:
arr. piirkond" Füüsiline areng»:
Õpetada lapsi kõhuli roomama, küünarnukkide ja põlvedega maha suruma ("plastunsky viisil") koos üle ronimisega võimlemispink, tegutsege täpselt koordineerides.
Harjutus läbi "mao" hüppamise parema ja vasaku küljega. Treenige mööda nööri "räime" viisil kõndimist, säilitage tasakaal ja õige rüht.
Arendada jämedat ja peenmotoorikat, reaktsioonikiirust.
arr. valdkond "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng":
Moodustada reageerimisvõimet, kaastunnet, vastastikust abi. Kasvatada laste vahel sõbralikku suhtlust, harjumust koos töötada, kujundada lugupidavat suhtumist teistesse.
Turvalisuse aluste ehitamine:
Jätkake õuemängudel ohutu käitumise reeglitega tutvumist.
Tervisetehnoloogiad:
- logaritmika;
- korrigeerivad harjutused kehahoiaku jaoks, lamedad jalad;
- enesemassaaž ( massaažipallid);
- hingamine harjutus - mäng;
- lõõgastus.
Varustus: muusikakeskus, "liblikas" manuaal, rõngad laste arvule, massaažipallid, võimlemispink, "ussi" manuaal, nöör, sall-rätik (3 tk), "Kala" hingamisharjutuste käsiraamat. 1. Sissejuhatav osa:
- rivisse ehitamine, aruandlusülesanded.
- tavaline kõndimine
- varvastel kõndimine, käed üles: "Jõuta lumehelbe järele"
- tavaline kõndimine
- kõndides edasi väljaspool jalad, käed selja taga, painutada.
- logaritmiline "Kuidas läheb?":
Kuidas läheb? Niimoodi, niimoodi!
Kuidas sul läheb? Niimoodi, niimoodi!
Kuidas sa jooksed? Niimoodi, niimoodi!
Kas sa magad öösel? Niimoodi, niimoodi!
Kuidas te võtate? Niimoodi, niimoodi!
Kuidas sa annad? Niimoodi, niimoodi!
Kuidas sa nalja teed? Niimoodi, niimoodi!
Kuidas sa ähvardad? (liigutused teksti järgi)
Jooksmine on normaalne;
- jooksmine väikeste ja laiade sammudega;
- märguande peale peatumisega jooksmine;
- tavaline kõndimine "Paneme mütsid pähe" (käimine rõngastega peas, õige kehahoiaku ja peaasendi säilitamine)
- ümberehitamine veergudes 3, avamine.
2. Põhiosa:
ORU kompleks (massaažipallidega)
1. Rüüpamine
I.p. – o.s., pall paremas käes
1- käed läbi külgede üles, seiske varvastel, viige pall vasakusse kätte (survega)
2 kätt läbi külgede alla, kandke pall selja taha paremale käele (8 korda).
2. Kükita
I.p - kontsad koos, sokid lahti, pall langetatud kätes,
1- istuge maha, sirutage käed palliga ette; veereta palli peopesade vahel
2-ip (8 korda)
3. "kallutused"
I.p- seistes, jalad õlgade laiuselt, pall langetatud kätes
1- kallutage alla, asetage pall põrandale
2- tõuske püsti, plaksutage pea kohal
3- kallutage alla, võtke pall
4- i.p. (8 korda)
4. Jalamassaaž.
I.p- seistes, pall on põrandal.
Masseeri otseliigutustega vaheldumisi paremat ja vasakut jalga, seejärel ringjate liigutustega kandasid.
5. "Kiktool"
I.p- istudes, painutage jalgu, pall käes,
1-2 - kiigu selili, hoides kätega jalgu. (7-8r)
6. Masseerige ükshaaval kolonnis seistes üksteise selga. (rind)
7. Ümber palli hüppamine ja läbi selle hoidke käed vabad.
8. Kohapeal kõndimine.
Ükshaaval veerus ümberehitamine, aruandlusülesanded.
OD:
- kahel jalal külgsuunas läbi "ussi" hüpates hoidke käed vabad;
-roomamine "plastunsky viisil" koos üle võimlemispingi ronimisega;
- kõndides mööda nööri "räime" viisil, käed vööl;
Juhised: pöörake tähelepanu jala asendile, käte ja jalgade koordineeritud liigutustele.
P\I: "Telk" (RNI)
Kirjeldus: lapsed on jagatud 3-4 alarühma. Iga alarühm moodustab saidi nurkades ringi. Iga ringi keskele asetatakse tool, millele riputatakse mustritega sall. Lapsed ühendavad käed, kõnnivad ringis lihtsa sammuga ümber toolide, ütlevad sõnad:
"Me oleme naljakad poisid.
Koguneme kõik ringi
Mängime ja tantsime
Ja tormata heinamaale.
Sõnade lõpuga ehitatakse lapsed ümber üheks ühiseks ringiks. Käest kinni hoides liiguvad nad ringi. Signaali peale "ehitame telki!" lapsed jooksevad kiiresti oma toolide juurde, võtavad sallid ja tõmbavad need telgi (katuse) kujul üle pea. Võidab see rühm, kes esimesena "telgi" ehitab.
Reegel: toimige signaali järgi.
3. Lõplik osa:
- moodustamine reas
- Hingamisharjutus- mäng "Kala"
Reegel: hoidke hinge kinni nii kaua kui võimalik, ärge rääkige; signaali järgi tegutsema.
Kirjeldus:
Igale lapsele pakutakse ühte kala (papist). Lapsi kutsutakse ette kujutama, et nad on kalad, ja meenutama, kuidas nad tiigis liiguvad. "Tiigis ujuvad kalad, te ei saa ühtegi!"
Lapsed hingavad sügavalt sisse ja näivad sukelduvat tiiki. Poolkükis, kergelt ümardades selga ja surudes pead õlgadele, liiguvad nad ruumis ringi, sooritades suvalisi liigutusi, imiteerides kalade ujumisviisi. Võidab laps, kes hinge kinni pidades kõige kauem vees püsis.
- lõõgastus "Magic Dream" (muusika saatel)
Lapsed lamavad selili.
Ripsmed langevad, silmad kinni,
Puhkame rahulikult, jääme maagilise unenäoga magama.
Hingake kergelt, ühtlaselt, sügavalt.
Käed, jalad puhkavad, kael pole pinges ja lõdvestunud..
Huuled veidi avatud
Kõik lõõgastuge rahulikult
Hingake kergelt, ühtlaselt, sügavalt... (1-2 min)
- organiseeritud hooldus.
Plaan – abstraktne
kehakultuuri avatud tund 1. klassis
Tunni teema: Korvpall.
Ülesanded: 1. Moodustada õpilastes mõisted: "süsteem", "joon", "veerg",
Arendage tähelepanu, monoloogilist kõnet.
2. Kujundada iseseisva õppetegevuse oskusi.
3. Õpetada edastustehnikaid korvpalli pall erinevatel viisidel.
UUD koolitus: 1. Oskus vastata õpetaja küsimustele.
2. Oskus järjepidevalt täita õpetaja ülesandeid, kuulata
Ja kuula teisi.
3. Oskus ennast kontrollida.
Annustamine | Organisatsioonilised ja metoodilised juhised |
||
Tunni ettevalmistav osa |
|||
hoone, ülesandeid. | min. | ||
Mida me saalis teeme? Mis on süsteemi nimi? Mida me pallidega peale hakkame? Mida me teeme tunni alguses? Mis on vahemaa, intervall? | Esitage õpilastele küsimusi tunni eesmärkide kujundamiseks |
||
Ruumis ringi kõndides: Sokkide peal Kannadel Jala välisküljel Põlvede tõstmine kõrgele Hüppamine jalalt jalale | min. | Käed vööl tagasi sirged. Ootan uhkusega |
|
Saali jooks: Läbi saali keskpaiga peale hüppamine parem jalg Hüppamine vasakul jalal Koos üles hüppamine käte tagasi pööramine Külg samm paremale külili Külgastmed vasakule külili tagurpidi Kiirendus Jalutamine Tavaline samm | min. | Käed küünarnukkidest kõverdatud pidevalt Tõstke põlv üles Vaata üle mugava õla, käed küünarnukkidest kõverdatud. Hingamise taastamine. |
|
Ümberehitamine läbi keskelt saal 4-liikmelises kolonnis | 1 minut. | Hoidke vahemaad ja vahesid |
|
Esitage õpilastele küsimusi: | 2 minutit. | ||
Mis eks. läheme nüüd teha? Mis on nende nimed? Sarnased nendele eks. peal hommikused harjutused? | |||
Välisjaotusseadmete kompleks | min. | ||
Küsige õpilastelt, miks me neid harjutusi teeme? Milliseid kehaosi me teame? Mis järjekorras kas on vaja läbi viia ORU? | |||
Tunni põhiosa |
|||
Milliseid pallisööte me teame ja juba teeme? | min. | Pöörake 1 ja 2, 3 ja 4 veergu vastamisi. Viige õpilastele 1. ja 3. reale mustvalged pallid. |
|
Korda söödutehnikat ilma pallita |
|||
Sööda 2 käega rinnalt. Üks paremalt õlast Üks õlast vasakule | 10 korda 10 korda 10 korda | Sirutage küünarnukk, keerake harja. Ülekanne peab toimuma selgelt kätes, pall ei tohiks põrandale kukkuda. |
|
Parema käega tilgutamine Vasaku käega tilgutamine | 3 min. | Kuidas õigesti juhtida? |
|
Selgitage vigu | Näita õiget täitmist |
||
Nt hingamise taastamiseks pallidega. Mäng "värav" | 1 minut. | Esitage individuaalne ülesanne. Kes täpselt tabab sihtmärki (värav) |
|
Tunni viimane osa |
|||
Meeskond "Hajutamine" Toetudes käsule "Ringis, muutu!" Käed üles – hinga sisse! Istu maha, käed alla – hinga välja! | 1 minut. min. | Võtke kõik käest kinni |
|
Õppetunni kokkuvõte Ütle mulle, mida teha pühade ajal. Õpetaja ütleb "Tee" - Kooritund - "hüvasti" | min. | Igaüks avaldab oma arvamust. Kas kõik õnnestub. Mille kallal on vaja tööd teha. Kas ma saan hakata pallidega uusi harjutusi tegema? Milline on klassi teadmiste ja oskuste tase sellel teemal. Tänan teid kõiki klassis tehtud töö eest. Kõigepealt lahkuvad tüdrukud, siis poisid. |
|
Eelvaade:
Kergejõustik – kõndimine ja jooks (teatejooksud ja mängud) (1. klass)
Sihtmärk: ORU. Arendada oskust osaleda reeglite kohaselt ja ohutusnõuete täitmisel õuemängudel ja teatejooksudel.
Ülesanded:
1 - Õuemängude õpetamine
2 - Kiirus-jõu võimete arendamine
3 - Meeskonnas suhtlemisoskuse õpetamine
4 - Jooksuoskuste kujundamine
5 - vastupidavuse, tähelepanu, vastupidavuse, ruumis orienteerumise kujundamine
Sissejuhatus - 6 minutit
Kõik, kõik – tere pärastlõunast, eemalduge, kuri laiskus
Ära viitsi õppida, ära viitsi töötada,
Noh, poisid, pange tähele, olge vait, õppetund algab!
Ehitamine, tervitamine, puurimisharjutused, tunni teema sõnum.
Käskluse “Klass, haju!” Käskluse peale “Klass, seisa ühes reas!”.
1-2 - plaks, 3-4-tomp ja vastupidi
Kõikjal ja igal pool reeglid, neid tuleb alati teada
Ilma nendeta laevad sadamast välja ei sõida
Polaaruurija ja piloot lähevad reeglite järgi lennule
Sellel on oma reeglid ja meie õppetund teiega
Rääkides tuberkuloosist mänguliselt:
Osalege spordirõivad ja kingad - saate
Tunni ei ole lubatud kaasa võtta kellasid, telefone ja muud tehnikat.
Tunnis saate jälgida oma enesetunnet - saate
Tunnis kommide ja nätsude söömine ei ole lubatud
Hoidke ridades distantsi ja harjutusi tehes - saate
Karju, kakle, räägi – sa ei saa
Parima tulemuse saavutamiseks on võimatu harjutusi teha teravalt ja kiiresti
Tehke harjutusi käsu peale ja õigesti - saate
Saate aidata oma kaaslasi, rõõmustada neile mängu või teatevõistluste ajal - saate
Surumine, komistamine, lahtiseotud kingapaeltega võimlemine, õpetaja segamine, sõbraga võõrastel teemadel suhtlemine - ei saa
Väga oluline on olla füüsiliselt hästi arenenud, osav. Tänases tunnis peame oma osavust näitama teatevõistlustel ja õuemängudel.
Kontrollime oma käte ja jalgade lihaseid, mis need on? Täpselt nii, pehme, nõrk. Nende tugevaks muutmiseks peame soojendama.
Soojendus - 7 minutit
Tähelepanu, klass, eks, 1-2.
Tra-ta-ta, tra-ta-ta, läksid koos õuest välja
Kõnnime mööda rada ja tugevdame tervist (võitlussamm kohapeal sammumarss). Saalis edasi - samm marss.
Kõik rivistusid kuklasse, tõusid varvastele
Ja tuttav rada metsa läks rahvamassis (varvastel kõndimine)
Kõnnime mööda rada ja kohtume teel ojaga
Kas see on pööre? Ei, lähme jõe äärde (kõrge puusaga kõndimine)
Panime käed selja taha ja kahlasime kaasa (jala välisküljel kõndimine)
Siil kõndis läbi metsa ja korjas lehti (täiskükis kõndimine)
Kogusin palju lehti ja jooksin rahulolevana ( lihtne jooks)
Põõsa tagant vaatab välja punane rebane
Me kavaldame rebase üle, jookseme varvastel ( varvastel jooksmine)
Oma teel kohtasime jänku, ütleme tere (ütle tere, vehi kätega, jookse edasi)
Vilel - peatu, hinga sisse-välja.
Oma teel kohtasime hunti, ütleme tere (ütle tere, vehi kätega, jookse edasi)
Vilel - peatu, hinga sisse-välja.
Oma teel kohtasime oravat, ütleme tere (ütle tere, vehi kätega, jookse edasi)
Samm marss, aeglaselt, kui hea ilm on! Ei ole väsinud? Tegemine hingamisharjutused. Peatus paigal, üks-kaks, laadimiseks vasakule avatud
Põhiosa - 25 minutit
Meie jalalihased on soojenenud, koormuse saanud, kogu keha töötab, jätkame õppetundi, liigume trenni
välijaotla - 5 minutit
1 eks. - Pea kaldub paremale, vasakule (6 korda)
2 ex. - üllatus (6 korda)
jalad õlgade laiuselt, käed langetatud piki keha
üks kord - tõstke oma õlad üles, pöörake paremale
kaks - langetage õlad, pöörake torso vasakule
siis muuda
3 ex. - I.p. – o.s.
1 - käed üles, parem jalg tagasi varbale 2 - I.p.
3 - käed üles, vasak jalg tagasi varbale 4 - I.p.
4 ex. - Kallutamine (6 korda)
I.p. - jalad õlgade laiuselt, käed vööl - kalduvad paremale, vasakule
5 harjutust . - I.p. jalad õlgade laiuselt, kallutatavad, käed külgedele propeller sõnaga shuh-shuh
6 ex. - I.p. - seiske jalad lahku, käed vööl.
3 vetruvat nõlva alla, 4 - I.p.
7 ex. - I.p. - o.s., käed külgedele
1 - puuvill parema jala all, 2 - I.p.
3 - puuvill vasaku jala all, 4 - I.p.
8 ex. - I.p. – o.s.
1 - rõhuasetus kükitamine, käed ettepoole 2 - I.p.
3 - rõhuasetus küürutamine, käed pea taga 4 - I.p.
9 nt. - I.p. – o.s.
1 - hüppa, jalad laiali, käed üles, plaks 2 - I.p.
3 - hüppa, jalad laiali, käed üles, plaksutamine 4 - I.p.
Mäng "Ole ettevaatlik": - 3 minutit
Õpetaja annab meelevaldselt, erinevate intervallidega ja segamini käske:
Jänesed! - Hobused! - Vähid! - Linnud! - Kurg! - Konn!
Mida see mäng teie arvates arendada võib? (arendab tähelepanu ümberlülitamise võimet)
1 – mobiilimäng"Varblased ja varesed"
2 – mobiilimäng"Kosmonautid"
1 teatejooks "Kes on kiirem"(kotiga peas)
Õpetaja märguandel paneb 1 koti pähe ja jookseb sellega kiibi juurde, kannab koti käes tagasi, möödub 2 ja seisab rivi lõpus. Ja nii edasi, kuni 1 paika loksub. Võidab meeskond, kes kotti maha ei lasknud ja 1 lõpetas teatejooksu.
2 - relee. Hüppa lamavalt ringilt teisele, jookse 4 m, hüppa uuesti rõngast ringile, lõpeta teatejooks sirgjoonel.
3 relee. Mööduma võimlemispink, jookse ümber maopallide. Tagasipöördumine sirgjooneliselt.
Lõpuosa - 7 minutit
Mäng "Kuula signaali"
1 vile – marss
2 vilet – jooksmine aeglases tempos
3 vilet – väikeste sammudega kõndimine varvastel
Plaks – peatamine ja tasakaalu hoidmine
Rivi, püsti!
Hingamisharjutused
neljal korral - sügav hingamine;
neljal korral - aeglane väljahingamine ("tühjendatud pall");
kahel korral - terav sügav hingamine;
4 loendis - aeglane sügav väljahingamine;
neljal korral - sügav hingamine (kogu rinnaga);
kahel korral - terav väljahingamine (kõht).
Tähelepanu harjutus "Keelatud liikumine"
Kutsun teid rohelisele heinamaale, istuge maha, kuidas soovite. Sa oled õnnelik? Kas teile meeldisid mängud, harjutused, teatejooksud? Aga isegi kui keegi on väsinud, on see väsimus meeldiv. Tunneta oma keha, see on märg ja soe. Tema otsaesisele kogunesid higihelmed. See tähendab, et töötasite südamest ja hoolsalt. Milliseid harjutusi ja mänge mäletate. Mida oli lihtsam teha ja mis raskem? Kes poistest tegi harjutusi paremini? Kes kiidab sõpra? Kas su tuju muutus?
Lõõgastusharjutused.
1 – Kurepoos: seistes sirgelt, käed külgedele, painutage ühte jalga, seiske paar sekundit, laske jalg alla.
2 - lahke kassi poos: seiske neljal jalal, painutage selga, tõstke pea üles, seiske nii 10 sekundit, pöörduge tagasi algasendisse.
3 – Konna poos: aeglased kükid põlvedega laiali, hoides kontsad põrandal. Istuge maha, viivitage 10 sekundit, seejärel tõuske aeglaselt püsti.
Eelvaade:
Teema: Võimlemine
Ülesanded : 1) Õpi hüppama üle võimlemiskitse
2) Täiustage akrobaatilisi harjutusi.
4) Kasvatada iseseisvust, vastutustundlikku suhtumist ülesannetesse
Annustamine | ||
1. Ehitus 2. Tunni eesmärkidest aruandlus 3. Käsu täitmine“Võrdne!”, “Tähelepanu!”, “Arvuta 1.2 järgi!”, “Arvuta tähestiku järjekorras!” (hüppab, astub) Sammude ülesanded: vasakule, paremale, edasi, tagasi erinev summa sammud Jalutamine Kõndimine sportliku sammuga krahvi all ristsamm jala välisküljel, käed vööl Varvastel, käed püsti Käed selja taga kandadel Kiire kõndimine Jookse Mao jooksmine aeglases tempos läbi saali keskosa Madu jookseb läbi saali keskosa sisse kiire tempo Jookse, vilista ümber Jookse, peatu vile peale, puuduta põrandat kahe käega Kõndimine hingamise taastamiseks Välisjaotusseade ilma esemeteta: 1) I.p. - kitsas asend, käed vööl. Ringikujulised liigutused pea. 1-4 vasakule, 1-4 paremale 2) I.p. - uz.s., käed teie ees "lossis". Madu käed 3) I.p. - vrd. pöördub külgedele, vabastades käed tagasi. 4) I.p. - lai hoiak, käed teie ees. 1 - 8 ettekäänded. 5) I.p. - uz.s., käed püsti. 1 - kallutage ette, 2-3 - kükitage, käed ettepoole, 6) - käed vööl, kükid, küünarnukid kas ette või taha 7) I.p. - rõhuasetus lamades, parem jalg kõverdatud. Jalgade asendi muutus. 8) I.p. - põhistatiiv. Hüppamine. 1 - lai hoiak, käed vööl. 2 - o.s., käed õlgadele, 3 - o.s., käed üles, 4 - o.s., käed õlgadele, 5 - o.s., käed vööl, 6 - o.s. 9) Varvastel paigal kõndimine PÕHIOSA Kõndimine kaldpingil Seina kõndimine erineval viisil Ettevalmistavad harjutused hüppetehnika valdamiseks: Võimlemispingi kohal toetatud kätega hüppamine: Fookuses, kükitavad pingil nagu "jänkud" Rõhutan, jalad laiali, käed pingil, nagu "konnad" I.p. - rõhuasetus pingi küljel küürutamisel, käed pingil, käsi pingil ümber paigutades, jalad koos, painutatud, viime need üle pingi vasakule ja paremale. Võlv Põrandal peatusasendist, kükitades, hüppa üles, tõsta käed üles – kummardu. Maandumisel kükita õrnalt maha, samal ajal käsi sirutades aseta need külgedele. hüppamine sillal, toetades käed kitsele (hüppamisel kõverdage jalgu, seejärel ajage need laiali, sooritage hüpe põlvedel) joosta 5-6 m, hüpata kitse otsas kükitades Akrobaatiline a. veereb rühmas b. 2 saltot edasi sisse. 2 saltot tagasi d) kõik rühma liikmed sooritavad tunneli moodustava "silla", igaüks ronib sellest tunnelist läbi Abaluude alusel hoidke palli jalgadel (kes on pikem) hüppenöör Hüppenöör nii kaua kui võimalik põiklatt a. vis b. Rippuvad jalatõsted seinale sisse. Riputamine painutatud (võistlus, kes on pikem) d. Hüppamine võimlemisredelil (kes on kõrgemal) LÕPPUOSA 21. Ehitus 22. Aeglane jooks alla lastud, lõdvestunud kätega 23. Kõndimine tõstes käed üles, käte järkjärguline lõdvestamine (alla langetamine) ja torso 24. Rivi Õuemängud "Kaitsja orav" Käbid, tammetõrud, pähklid" Mängu valgusfoor» punane-hüpe kollane - istu maha roheline - käteplaksutamine 26. Kokkuvõtete tegemine, hinde panemine | 10-12 min 30 s 30 s 1 minut 30 sek 20 m 15-20 m 15-20 m 20 m 2 ringi 1 kord 1 kord 1 kr 1 kr 0,5 kr 0,5 kr 5-6 min 2-3 p 30–40 sek 30–40 sek Kuni 1 min 2 r 3-4 p 15-20 r 3-4 p 30-40 s 25-27 min 10 korda 2 korda 2 korda 2-3 korda 2 korda 15 korda | Jälgi oma kehahoiakut Pöörake tähelepanu käte tööle Joondus veerus hoia distantsi hoia distantsi reaktsiooniharjutus Käte liigutusega Minge otse loenduse juurde Intervall, kaugus - 2 m Väike amplituud, eriti pöörake tähelepanu harjadele. "Laine" Käed sirged, pöörake kogu keha Jalad võimalikult laiad, kalle madalam Esitage täpselt loenduse all, ärge painutage käsi Ärge tõstke vaagnat Veenduge, et teie käed ja jalad oleksid õiges asendis Konto all Ümberehitamise selgus Harjutused tehakse 4 kolonnis, mille ette on paigaldatud üks pink. Harjutusi tehakse 2 r, esimene kord keskmise tempoga, teine kord kiire tempoga. Pöörake tähelepanu käte asendile. Esinevad vabalt. Pöörake tähelepanu õigele jooksule. Lükka ära ühe jalaga silla ees, kahega sillalt. Jälgige käte ja jalgade asendit Energiline kätekõverdus Pöörake tähelepanu õigele tõrjumisele, keha läbipaindele, maandumisele Tõmmake põlved pingule järgige rühma Rada. asetades käed õlgade alla "Sillad" ehitavad korralikult, ühtlaselt. Roni kiiresti ja madalalt. Püstitage isiklik rekord Langetage kõigepealt üks käsi, seejärel teine. Teostage kindlustusega Jalad põlvedes kõverdatud Nina riba tasemel Jooksu ühest kuni kahe sammuni pöörake tähelepanu käte õõtsumisele Joondus veerus Käte liigutused on vabad, takistamatud Siruta oma varvastel Joondus veerus, distsipliin 20 sek Hinnake võlvide assimilatsiooniastet. Õpilased, kes näitasid parim tulemus teatud jaamas rühmas pange märk "5". |
Eelvaade:
Kehalise kasvatuse tunniplaan 2. klassis
Teema: Õuemängud
Ülesanded : 1) Õpetage mängu "Käsi - istu!"
2) Parandada söötmist ja püüdmist väike- ja võrkpallides
3) areneda koordinatsioonivõimed
4) edendada kollektivismi
Inventuur : kümme palli, 2 vol. pall
Annustamine | Organisatsioonilised ja metoodilised juhised |
|
I. Kaevanduste ettevalmistav osa 1. Ehitus 2. Tunni eesmärkidest aruandlus 3. Käskude "Võrdne!", "Tähelepanu!" 4. Pöörete tegemine paigas (hüppab, astub) 5. Kõndimine 6. Diffiga kõndimine. käte asendid: käed ette Külgedele Parem ette, vasak üles Vasak ette, parem külg Vasakul vööl, paremal pähe Käed püsti, varvastel Käed pea taga, kandadel 7. Kiire kõndimine 8. Jooksmine Mao jooksmine aeglases tempos läbi saali keskosa Mao jooksmine kiires tempos läbi saali keskosa Vasak pool astumine Kohtutäituri jooks. parempoolsed sammud 1 märguandel peatu ja hüppa ühel jalal Kahel signaalil peatuge ja hüppage kahe peale Vastassuunalise signaali korral 9. Kõndimine hingamise taastamiseks 10. Spordisammuga kõndimine loenduse all 11. Ümberehitamine 1 kolonnist kaheks 12. Välisjaotusseade ilma esemeteta: 1) I.p. - uz.s., käed teie ees "lossis". Madu käed 2) I.p. – uz.s. 1 - käed õlgadeni rusikas, 2 - käed üles, sõrmed külgedele avatud, 3 - käed õlgadeni rusikas, 4 - i.p. 3) Kükid, käed ette, üles, külgedele, vööl 4) Varvastel paigal kõndimine PÕHIOSA 13. Väikese palli söötmine ja püüdmine paaris Ühe käega üle pea Sama ka pärast palli löömist põrandale Sama põrandalt tagasilöögiga Sama 6 käiguga 15. Mäng "Käsi - istu!" 14. Mäng "Viisteist" (Eri poisid ja tüdrukud) 15. Mäng "Karpkala ja haug" LÕPPUOSA 16. Mäng "Klass, tähelepanu!" 17. Rivi 18. Kokkuvõtete tegemine, hinde panemine | 10-12 min 30 s 30 s 30 s 30 sek 5-10m 1,5-2 kr 2 ringi 1,5-2 kr 1 kord 1 kord 1 kr 1 kr 20-30 s 1 ring 0,5 kr 3-4 min 30–40 sek 3-4 p 2 r 20-30 s 22-24 min 3-4 min 4-5 min 3-4 min 10-12 min 4-5 min 2-3 min 20 s 1-2 min | Rõhutage välimus, distsipliin Täpsus, õigeaegsus Täitmise selgus, jälgige pidevalt joondamist juhiku taga Kõndimine kannast jalatallani Hoidke oma käed sirged, peopesad sissepoole Jälgi oma kehahoiakut Pöörake tähelepanu käte tööle Joondus veerus hoia distantsi hoia distantsi Vaheldumisi vasakule, paremale reaktsiooniharjutus Käte liigutusega Minge otse loenduse juurde Intervall, kaugus - 2 m Ärge sooritage harjutust järsult, lihtsalt loenduse all Eelarvestus igas veerus. Õpilased, kelle numbreid õpetaja kutsub, peavad vastasest kiiremini ümber oma kolonni jooksma "Laine" sooritatakse vaheldumisi ühes, siis teises suunas Tõmmake käed järk-järgult üksteisele võimalikult lähedale Teisel korral kordavad õpilased õpetajale näitamata Vise sooritatakse ühe käega pea tagant. Püüdmisel pange esmalt käed ette. Meeskonnad rivistuvad veergudesse ükshaaval. Oma meeskondade vastas, neist 2-3 meetri kaugusel, on kaptenid, pallid käes. Õpetaja märguande peale viskavad kaptenid mängijatele pallid, seistes esimesena. Need, kes on pallid kätte saanud, annavad need tagasi ja istuvad maha. Kaptenid viskavad palle teistele mängijatele jne. Saanud palli viimaselt mängijalt, tõstab kapten palli üles, kõik mängijad tõusevad püsti. Võidab meeskond, kes täidab ülesande esimesena. Juht tõstab enne püüdmist kümne palli üles. Pärast seda, kui ta kellegi määrib, antakse pall äsja ilmunud juhile. Värvida saab ainult jalgu. Plekitud õpilased seisavad saali keskel ja löövad käed kokku, moodustades vetikaid. Pöörake tähelepanu distsipliinile Joone joondamine Pange hinded õpilastele, kes on end mängudes kõige aktiivsemalt näidanud |
Eelvaade:
Vault 3. klass
Tunni eesmärgid:1. Õpetada võlvi elemente (rünnak kõverdatud jalgadega kitse vastu).
2. Kinnitage kompleks hommikused harjutused esemetega.
3. Täiustage kõige lihtsamat akrobaatilised harjutused(tõmbamises ette salto, seista abaluudel).
4. Arendada jõuvõimeid, vastastikuse abistamise tunnet, enesekindlust.
Sihtmärkõppetund:Arendage painduvust, koordinatsiooni ja jõuvõimet.
Inventar ja varustus:vile, võimlemismatid, hüppenöörid, täidisega pallid, madal latt, kits, võimlemissild, heli- ja videoseadmed, koonusalused
1. Ehitus, saatja aruanne, tunni ülesannete sõnum 2. Võitlustehnikad: pöörded kohapeal. 3. Ülesandega kõndimine: - sokkides, käed üleval - kandadel, käed pea taga - jala välisküljel, käed külgedele - rulliga kannast varbaotsteni, käed vööl | 1 minut. 30ndad. 0,5 ring 0,5 ring 0,5 ring 0,5 ring |
4. Ülesandega jooksmine - tavaline - madu - külgmised sammud parema küljega, sama vasaku küljega - tavaline. 5. Kõndimine hingamise taastamiseks. 1-3 tõusu varvastel, käed läbi külgede üles-sisse hingata, 3-4 väljahingamist 6. Ümberehitamine. Niipea kui ma hommikul ärkan, istun maha, tõusen püsti ja kummardun - 7. Üldarendavad harjutused a) I.p. - o.s., käed küünarnukist kõverdatud: -1-2- käte ringikujuline pöörlemine kätes, -3-4-käte ringikujulised pöörded sissepoole küünarnuki liigesed, -5-8-Ringikujuline käte pöörlemine õlaliigestes. b) I.p. – käed vööl, jalad õlgade laiuselt: -1-3-kätt üles, sügav tagasikallutamine, -4-ip, -5-7- vetruv kalle ettepoole, -8-s.p. c) I.p. – käed pea taga, jalad õlgade laiuselt: -1-2 - vetruv kalle vasakule -3-4 - sama paremale, -5-6-kere keeramine vasakule, -7-8- sama ka paremale. d) I.p.-lung paremale, vasakule küljele varbal, käed vööl. -1-2-rull vasakule, -3-4 sama paremale. e) I.p. – käed vööl: -1- jala hüpe risti, -2-s.p. -3-4 sama -5-8-hüpped kahele 360-kraadise pöördega. e) I.p.-o.s. Kohapeal kõndimine -1-käed külgedele, -2-üles, -3-külgedele, 4-ip. | 3 min. 1 ring 2-3 ringi 2 ringi 1 ring 30 s. 20ndad. 5-6 min. |
Põhiosa -Harjutused treeningkohtades. | |
Võlv. | Koos välja hüppamine võimlemiskohtüles. Hüppa ühele põlvele, mine tühjaks kükitama, tule mattide künkal maha, käed külgedele. |
Akrobaatilised harjutused: - salto ettepoole - seista abaluudel | Selg on ümar, pea rinnal, rõhk kätel. Jalgade haarde rühmitamine pärast rulli. Keerake end tagasi (pange käed, sirutage jalad, painutage jalgu, rullige algasendisse). |
Motoorsete omaduste arendamine: - jõutõmbed madalal latil -hüppenöör - kükid täidetud pallidega - keha tõstmine lamavast asendist | 10 korda 15 korda 15 korda 10 korda |
Mäng "Kaitsja orav" Mäng "Käbid, tammetõrud, pähklid" |
|
LÕPPUOSA Hoone Aeglane jooksmine langetatud, lõdvestunud kätega Kõndimine tõstes käed üles, käte järkjärguline lõdvestamine (alla langetamine) ja torso Joondamine |
|
Eelvaade:
Plaan – abstraktne 3. klassi õpilastele
Teema: "Takistusraja ületamine"
Tunni tüüp: kombineeritud
Tunni osad: Risttreening
Tunni eesmärgid: Takistuste ületamise tehnika ja ohutuse õpetamine rühmatöömeetodites algklassiõpilastega.
Koordinatsiooni, tähelepanu arendamine, loogiline mõtlemine mittestandardsete harjutuste sooritamisel.
Distsipliini, enesekindluse sõltumatuse, enesehinnangu kasvatamine rühmatundides.
4. Rühihäirete, lampjalgsuse ennetamine.
5. Kultuuri kujunemine motoorne aktiivsus
ja õpilaste moraali.
6. Laste kaasamine tervislike eluviiside hoidmisse
elu.
Inventar ja varustus: täidetud pallid, pallid, tennisepallid, võimlemismatid, stopper, mõõdulint.
Sissejuhatav osa -10 min.
Põhiosa - 21 min.
Lõpuosa - 9 min.
1. Ehitus, tervitus. Ohutusalane juhendamine takistuste ületamisel. tervislik pilt elu, selle komponendid.
2. Üldine soojendus muusika saatel:
- kõndimine;
- sportlik kõndimine;
- jooksma;
- spetsiaalsed jooksuharjutused;
- hüppeharjutused;
- sportlik kõndimine.
3. Ümberehitamine.
4. Soojendage muusika saatel kohapeal:
- kere kalded, pöörded;
- kükid, hüpped;
- kükitav rõhk, lamades rõhutamine;
- pea ringikujulised liigutused;
- käte ringjad liigutused;
- keha ringjad liigutused;
- vehkige kätega;
- parema, vasaku jala ringjad liigutused.
1. Üliõpilaste jaotus õppekohtade järgi:
1 koht "Takistuste ületamine"
- topipalliga tasakaalus palgi peal kõndimine;
- kõndimine värvilisel rajal;
- neljakäpukil kõndimine võimlemispingil;
- hüppamine üle "konaruste".
2 treeningkoht "Fleksimine, keha pikendamine"
- standardi täitmine 30 sekundiga.
3 koht "Takistuste ületamine"
- ringi liikumine seinalatid metallvarrastest kinni hoidmine;
- nöörilt laskumine;
- võimlemispingil roomamine;
- tagurpidi võimlemispingil kõndimine;
- "sillale" hüppamine.
4 treeningkoht "Kohalt kaugushüppe sooritamine"
- vastavus standardile.
5 koht "Takistuste ületamine"
- plastunski viisil võrgu alla pugemine;
- köiel kõndimine;
- võimlemismatil roomamine koos üle topispallide ronimisega;
- metallist risttala alla pugemine.
6 koht "Paindlikkuse test":
- vastavus standardile.
2. Õuemängud "Päev ja öö"
1. Hoone ühes reas.
2. "iludusvõistlusel" kõndimine.
3. Hoone ühes reas.
4. Õppetunni kokkuvõtte tegemine.
5. Peegeldus. Enesehinnang oma tegevusele ja tulemustele. Eneseanalüüs, enese mõistmine. Tunni eesmärgi ja eesmärkide määratlemine. 1 minut.
Ühes reas.
Pöörake tähelepanu ohutusmeetmetele.
Eelvaade:
Kavas on kokkuvõte 4. klassi tunnist.
Teema:Korvpall.
Sihtmärk:Korvpallioskuste õpetamine.
Ülesanded:1. Täiustage püüdmise, söötmise ja triblamise tehnikat
2. Edendada arengut füüsilised omadused: kiirus, osavus, koordinatsiooniliigutused.
3. Kasvatada visadust, enesekontrolli ja huvi füüsilise tegevuse vastu.
Osa õppetunnist | Materjali sisu | Aeg | Juhised |
|||||||||||||||
IEttevalmistav 1. Õppekorraldus. 2. Valmista keha ette tunni põhiosa jaoks. | 1. Ehitus 2. Võitlusmeeskonnad “Võrdsed! Tähelepanu! Vabalt" 3. Tunni eesmärkidest aruandlus 4. Soojendage liikumisel: a) ülesannete täitmisel kõndimine (varvastel, kandadel, rullides, kükis) b) Käetõmblused c) Kere pööramine d) kiikuvad jalad e) Lunges 5. Jooksmine a) aeglane jooksmine b) Parem, vasak pool, külgmised astmed c) Signaali korral muutke suunda | 8 min. 30 sek. 1 minut. 30 sek. 4 min. 2 minutit. | Kõrguse järjekorras. Lahingukäskude õige täitmine. Liikumisel treenides hoidke distantsi. Hoidke vahemaa umbes 2 sammu Jooksmisel järgi õiget peatust – hüppa. |
|||||||||||||||
IIPeamine 1. Parandage palli valdamise tehnikat. 2. Täiustage palli püüdmise ja söötmise tehnikat. 3. Parandage palli käsitsemise ja triblamise oskusi. | 1. . Harjutused paaris palliga a) vastupanu b) Pallist kinni hoidmine, 360 pööret0 c) Seisavad seljaga teineteise poole, lasevad palli läbi külgede. d) palli söötmine kahe käega pea kohal ja jalgade vahelt. e) palli altpoolt söötmine. e) palli söötmine kahe käega rinnalt. g) palli kahe käega söötmine pea tagant. h) palli söötmine põrandalt tagasilöögiga. i) viska esmalt palli tagant – püüa kinni ja soorita sööt. 2. Kohavahetusega palli söötmine ja püüdmine. a) sööt kahe käega rinnalt ja võta koht vastasvõistkonna lõpus. b) söötma pall põrandalt tagasilöögiga ja võtma koha vastasmeeskonna lõpus. 3. Palli juhtimine ja söötmine. a) triblama keskjooneni, puudutama seda, sööt mõlema käega rinnalt ja seisma vastasmeeskonna kolonni lõpus. b) sama, kuid sööt tuleks sooritada põrandalt tagasi põrkuva palliga. 4. Küljevahetuse mäng. 5. Mäng "helista numbritele". Keskjoonelt tilgutage 3 sekundi tsooni ja tulistage ümber rõnga. 6. Mäng "Kodutu jänku". 7. Pallimäng. | 31 min. 4 min. 4 min. 4 min. 5 minutit. 5 minutit. 4 min. 5 minutit. | Õpilaste ümberpaigutamine paaridesse Üleminek sammuga edasi Tehke iga ülekanne 6-8 korda. Jagage õpilased nelja meeskonda. Näita kõiki saateid isiklikult Võistkonnad lahkuma vealiinidest. Veenduge, et ei oleks jookse ega topelttilgutamist. Jagage õpilased kahte meeskonda ja rivistage äärmuslikke jooni. Kohapeal triblamine ja märguande peale tribla palli läbi "värava" joostes ja võta koht vastasküljel. Määrake võitjad Arvutage 1.-3. numbrit ja alustage jälgimist, kui numbrile helistatakse. õpilased võtavad rõngasse “kodukoha” ja märguande peale muudavad “kodukohta” triblamisega.Õpilasi on rohkem kui kohti. juhtimine - silt jõuab õpilastele järele, palli triblamine - palli salit. Järgige mängureegleid |
|||||||||||||||
III finaal | 1. Mäng "Mõista mind." 2. Tee õppetunnist kokkuvõte. | 6 min. 3 min. 3 min. Toimumiskoht: mänguväljak
|
aastal toimunud kehalise kasvatuse tundide kokkuvõte ettevalmistav rühm"Lõbus reis loomaaeda"
Stol Oksana Vladimirovna, MADOU nr 203 "Kombineeritud lasteaed" õpetaja, KemerovoSee materjal pakub huvi kehalise kasvatuse juhendajatele ja pedagoogidele
Sihtmärk: laste tervise tugevdamine, laste koolitamine kehalise kasvatuse vajaduses.
Ülesanded: Harjutus lahtises jooksus koos põiklemistega p / ja "Traps", harjutus kõndimises ja jooksmises, kahe käega palli viskamises ja püüdmises, kõhuli pingil libisemises, kätel ülestõmbamises, köiel kõndimises. külgmine samm; parandama uus kompleks harjutusi rütmiline võimlemine; venitus ja idamaiste tantsude elemendid; selgitada ja üldistada laste teadmisi loomadest; edendada kuulmis- ja visuaalse tähelepanu arengut; arendada kõne ja liigutuste koordinatsiooni, loovat kujutlusvõimet; kasvatada aktiivsust, uudishimu, iseorganiseerumisoskusi, vastastikust abistamist.
Varustus: 2 pinki, 4 rõngast, korv pallidega, nöör, välimänguks "Püünised", kummalegi sabad
Kursuse edenemine.
Reastage ükshaaval
Koolitaja:Õlad sirgu, kõhud sisse tõmmatud, käed keha külge surutud
"Rühm – võrdne, vaikselt! Kehaline kasvatus!
Lapsed: Tere!
Koolitaja: Esimese lüli juht on Christina, teise lüli juht on Sasha.
Nad tõstsid käed esimese lüli, nad tõstsid käed - teise lüli, kes on Sasha taga
Täna meie kehalises õppetund Ma tahan teile mõistatusi teha ja kui ära arvate, saate teada, kuhu me läheme
Mõistatused loomade kohta (hunt, ninasarvik, hirv, känguru)
Kus saab kõiki neid loomi näha? Täna läheme loomaaeda.
Koolitaja:
Ja nüüd tähelepanu! Grupp võrdne, vaikselt!
Paremale (üks, kaks) Läheme loomaaeda.
Märtsi samm. Muusikahelid erinevat tüüpi kõndimiseks (kõnniaeg 2 minutit)
Õpetaja jälgib kehahoiakut (selg sirgu, ninad üles tõstetud, kuklasse vaadata üksteise poole, mitte lähedale tulla)
Varvastel kõndimine
Vaatame, kui kaugel loomaaed on? ( parem käsi visiiri all vasak käsi vööl, jalad sirged)
Õpetaja jälgib kehahoiakut (me ei pääse lähedale, ninad püsti, vaatame üksteisele kuklasse)
Kõndimine kontsadel
Vihma hakkas sadama, et jalgu mitte märjaks teha, käime kannul, teeme vihmavarjud lahti, ninad püsti, selg sirge, hoiame joont
Külgastmes kõndimine Me paneme ühe jala kanna teise varba külge
Kõndides mööda kitsast rada
Kõndimine välisjalal
Karu tuli metsast välja (selg on ühtlane, hoiame distantsi)
Kõrge jalaga kõndimine põlvedest painutatud
Kõndiv hanesamm
Jooksumarss loomaaeda(me ei langeta silmi põrandale, vaatame ette) Rütmiline muusika jooksuhelide jaoks (jooksu kestus on 3 minutit)
Ringijooks, madu, galopp, külgsamm, lahti
samm marss
Hingamisharjutus
Koolitaja: rivistama nelja veergu
Lõpuks jõudsime loomaaeda
Loomade aeroobika (ORU) Pöörake tähelepanu kehahoiakule
1. "Lähme loomaaeda."
I.p. –o.s. käed vööl
Üleastumine kannast varvasteni, käed vööl
2. "Karu kratsib selga vastu puud."
I.p. – o.s. käed alla
Tõstke ja langetage vaheldumisi parem ja vasak õlg, seejärel korraga kaks õlga (mõlemad 4 korda)
3. "Ahv kisub oksa küljest banaane."
I.p. - käed alla, jalad õlgade laiuselt
Tõstke parem käsi läbi külgede üles, seejärel vasak. Langetage parem käsi, ette ja alla, seejärel vasak.
4. "Suur täpiline kaelkirjak liputab oma pikka kaela."
I.p. - jalad laiemad kui õlad, käed lossis üleval. Kallutatakse külgedele (8 korda)
5. "Pika kaelaga jaanalind peitis pea liiva sisse."
I.p. - jalad laiemad kui õlad, käed lossis üleval. Kallutage ette, puudutage põrandat kätega, ärge painutage jalgu. (8 korda)
6. "Röövpanter sirutub päikese käes."
I.p. - kandadel istudes puudutab rindkere põlvi, käed on ette sirutatud, maas lamades.Käsi põrandalt tõstmata siruta jalad, lama kõhuli, käed sirged.(8 korda)
7. "Kaval rebane"
I.p. - istudes põrandal, jalad põlvest kõverdatud, kallutades jalgu paremale, vasakule (8 korda)
8. "Laiestikus hüppab kohev jänku põõsast põõsasse."
Hüppamine kahel jalal küljelt küljele.
Hästi tehtud, sellega soojendus lõppes
ATS
Lapsed jätkavad oma teed läbi loomaaia, nad jõuavad ahvidega puuri. Tehakse peamised liigutuste tüübid:
1. Kõhuli võimlemispingil roomamine, enda kätega üles tõmbamine (ahv roomab puu otsas).
2. Kahe käega palli viskamine ja püüdmine (ahv püüab kookospähkli kinni).
3. Köiel kõndimine, käed vööl (ahv kõnnib liaanil).
Koolitaja: mine puuridesse ja rivistu linkide peale
paneme paika varustuse (2 pinki, korv pallidega, 4 rõngast, köis)
Harjutus:
Rooma mööda pinki (laps näitab), hüppa oksalt oksale (läbi rõngaste), mine kahe käega korvi juurde, visake pall ja püüdke see kinni, naaske külgsammuga tagasi, käed vööl - mööda köit
Õpetaja juhib tähelepanu sellele, et harjutust tuleb teha kvaliteetselt.
Eemaldame kõik eelised ja reastame veergu
Mobiilimäng "Püünised"
mängida 3-4 korda
Hingamisharjutus
Hingake tilaga sisse, käed üles - väljahingamisel hääldame küpsist - jõgi - ku (iga silbi puhul tiibadega klapp) või
Hinga tilaga sisse, käed üles – väljahingamisel gah-ha-ha-ha
Meie teekond pole veel lõppenud ja sina ja mina leiame end terraariumist koos madudega
Koolitaja: Mis on maod?
Lapsed: Nad on väga paindlikud, ilusad ja graatsilised.
Lapsed teevad idamaise meloodia helide saatel venitusliigutusi ja idamaiste tantsude elemente.
Idamaiste tantsude elementidega venitusharjutused
1. Istub, jalad koos, kummardutakse ette varvasteni.
2. Istub, jalad laiali, kummardus ette, paremale jalale, vasakule jalale.
3. "Väike liblikas".
Istudes ühendage jalad, sirutage põlved külgedele nii laialt kui võimalik.
4. "Suur liblikas".
Lamades, jalad püsti, sirutage sirged jalad külgedele võimalikult laiali, aidates kätega.
5. "Kallutab külgedele."
Istub "türgi", kallutage paremale küljele, vasak käsi
pea kohal, parem käsi rõhutatult küljel, sama teises suunas.
6. "Vaata aknast välja."
Istudes "türgi keeles", tehke oma kätega ümmargune "aken". Pea liigutamine edasi-tagasi.
7. "Puudutage oma kätt kõrvaga."
I.p. - ka. Pea liigutamine paremale, vasakule.
8. "Lill ulatub päikese poole."
Istudes "türgi", ühendage oma peopesad näo tasemel. Tõstke käed aeglaselt üles ja sirutage need külgedele painutatult nii, et küünarnukid vaataksid alla ja peopesad üles.
9. "Bumerang". Lamades pane jalad pea taha.
10. "Nool". Istudes "türgi", käed üles, ühe käe peopesa asetseb teise käe tagaküljel, sirutage üles.
Ja nii meie teekond lõppes! Meie rong ootab meid...
Me ehitame
Ringides kõndimine, hingamisharjutused
Õppetunni kokkuvõte- Laste töö hindamine.
Kuhu sa täna reisisid?
Kuhu tahaksid järgmine kord minna?
Siin meie teekond lõppes. Meile meeldis teiega koos reisida, see oli väga huvitav ja lõbus. Täna olid sa tark, kiire, osav, sõbralik. Ja nüüd on aeg hüvasti jätta ja rühma minna.
MBDOU LASTEAED KOMBINEERITUD TÜÜPI nr 15 "SÕBRALIK PERE"
Belgorod 2017
Ülesanded:
Hariduslik:
Õppida õigesti koordineerima liigutusi partituuri ja muusikalise saate all;
Motoorse tegevuse õpetamine esemetega;
Kujundada mängudes ohutu käitumise oskusi;
Arendamine:
Edendada laste intellektuaalset arengut (arendada mälu, mõtlemist, tähelepanu, kujutlusvõimet);
Kiirus-jõu ja koordinatsioonivõime arendamine;
Käte peenmotoorika arendamine;
Hariduslik:
kujundada ideid lahkusest, julgusest, vastastikusest abist;
kasvatada huvi spordi vastu, vastupidavust, kollektivismi, soovi mängida;
julgustada lapsi suhtlema, enesehinnangut;
luua muusikalise saate abil positiivset meeleolu;
Tervis:
Aidake parandada kardiovaskulaarset ja hingamissüsteemid;
kujundada lastes vajadus igapäevase motoorse tegevuse järele, kujundada harjumust säilitada õiget kehahoiakut;
Lamedate jalgade ennetamine.
Tegevuste integreerimine:
mootor, mäng, kommunikatiivne, kognitiivne-uurimuslik, muusikaline.
Varustus:
Videofilm sellest erinevad tüübid sport koos teabega spordis kasutatavate esemete ja üldiste arendavate harjutuste kohta, vahtplastist juhtraud igale lapsele, jalgpall, korvpall, kumm, tennis, pehmed nahkpallid,videoprojektor, arvuti, ekraan ja kõlarid.
Tunni edenemine
| Sisu | Annustamine | Organisatsioonilised ja metoodilised juhised |
||
| Ettevalmistav osa |
||||
| Under spordimarss lapsed sisenevad veergu ükshaaval ja reastuvad ekraani poole suunatud keskjoonele. Lapsed vaatavad sporditeemalist videofilmi Juhendaja räägib lastega Laste õppimise motivatsioon | 60 sek 30 sek | Tere kutid! Täna kogunesime oma kaunisse saali, et saada tuttavaks minu sõbra "Sportikuga" Kas olete valmis, lapsed? Seejärel vaadake ekraani (ekraanile ilmub superkangelase spordikangelane "Sportik", kes räägib, kuidas tal on lõbus ja tervislik elu ning milliseid spordialasid ta harrastab) Poisid, kas soovite liituda sõbraliku Sportika meeskonnaga? Aga selleks on vaja palju treenida, olla tugev, kiire, väle ja julge. Kas teil on need omadused? Kontrollime. Soovitan teil testi teha. |
||
| Hoone kolonnis ükshaaval Mäng "Masin" : hoides rooli käes, liiguvad lapsed saalis ringi, kujutades ette, et nad sõidavad autoga, simuleerides üle konaruste sõitmist, helinat ja nõudmisel pidurdamist Jätkates ringikujulist liikumist, asetage rool toolile ja jätkake liikumist Kõndimine: Sokkide peal Kannadel Poolkükis Täiskükis Küki hüppamine Hingamisharjutus Lapsed peatuvad kolonnis ükshaaval ja rivistuvad (Pigtalid 1 tk 1 lapse kohta on paigutatud kogu saali) | 30 otsima 40 sek 30 sek 3 ringi 10 sek 20 sek | Vasakul, saali ümber sammuga - marss, E. Železnova muusikalisel saatel - masin kõnnime üksteise järel oma saalis ringi ega peatu tõstame käed üles ja kõnnime varvastel nagu hiiglased, paneme käed vööl ja kõnnime kandadel nagu karud, paneme käepidemed vööl ja kõnnime poolkükis nagu rebased, täiskükis nagu konnad tõsta käepidemeid üles ja alla, nagu linnud märguande peale võtavad lapsed patside juures kohad sisse (mine patside juurde) |
||
| Põhiosa |
||||
| Juhendaja räägib lastele mängudest ja demonstreerib spordivarustust | 40 sek | Jalgpall - Jalgpall Korvpall-korvpall Jäähoki – kepp ja litter Võrkpall - võrkpall Tennis - pall ja reket Selle kõigega mängimiseks peate sisenema spordimeeskonda, kuulama kõiki reegleid ja täitma ülesandeid. |
||
| muusika saatel teevad lapsed soojenduse: 1.E.Železnova -Soojendus (nad noogutasid pead, raputasid nina ja lõid hambaid ning me jääme mõnda aega vait, vääname õlgu ja ei unusta käepidemeid, raputame sõrmi ja alustame otsast peale) 2.Limpopo. Mobiilimängud ja laulud lastele. S. ja E. Železnov(me peksame top top top, plaksutame kätega ja keerame raskusteta edasi-tagasi) Hingamisharjutus 3.E. Zheleznova - hingamisharjutustõstame käed üles, sirutame kõrgele, tõuseme varvastel ja hingame nina kaudu sisse, sirutame seejärel alla ja hingame välja, langetame käepidemed alla ja lõdvestame 4.L. Yartova - kükitama (Viivitamata alla ja üles, istus 1 võrra, kasvas 2 võrra) Hingamisharjutus (Lapsed tõstavad patse, kõnnivad saalis ringi ja panevad patsid kordamööda kastidesse ja istuvad pingile) Juhendaja koondab laste tähelepanu ekraanile Lapsed vaatavad videot superkangelase "Sportika" üleskutsest Mäng: "Niprad käed" Lapsed istuvad pingil, pallid on juhuslikult saali ümber paigutatud (jalgpall, korvpall, tennis, kumm, pehme nahk); teisel pool saali on 5 korvi 1 kindlat tüüpi palliga. Märguande peale hakkavad lapsed palle koguma ja korvidesse panema, ilma pallitüüpe segamata. Õuemäng: "Lintidega püünised" Lapsed hajuvad mööda saali laiali, igal lapsel on vöö taha torgatud värviline lint. Keskel on lõks. Õpetaja märguande peale: "Üks, kaks, kolm!" Saagi! Lapsed jooksevad mänguväljakul ringi. Lõks jookseb mängijatele järele, püüdes neilt linte tõmmata. Õpetaja märguande peale: “Üks, kaks, kolm – jookse esimesel võimalusel keskusesse!” – kogunevad lapsed kokku. Õpetaja pakub paelte kaotanutele, see tähendab kadunud, käe tõstmist ja loeb need üle. Lõks tagastab lastele lindid, mängu korratakse uue juhiga. | 1music.com 1music.com 1music.com 1music.com 10 sek 15 sek 30 sek 60 sek 30 sek 120 sek | Lapsed seisavad patside lähedal, vaatavad juhendajat ja sooritavad koos temaga kõiki laulu harjutusi Selg sirge, käed vööl Juhendaja teeb koos lastega muusika saatel harjutusi ja parandab suuliselt vigu Seisame sirgelt, käed on vabalt langetatud Käepidemed ei paindu Tõstke kontsad kõrgele Me ei painuta küünarnukke (Lapsed seisavad patside lähedal, käed pea taga) Kükitades sügavamale Hoiame käed pea taga Hinga sügavalt sisse ja välja Tõstame patsid üles, marsime mööda valget joont ümber saali Järgime üksteist ja mööda ei tee, istume pingil (Superkangelane "Sportik" palub lastel aidata tal kõik vahele jäänud pallid korvidesse tagasi tuua) Vilel kogume pallid korvidesse Me ei suru Võtke 1 pall Ärge segage palle Hästi tehtud poisid Kõik pallid olid välja pandud, ükski ei jäänud vahele Me põgeneme ta lõksu Tõstke jalad kõrgemale Hästi tehtud poisid ja tüdrukud |
||
| Sõltumatu motoorne aktiivsus lapsed. | 2 minutit | Saate mängida mis tahes sporditarvetega. |
||
| Lõpuosa |
||||
| Hingamisharjutus Muusika mängib. komp. L. Yartova - Liblikad (lapsed jalutavad rahulikult saalis ringi ja imiteerivad liblikate lendu) | 1 muusikaarvuti | Ja nüüd kujutavad lapsed ette, et me oleme liblikad, kes lendavad üle saali ja ärge unustage tiibu lehvitamast |
||
| Kokkuvõtteks: Saali ilmub superkangelane "Sportik". | Poisid, te olete suurepärased, nad läbisid kõik meie testid, tõestasid, et suudate treenida nagu tõelised sportlased, osutusid tugevaks, kiireks ja väledaks. Võtan teid kõiki oma meeskonda ja tahan autasustada teid Sportika meeskonna medalitega. |
|||
| Peegeldus | Tule mulle lähemale. Ütle mulle, kas sulle meeldis meie koolitus? Milline oli teie tuju, kas teil oli lõbus? Võtke lauale väike mees, kellel on selline tuju nagu teil täna tunnis oli, ja pange see lauale. Meile meeldis väga teiega koostööd teha. Aitäh kõigile ja hüvasti! |
|||
Bibliograafia:
1. Kartushina M.Yu. - Kehakultuuri süžeetunnid lastega vanuses 5-6 aastat. - M.: TC Sphere, 2012. -128s. (DOW programmi moodulid).
2. Kartushina M.Yu. - Tervisepuhkus lastele vanuses 5-6 aastat. Koolieelsete lasteasutuste stsenaariumid. - M.: TC Sphere, 2010. - - 128s. (Koos lastega).
3. Podolskaja E.I. - Peen kehalise kasvatuse tunnid koolieelikutele. - Volgograd: Õpetaja, 2010. - 167lk.
4. Keneman A.V. - NSV Liidu rahvaste laste välimängud. Juhend lasteaiaõpetajale. - M.: Valgustus, 1988. - 239lk.
Selle tunni läbiviimisel on tehtud ettepanek kasutada muusikasaadet üldiste arendavate harjutuste ja uute oskuste omandamisele ning uute harjutuste õpetamisele suunatud harjutuste sooritamisel, samuti on soovitav kasutada taustamuusikat mängutegevuses, et tõsta lapse hea ja energilist tuju. asjaosalised. Soovitatav on kasutada näitamise ja lugude meetodit, jutuga näitamist, kuna see tund on suunatud põhi- ja põhirühmade lastele, näitame kõiki harjutusi ette, etendus on nendes klassides meie tegevuse põhivorm . Kasutame palle erinevad suurused ja erineva kvaliteediga käte peenmotoorika ja haarderefleksi arendamiseks, ei sega me lapsi iseseisvalt palle korvidesse kogumas ja lahti võtmas, andes seeläbi võimaluse loogiliselt mõelda ja iseseisvalt otsuseid langetada.
Rakendus:
Kasutatud muusikasaadete nimekiri:
Ekaterina Zheleznova - masin
Ekaterina Zheleznova - soojendus
Limpopo. Mobiilimängud ja laulud lastele. S. ja E. Zheleznov - me lööme top-top-top
E. Zheleznova - hingamisharjutus
L. Yartova - kükk
L. Yartova - Liblikad
Laste hitt-paraadi päkapikud
MULLID- Minu poiss-sõber
Muusika lastele - El Baile De La Ola