Kaasaegsete uuenduslike ja arvutitehnoloogiate rakendamine spordis.
Nagu kooli õppekavast teame, tõlgendatakse ladina keelest kõlavat terminit "innovatsioon" kui - uudsus, muutus.
Kaasaegne sport on oma teoreetilises ja praktilises arengus lahutamatult seotud inimühiskonna uuendustegevuse arenguga.
Kõik see väljendub eelkõige kaasaegse unikaalse kehalise ja vaimse kasvatuse kontseptsiooni loomises. professionaalne treenitud sportlase pädevused, parandamine ja treeningsüsteemi uuendamine ning arhailiste treeningmeetodite muutmine arenenud kaasaegseteks treeningprotsessideks sportlase treeningu kõigil etappidel.
Kaasaegsete sporditehnoloogiate kasutamine on tüüpiline mitte ainult kõrgematele spordialadele professionaalne saavutusi, kuid rakendatav ka õpilaste ja kooliõpilaste kehalise kasvatuse tundides. Kehalise kasvatuse uuenduslike meetodite ja kaasaegsete suundade tutvustamisega õnnestub nooremal põlvkonnal sisendada kehaliste oskuste täiuslikku arengut ning äratada arusaama spordi ja kehalise kasvatuse vajadusest ja huvist.
Spordi kasutamine noorema põlvkonna kasvatuses.
Kehalise kasvatuse tunnid nii koolilastele kui üliõpilastele on humanitaarõpetuse lahutamatu osa, osa hariv pädevuste kasvatamise protsess ja professionaalne noore inimese oskused.
Hämmastava omadusega hariduses ja parandamine Kehakultuuri- ja spordioskused kooli- ja ülikooliõppe meetodites sobivad ebatraditsiooniliste spordialade kasutamisega neis õppeprotsessides.
Üks kuulsamaid mittetraditsioonilisi füüsiliste harjutuste tüüpe on idamaine tehnika - JOOGA.
jooga saab iseloomustama kui üks iidsemaid religioonifilosoofilisi süsteemseid voolusid, mille aluseks on oskused juhtida psüühikat ja füsioloogiline inimkeha reguleerimine. Joogaharjutuste aluseks on keha võime ja parandamine lihassüsteemi pinge- ja lõdvestusoskused – põhinevad tavalisel lõdvestusel, venitamise kunstil ning hingamise sügavuse ja sageduse reguleerimisel kuni võimeni mõjutada vereringesüsteemi vereringet ja verevoolu kiirust ning loomulikult ka kontsentratsiooni. nii tähelepanu kui kogu organism.
Abiks on joogatehnikate kasutamine
1. Koolinoorte ja üliõpilaste jõuomaduste ja painduvuse arendamine.
2. Traditsiooniliste joogaharjutuste kombineerimise võimalused teiste harjutuste komplektidega.
3. Oskus töötada rühmadega kliiniline läbivaatus ja haiguslood.
4. Harjutuste komplekt mõjub kehale rahustavalt ja lõõgastavalt.
Erilist tähelepanu tuleks pöörata ka üha populaarsemaks muutuvatele spordialadele nagu - Kepikõnd.
Kepikõnd on omane väga tõhus eritehnikate ja kõndimistehnikate kasutamise täiuslikkuses, kasutades ainulaadset abistav pulgad käte ja nende töö liigutamisel. See spordiala kogub palju poolehoidjaid ja rõõmustab oma võimaliku ligipääsetavuse ja rakendatava lihtsusega harjutamiseks, sealhulgas sellisega, mis ei nõua tohutuid energiakulutusi koos lihasmassi ainulaadse kogutööga.
Populaarsuse kasvu juures ei ole vähetähtis ka võimalus viia läbi treeninguid peaaegu kõikjal ja mis tahes kliimatingimustes, sealhulgas erinevate füüsiliste tingimustega. valmisolek treenides sportlasi või lihtsalt tehes.
Kepikõnd propageerib -
üks . Nii ülemise kui ka alumise kehaosa lihase korseti toon.
2. Treeningprotsessis osaleb peaaegu 90% keha lihaskiududest.
3 . Pulkade kasutamine aitab vähendada survet põlveliigesele, sealhulgas lülisambale, mis on oluline aspekt terviserühmade või piirangute rühmade tundides.
neli . Südame löögisageduse, pulsisageduse töö paraneb
5 . Viib läbi kaela- ja õlaliigese kehahoiaku ja probleemsete piirkondade korrelatsiooni.
6. Parandab tasakaalutunnet ja keha koordinatsiooni.
Kaasaegne
uuenduslikud sporditehnoloogiad professionaalne aspekt.
Kaasaegne sport ei saa jääda kõrvale uuenduslikest rakendustest, teaduslikest meetoditest ja arengutest. Vaatleme seda uuendusliku toote näitel, mida kasutatakse spordiprotsessi tarkvaralise automatiseerimise efekti saavutamiseks, sealhulgas automatiseerimisvõimalustega. administratiivne mis tahes spordi autonoomse organisatsiooni komponent - Alfa Sport PA
See toode on võimeline jälgima ja korraldama sportlase treeningprotsessi, läbi viima treeningülesande täitmise kvalitatiivset analüüsi, mis võimaldas nii treeneripersonalile kui ka spordiprotsessis osalejatele, st sportlastele, saavutada kõrgeid plaane ja sportlikke tulemusi.
Võttes kasutusele suurandmete kontrolli ja analüüsi meetodi, saab kaasaegne innovaatiline treener võimaluse planeerida ja ennustada sportlase tulevasi tulemusi võistlustel, analüüsida treeningprotsessi efektiivsust otseses korrelatsioonis treeningtsükliga ning ettevalmistav protsess .
Tänu sellele võimaldab süsteem treeneritöötajatel omada pikaajalisi spordikalendreid või ürituste päevikuid, mis põhinevad kaasaegse sportlase individuaalsetel treeninggraafikutel. Uuenduslik toode on küllastunud fotodest ja videotest koos võimalustega sisestada meditsiinilisi kontrollkaarte, sealhulgas reklaami dokumendivoog spordiorganisatsiooni liikmete hulgas.
Selle PAK "Alfa Sport" meditsiiniline komponent säilitab oma täies mahus konfidentsiaalne saadud andmete aruandlus ja säilitamine ilma teavet avalikkusele kättesaadavaks tegemata.
Märkimist väärib paljusid huvipakkuv ressursside jaotamise moodul, milles jälgitakse spordiorganisatsiooni inventari ja erinevate vahendite ladustamise kontrolli.
Kaasaegne sport on viimastel aastatel palju muutunud ja areneb korralike kiirustega.
Need uuenduslikud spordilahendused on teile loomulikult teada, kuid värskendame uuesti ja vaatame arenevaid trende.
1.Seiresüsteemid funktsionaalne seisund sportlane (GPSports-Alfa) – on Alfa Telecomi välja pakutud uuenduslik tarkvara- ja riistvarasüsteem, mis aitab sportlasel ja treeneril koolitusprotsess ja inimeste suur hulk sisse äärmuslikud tingimused ja nendeks valmistumine. Seade ühendab endas kaasaegsete uuenduslike tehnoloogiate saavutused ja spordi kui teaduse, võimaldab treeneril mõista ja kiiresti reageerida sellele, et sportlane on spordirežiimi mõju kriitilise koormuse all.. Mis on tänapäeval ainulaadne kõrgtehnoloogia sportlase skriinimiseks ja spordivigastuste ennetamiseks, sh.
2 Kaasaegset maailma on vallutanud videoanalüütikaprogrammide kasutamise laine, millele oleme oma saidi lehtedel korduvalt tähelepanu pööranud.Tähelepanust pole mööda läinud ka kaasaegsed analüütilised videovalvesüsteemid ja sport. Juhime teie tähelepanu programmile spordi- ja treeningprotsesside salvestamise automatiseerimiseks analüütika abil -RoboticEye. Programm eemaldab koolituse käigus videovalvekaamerate abil mänguprotsess, kopeerib saadud andmed, arhiveerib need andmebaasi ja loomulikult avab kõik võimaliku analüüsi ja võrdlemise eelmiste sündmuste ja mänguhetkedega. Programmi on lihtne hooldada ja seda kasutavad praegu paljud meeskonnad - Barcelona, Bayern jne.
3. Kaasaegset sporti kummitab rida dopinguskandaale ja paljastusi illegaalsete uimastite kasutamisest sportlaste poolt. Juba iidsetest aegadest on uuritud võimalusi inimkeha turgutamiseks ja luksumiseks ning leiutatud aineid, mis aitavad paremini esineda ja võistelda.Esimest korda puutusid meditsiin ja sport dopinguga kokku 1865. aastal, kui Hollandi ujujad kasutasid keelatud uimastit.
Pöörasime oma saidi lehtedel tähelepanu spordi uuenduslike tehnoloogiate dopinguprobleemidele.
Kas leidsite tekstist vea? Valige see ja vajutage Ctrl + Enter
Chesnokova E.N., Penza
Innovatsioonid hariduses on süsteemid või pikaajalised algatused, mis põhinevad uute õppevahendite kasutamisel, mis aitavad kaasa laste ja noorukite sotsialiseerumisele ning võimaldavad tasandada antisotsiaalseid nähtusi laste ja noorte keskkonnas. Haridus peaks alati esindama uudsust. Uuenduste juurutamine õppeprotsessis peaks üldise arvamuse kohaselt lähtuma äsja väljatöötatud omaaegsetele nõuetele vastavatest kasvatusfilosoofilistest alustest. Uuendusliku tegevuse eesmärgiks on õpilase isiksuse kvalitatiivne muutus võrreldes traditsiooniline süsteem. Ajanõudlus on selline, et tuleb vormida edu saavutamiseks seatud isiksus mis tahes valdkonnas, kus nad oma võimeid elus rakendavad. Arvesse võetakse, et edukaks, isemajandavaks, nõudlikuks saab see, kes kooliaastatest peale seab endale ülesandeid ja loob ridu. enda elu kasutades eesmärgipäraselt oma tugevaid külgi, teadmisi, oskusi, võimeid ja võimeid.
Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja lahendada mitmeid probleeme. Üks neist on vastutustundliku isiku kujundamine, kes suudab oma tegevust edukalt korraldada. Kõik see on võimatu ilma teadliku iseseisva loomingulise lähenemiseta mis tahes ülesande lahendamisele. Seetõttu hõlmab uuendusliku hariduse sisu iseseisva töö oskuste õpetamist, uurimistegevust, enesearengu motiveerimist ja enesetäiendamist. Iseseisev töö on oluline tegur õpilaste teoreetilises ja praktilises koolituses. Kaasaegsetes tingimustes on tõusnud õpilase enda vastutuse tähtsus nii õppetegevuse kui ka silmaringi ja teadmiste arendamise eest. Just teadmiste iseomandamise soovi tuleks kõigis haridussüsteemides igati soodustada.
See saab võimalikuks tänu praktikas tundmatute didaktiliste ja haridusprogrammide kasutuselevõtule kutsetegevuses, mis omakorda loob vajaduse valida iga lapse isikliku potentsiaali arendamise aktiveerimiseks individuaalsed meetodid ja vahendid. Vajalik on kasutada vaimset ja praktilist tegevust soodustavaid aktiivseid meetodeid, mis arendavad edasi soovi ja vajadust pidevalt teadmisi omandada ja elus rakendada. Sellised meetodid ja vahendid on oma olemuselt uuenduslikud ning aitavad kaasa laste sotsiaalsete ja käitumuslike oskuste kujunemisele, mis võimaldavad neil edukalt lahendada ühiskonda integreerumise, eluraskuste ületamise probleeme.
Hariduse uuenduslikkuse tagamine on uuenduslike tehnoloogiate juurutamine traditsioonilisse haridusprogrammi. Kaaluge uute tehnoloogiate rakendamist orienteerumise näitel.
Nagu teate, on õppekorraldusel kolm peamist vormi: frontaalne; Grupp; individuaalne.
Koolituse korraldamise frontaalne vorm on kõige levinum aastal kaasaegne maailm ja samas iseseisvuse tunnuste kujunemisel kõige vähem tõhusad. Frontaalse töö tingimustes on grupi enamuse iseseisvus blokeeritud, raske on diagnoosida enesekontrolli kvaliteeti ja uue materjali assimilatsiooni taset. Tehtud vigu on raske analüüsida, see on vajalik individuaalne lähenemine ja isiklik orientatsioon. Seetõttu on orienteerumistreeningu algfaasis väga hea kasutada erinevaid arvutimudeleid ja sporditegevuse simulaatoreid. See aitab treeneril ja sportlasel ühiselt analüüsida materjali mõistmise ja tajumise taset orienteerumistreeningu igas etapis. Praeguseks on sellesuunalised arvutiprogrammid saavutanud kõrge taseme. Monitori ekraanile kuvatakse ala spordikaart koos vahemaaga. Kasutades pakutud kaarti ja orienteerumisalaseid teadmisi, läbib õpilane etteantud distantsi virtuaalsel alal. Pealegi on treeneril võimalus simuleerida mis tahes keerukusega distantsi mis tahes tasemel treenitava jaoks. Õpetaja saab sel juhul kohe näha sportlase tegevuse loogikat, analüüsida tema tööd ja selle põhjal õigel ajal lapsega edasiste tegevuste plaani kohandada.
Tundide korraldamise rühmavorm on õpilaste jaotamine alarühmadesse ja neile konkreetse ülesande täitmiseks üldjuhise väljastamine. Igale õpilasele pakutakse ülesannet, mille lahendamine saab hiljem osaks üldülesandest. Kooliõpilaste aktiivne kaasamine õppeprotsessi on saavutatav individuaalsete ülesannete kasutamisega, mis on omamoodi mikroperspektiivid õppeprotsessis. Näiteks saate pakkuda õpilaste rühmale iseseisvalt spordikaardi koostamist ja sellel kaardil õpperühma abiga võistlusi (Noorte Spordikooli või hariduskooli meistrivõistlused). See protsess nõuab õpilastelt professionaalsete teadmiste ja oskuste rakendamist konkreetse ülesande täitmiseks, samuti kollektiivse loovuse oskusi.
Kõige arendavamalt mõjub individuaalne treeningvorm. Iseseisvus kui kvaliteet areneb selle õppevormiga kõige edukamalt. Järk-järgult väheneb õpetaja osalemine sportlase õppetegevuses ja suureneb õpilase roll. Iga lapse teadmiste, oskuste ja võimete individuaalsete nõuete taseme määrab õpetaja ise. Distantsi läbimise jälgimine ja hilisem analüüs orienteerumises on väga oluline aspekt õpilasega töötamisel. Arvuti- ja CPS-tehnoloogiate kaasaegne areng võimaldab seda analüüsi teha kõrgemal tasemel.Selleks otstarbeks kasutatavad CPS-vastuvõtjad on väga mugavad ja hõlpsasti kasutatavad. Lisaks orienteerumissportlase distantsi läbimise jälgimisele võimaldavad need kontrollida pulssi (õpilase pulssi). Pärast õpilase võistlus- või treeningdistantsi läbimist orienteerumises laaditakse CPS-vastuvõtja andmed arvutisse ja kombineeritakse spordikaart mille peal töö aeti. Saadud andmed võimaldavad mitte ainult jälgida ja analüüsida kõiki õpilase tegevusi, vaid ka kontrollida õpilase funktsionaalset seisundit pulsisageduse (südame löögisageduse) abil.
Seega näeme, et kõigi kolme organiseerimisvormi puhul on uuenduslike meetodite rakendamisel võimalik individuaalne lähenemine igale õpilasele. Õpetaja saab töötada erineva ettevalmistustasemega lastega. Julgustada õpilasi tunnetuslikule otsingule, huvitada neid ülesannete edenemise, asjakohaste teadmiste, oskuste ja vilumuste rakendamise vastu. Just individuaalselt diferentseeritud ülesannete tüübid aitavad kaasa initsiatiivi võtmise soovile, valmisolekule võtta vastutus koolitusülesande täitmise eest, arusaamisele vajadusest protsessi kontrollida, soovile ülesandega toime tulla. maksimaalne keerukuse tase. Seega võimaldab uuenduslike meetodite ja õppevahendite kasutamine läheneda kasvatusprotsessile kui vaimse arengu protsessile, mis võimaldab õpitut kasutada; võimaldab liikuda väliselt õppimise motivatsioonilt sisemise moraali- ja tahteregulatsioonile, keskmisele õpilasele keskendumiselt diferentseeritud ja individuaalsele lähenemisele. Julgustab õpilasi kognitiivselt iseseisvalt otsima vahendeid ja meetodeid konkreetse probleemi lahendamiseks. See aitab kaasa laste sotsiaalsete ja käitumuslike oskuste kujunemisele, võimaldades neil edukalt lahendada ühiskonda integreerumise, eluraskuste ületamise probleeme.
Haridus- ja koolitusprotsessi alused ning ohutuse tagamine spordi- ja terviseturismis
Sporditurismi sportlaste valmisoleku põhiaspektide testimine, spetsialiseerunud erialade rühmale "kaugused - kõndimine"
Beljakova I.V., Pavlov E.A., Moskva
Sporditurism on turismiliik, mille eripära on sportlaste poolt reaalsete takistustega loodusliku ja (või) tehismaastiku alade ületamine ja eriülesannete täitmine spetsiaalse varustuse abil.
Viimastel aastatel on sporditurismi võistlused kinnistes ruumides laialdaselt arenenud. Alates 2005. aastast Venemaa karikavõistlused peetakse sporditurismi (zaling) siseruumides tehnilistel distantsidel tehismaastikul
Tulemus konkurentsivõimeline tegevus oleneb suuresti sportlaste valmisolekust.
Valmisolek on füüsilise vormi (füüsiliste omaduste arenguaste) kompleksne tulemus; tehniline väljaõpe(motoorika paranemise tase); taktikaline väljaõpe (taktikalise mõtlemise arenguaste); vaimne ettevalmistus (moraalsete ja tahtlike omaduste paranemise tase). Valmisolek võib kehtida ka iga loetletud treeningliigi kohta eraldi (füüsiline, tehniline, taktikaline ja vaimne valmisolek).
Iga valmisoleku pool sõltub oma teiste poolte täiuslikkuse astmest, on nende poolt määratud ja omakorda mõjutab nende taset. Näiteks sportlase tehniline areng sõltub erinevate arengutasemest motoorseid omadusi- tugevus, kiirus, painduvus, koordinatsioonivõime.
Motoorsete omaduste, nagu vastupidavus, avaldumise tase on tihedalt seotud tehnoloogia tõhususe, väsimuse ületamiseks vajaliku vaimse stabiilsuse tasemega, võimega rakendada ratsionaalset. taktikaline skeem konkurentsivõitlus rasketes tingimustes.
Samuti märgime, et taktikalist valmisolekut ei seostata mitte ainult sportlase võimega infot tajuda ja kiiresti töödelda, vaid oskusega koostada ratsionaalne taktikaplaan ja leida tõhusaid viise motoorsete probleemide lahendamiseks olenevalt olukorrast, vaid ka tehniliste oskuste tase, füüsiline vorm, julgus, sihikindlus, sihikindlus jne.
Sportlaste ettevalmistuse analüüsi ja sporditurismi juhtivtreenerite ekspertküsitluse tulemusena pandi paika hinnang kehaliste omaduste olulisusele sportlase jaoks.
Diagramm 4. Füüsiliste omaduste olulisuse määr sporditurismi sportlaste jaoks, kes on spetsialiseerunud erialade rühmale "kaugused - kõndimine".
Kui OB on üldine vastupidavus, siis SSV on kiirus-jõu vastupidavus.
Treenerite hinnangul on suurima tähtsusega üld- ja kiirus-jõuvastupidavus ning täpsus on praktiliselt tühine.
Samuti viidi läbi turistide valmisoleku põhiaspektide testimine. Uuringus osales 10 Moskva sporditurismi meeskonda esindavat sportlast, sealhulgas 6 poissi ja 4 tüdrukut. Testimise ajal oli neljal sportlasel "Venemaa spordimeistri" tiitel, kuus sportlast olid "spordimeistrikandidaadid". AT Sel hetkel 9-l sportlasel 10-st on "Venemaa spordimeistri" tiitel.
Pärast programmide ja sporditurismi treenerite ekspertuuringu tulemuste analüüsi määrati igakülgse valmisoleku diagnoosimiseks testid ja kontrollharjutused:
1. Kontrollharjutused, mis määravad sportlase füüsilise vormi:
1.1. sportlase üldfüüsiline ettevalmistus:
Jooks, 3000 meetrit (min, sek). Test on mõeldud vastupidavuse määramiseks;
Rippuvad jõutõmbed kangil (korduste arv). Kontrollharjutus võimaldab hinnata jõu vastupidavus käte ja õlavöötme lihased;
Kükitamine ühel jalal (korduste arv). Kontrollharjutus võimaldab hinnata reie ja sääre sirutajalihaste tugevust.
Seega hõlmavad loetletud harjutused laia valikut mehhanisme ja motoorsed võimed isik, kelle toimimise tase määrab suuresti üldise füüsiline vorm sporditurismi sportlased
1.2. sportlase eriline füüsiline ettevalmistus:
· Võistlus (30 meetrit.)
· Järsu kaldega hingedega praam (10 meetrit, kaldenurk 55 kraadi);
Kaldus hingedega praam (30 meetrit, kaldenurk 30 kraadi)
Need kontrollharjutused näitavad nende lihasrühmade arengutaset, mis on otseselt seotud võistluspraktikaga ja peegeldavad spordiala spetsiifikat - sporditurism, distsipliinide rühm "distantsid - kõndimine".
2. Testid ja kontrollharjutused, mis määravad sportlase tehnilise ettevalmistuse
Tehnilise marsruudi läbimine
Kontrollharjutus võimaldab määrata taktikalised ja tehnilised oskused.
Sportlaste keskmised testitulemused
3. Testid ja kontrollharjutused, mis määravad taktikaline väljaõpe
Olukorra taktikaliste probleemide lahendamine. Ülesande lahendamisel hinnatakse mõtlemise visuaal-ruumilist ja visuaal-efektiivset komponenti. Selle testi andmete põhjal on optimaalset lahendust teades võimalik hinnata iga sportlase mõtlemise kombinatoorikat. Sportlased – rahvuskoondise uustulnukad, kes otsivad lahendust kõige kauem.
4. Testid ja kontrollharjutused, mis määravad sportlase psühholoogilise sobivuse
Luscheri test. Test on mõeldud uuritava juhtivate vajaduste, püüdluste ja nendega seotud käitumise väljaselgitamiseks, näitab uuritava olukorra emotsionaalset seisundit ja psühholoogilist orientatsiooni.
Luscheri testi tulemusena selgitati välja sportlaste võistluseelne emotsionaalne seisund. Kõrgele kohale pretendeerivaid sportlasi iseloomustab ärevus tulemuse ees ja vajadus eduka võistlustegevuse järele.
Psühhofüsioloogilised reaktsioonid:
Reaktsioon liikuvale objektile (RMO).
Test on mõeldud selleks, et hinnata subjekti erutus- ja inhibeerimisprotsesside tasakaaluastet liikuvale objektile reageerimisel. RDO testi saab kasutada ka uuritava funktsionaalse seisundi hindamiseks.
Sportlaste reaktsioonikiiruse testimise tulemusena selgus iga testitava närvisüsteemi protsesside ülekaal. Närvisüsteemi tüübis ja tulemustes võistlustel erilisi seaduspärasusi polnud.
Tähelepanu vahetamine (SW)
Testil on prognostiline väärtus, et hinnata võimet kiiresti lülitada tähelepanu ühelt objektilt teisele ja tagasi, säilitades teabe eelmise tähelepanuobjekti oleku kohta.
Tähelepanu ümberlülitumise testimise tulemusel spordialade rühmale "distantsid - kõndimine" spetsialiseerunud sporditurismisportlaste puhul on iseloomulik kiire tähelepanu ümberlülitumine ühelt tegevuselt teisele, mis tuleneb spordiala spetsiifikast.
Kompleksne visuaal-motoorse reaktsioon – M (SDR-M)
Test-1 omab prognostilist väärtust katsealuse reaktsiooni adekvaatsuse hindamiseks olukorras, mis nõuab kiiret ja täpset tegutsemist muutuvas keskkonnas.
Sportlaste kompleksse visuaal-motoorse reaktsiooni testimine võimaldas kindlaks teha valiku aja ja vastuse täpsuse vajadustingimustes. Mõnel sportlasel on valitud reaktsiooni tingimustes oma tegevuses vigu.
Pingekindlus (STR-M)
STR-M testil on prognostiline väärtus, et hinnata katsealuse mobiliseerumisvõimet ning säilitada ebasoodsas olukorras reageerimise täpsus ja kiirus.
Stressiresistentsuse testi analüüs võimaldas järeldada, et mõned sportlased aeglustavad stressiolukorras reaktsiooni ja teevad vigu, teised aga hakkavad stressiolukorrale kiiremini reageerima.
Tuvastatud testide ja kontrollharjutuste põhjal tehakse diagnoos sportlase valmisoleku kohta võistlustegevuseks aastal sporditurism. Sportlase võistlusel saavutatud koha prognoos õigustas 80%.
Saadud materjali analüüsimisel ilmneb väljendunud sõltuvus testides ja kontrollharjutused SFP ja tehnilise valmisoleku ning tulemuste kohta võistlustel.
Kirjandus:
1. Baikovsky Yu.S. Põhitõed sporditreeningud mäespordis / Yu.S. Baikovski.–M. : käsiraamat, 2010. - 215 lk.
2. Bube H. Testid spordipraktikas / H. Bube-M:. "FiS", 1968 - 240ndad.
3. Matveev L.P. Sporditreeningu alused: kehakultuuriinstituutide õpik / Matveev L.P. - M .: Kehakultuur ja sport, 2002. - 340 lk.
4. Pavlov E.A., Goniyants S.A., Speleoloogide baaskoolituse sisu ja metoodika: juhised IPC üliõpilastele / E.A. Pavlov, S.A. Goniyants. - M .: Trükikeskus, 2003. - 212 lk.
5. Sopov V.F. Psüühilised seisundid pinges ametialane tegevus: õpetus. / V.F. Sopov - M:. Akadeemiline projekt; Tricksta, 2005. - 128s
Kaasaegseid spordikaupade, teenuste ja teabe turge iseloomustab kiire areng ja suurenenud konkurents. Kümned ja sajad tuhanded tootjad, keda esindavad spordi telekanalid, raadiojaamad, spetsiaalsed veebisaidid, professionaalsed klubid, spordipoed, spordirajatised ja spordiklubid. Võistlussuhete süsteem hõlmab ka seotud ettevõtlussektorite aineid - nagu meelelahutustelevisioon, kino, lava, tsirkus, üritusturism ja muud vaba aja veetmise valdkonnad. Ilu- ja tervisetööstuse, sanatooriumi- ja kuurordiäri ning restoraniäri esindajad püüavad oma turuosa omandada ja laiendada.
Sporditööstuse ja sellega seotud tööstusharude tohutu hulga ettevõtete sees toimub pidev liikumine: mõned ettevõtted parandavad oma äripositsioone, teised aga vastupidi halvendavad.
Iga ettevõtte või profispordiklubi juhtkonna keskseks ülesandeks on selle edukas toimimine nii lühi- kui ka pikemas perspektiivis, stabiilse, kasumliku tegevuse tagamine ning konkurentsivõime hoidmine sobival tasemel. Nagu näitab majanduspraktika, saab seda rasket ja keerulist ülesannet lahendada ainult ettevõtte välis- ja sisekeskkonnas toimuvaid muutusi arvestades, konkurentide juurutatud uuendusi jälgides ja analüüsides. Vastasel juhul ootab ettevõtet stagnatsioon, mis muutub järk-järgult majandus- ja sporditulemuste järkjärgulise halvenemisega majanduslanguseks. Ja see kehtib nii üksikute turuüksuste kui ka tervete tööstusharude või sporditööstuse kohta.
Suurema selguse huvides illustreerigem öeldut järgmise näitega. Professionaalne jalgpalliklubid Venemaa olid pikka aega on mängijate, treenerite, treenimismeetodite ja sportlaste taastumise poolest ülemaailmsest jalgpallitööstusest eraldatud. 1970.-1980. aastatel endises Nõukogude Liidus ja siis Venemaa jalgpall Leegionärid ei esinenud, välisspetsialistid ei töötanud. Paljudel majanduslikel ja poliitilistel põhjustel olid kogemuste vahetamise ja edasiandmise protsessid takistatud, tehnilisi, tehnoloogilisi, teaduslikke muudatusi viidi meie riigis sisse mitte täielikult või olulise mahajäämusega. tippklubid Euroopa ja maailm. Selle tulemusel jäi Venemaa klubijalgpall maha, mängukvaliteet professionaalsel tasemel jalgpalliliigad. Ja see omakorda ei saanud muud kui mõjutada riigi rahvusmeeskonna esitust, mis ajavahemikul 1990-2006. ei suutnud näidata rahuldavaid tulemusi. Korduvad katsed seda süsteemset probleemi lahendada peatreenerite väljavahetamisega lõppesid alati järjekordse piinlikkuse ja sellele järgnenud tagasiastumisega. Lõpuks sai kodumaise spordi ja RFU juhtidele selgeks, et nii keerulist probleemi ei saa ühe hoobiga lahendada, siin on vaja kaasaegset teaduslikku lähenemist, kvaliteetset juhtimist, parimate praktikate uurimist ja selle kohanemine olemasoleva Venemaa tegelikkusega.
Konkurents spordis ja ettevõtluses erineb selle poolest, et loorberitele puhkavad inimesed ja organisatsioonid kaotavad kiiresti oma juhtivad positsioonid, liiguvad kesktalupoegade kategooriasse ja muutuvad seejärel täielikult autsaideriteks. Nende koha võtavad uued juhid, energilisemad, pragmaatilisemad, sihikindlamad. Kui me seda protsessi lähemalt vaatame, näeme selles teatud mustreid.
Esimene neist on see, et spordis võib ettepoole liikumine toimuda piiratud tegurite kogumi tõttu (vt joonis 1). Nende hulgas:
· Indiviidi loomulik anne;
Kehavarude avalikustamine ja vabastamine (sh erinevate stimulantide ja dopingu tõttu);
· Uued ettevalmistusmeetodid, treeningud, meeskondlik ja individuaalne taktika;
· Uued spordisimulaatorid, riided, jalanõud, varustus.
Maailmatasemel tulemuste saavutamiseks püüavad sportlased, treenerid ja spordiorganisatsioonid iga suuna ressursse täielikult ära kasutada.
AT professionaalne sport suurt tähtsust omistatakse sportlaste annete otsimisele ja avalikustamisele. Kõigi tasemetega võistlejaid sõelutakse hoolikalt; võimekamaid ja andekamaid võtavad spetsialistid arvesse ning kutsutakse rohkem eliitkoolidesse ja -klubidesse. Tuhandetest lootustandvatest sportlastest saavutab maailmatasemel tulemusi tavaliselt mõnikümmend ühel riigil igal spordialal. Konkurents MMil, Euroopas või olümpial põhimeeskonnas mängimise õiguse pärast on ülikõrge. Siin võidavad need sportlased, kelle loomulikku annet järjekindel igapäevane treening mitmekordistab.
Ainuüksi võimetest ja annetest, ka kõige silmapaistvamatest, aga tugeva vastase alistamiseks ei piisa. Siin vajame parimaid treeningmeetodeid, varustust, spordivarustust. See nõuab ka kogu teabe analüüsi tippsportlaste parimate saavutuste, spordimeditsiini, füsioloogia, biomehaanika, farmakoloogia, psühholoogia ja juhtimise valdkonna uute teaduslike arengute kohta. Teisisõnu, kõrgeimate sporditulemuste saavutamiseks on vaja:
1. otsida pidevalt uusi viise ja meetodeid, mis annavad iseseisvalt maksimaalse tulemuse;
2. hoia tähelepanelikult silma peal võistlevatel meeskondadel ja sportlastel, kes suudavad mingil moel teistest sportlastest eemalduda.
Seega märgime konkurentsivõime tõstmise protsessis teist mustrit - pidevat uuenduste otsimist, enda või võõraste uuenduste arendamist, mis annavad sportlike tulemuste mõningase tõusu.
Võtame näiteks laskesuusatajad või suusatajad. Näib, et lihtsad vaated spordialad, mis ei nõua olulisi tehnilisi ja tehnoloogilisi uuendusi. See on aga asjasse puutumatu vaatleja pealiskaudne vaade. Tegelikult on viimase 20-25 aasta jooksul sportlaste suuskade, sidemete, saabaste, kombinesoonide disain ja materjal läbi teinud olulisi muudatusi. Kaasaegsete suusatajate ja teenistujate arsenalis on tohutu valik tööriistu suuskade libisemise ja jäikuse muutmiseks, võttes arvesse lume- ja õhutemperatuuri muutusi. Ja sellest rääkimata mobiilside sportlased koos treeneritega, tarkvaratooted, mis võimaldavad optimeerida jõudude jaotust distantsil.
On teada, et parim laskesuusataja Viimastel aastatel Norra O.E. Bjoerndalen võtab võistlusele kaasa 25-30 paari suuski (millest igaüks kaalub alla 1 kg), valides välja konkreetse paari soovitud temperatuuri ja ilmastikutingimuste jaoks. Hoides oma meetodeid ja treeningmeetodeid rivaalide eest saladuses, võidab Bjoerndalen kõrgeima tasemega võistlustel, sealhulgas olümpiamängudel ja maailmakarikaetappidel, kadestusväärse järjekindlusega.
Teiste sportlaste ja spordiorganisatsioonide parimate praktikate omandamise meetodit nimetatakse võrdlusuuringuks. Võrdlusuuringu olemus seisneb selles, et spordiklubi, kaubandus- või tööstusettevõte uurib spordivaldkonna juhtide tegevust, võrdleb nende tööd ärimudeliga ning võimalusel võtab parimad praktikad üle sisekasutuseks.
Spordituru liidrite parimate tavade ja uuenduste analüüsimisel tekivad järgmised küsimused:
· Kui adekvaatsed on sportlaste füüsilise, taktikalise ja psühholoogilise ettevalmistuse meetodid võistlusteks kaasaegsetele nõuetele;
· Millised on meie organisatsiooni tugevad ja nõrgad küljed võrreldes liidripositsiooni saavutanutega;
· Milline on konkurentide turunduspoliitika ja milliseid uuendusi nad kasutavad;
Milliseid motiveerimise ja juhtimise meetodeid kasutatakse maailma parimates spordiorganisatsioonides;
· Kui erinev on tasustamise tase meie klubis ja juhtivates klubides;
Kas töötajate arv organisatsioonis on optimaalne?
· Milline on erinevate tegevuste tulude ja kulude suhe;
· Kuidas erineb kulude tase ja milline on "kulude - tulemuste" suhe erinevate tegevuste puhul.
Vastused püstitatud küsimustele on aluseks profiklubi spordi- ja kommertstöö korrigeerimisel või spordiorganisatsioon. Vajadusel tehakse personalimuudatusi, täiustatakse tarbijatega suhtlemise meetodeid, optimeeritakse äriprotsesse.
Tuleb märkida, et võrdlusuuringu rakendamine spordiklubid ja organisatsioonid praktikas on seotud teatud raskustega. Võrdlusuuringu kvintessents on kellegi teise kogemuse laenamine ja kasutamine oma tegevuses. Kuid paljusid konkurente huvitavaid küsimusi juhid ei avalikusta, kuna konfidentsiaalsus on juhtimise säilitamise aluseks. Oma ärisaladuse avalikustamine sportlaste füüsilise ja psühholoogilise ettevalmistuse, üleminekupoliitika, fännide ja partneritega suhtlemise alal on täis saavutatud positsiooni kaotamist.
Ainult selle osa teabest, mis on avatud, kasutamine ei võimalda järele jõudvatel klubidel ja organisatsioonidel liidri äriedu mosaiiki täielikult "liita", jättes silma alt välja olulisemad komponendid.
Vajaliku teabe kättesaamatus sunnib konkurente sageli ebaeetilistele ja ebaseaduslikele tegevustele, mis on seotud salajase videosalvestuse, pealtkuulamise, tehnilise personali altkäemaksu andmise ja muude ebasündsate tegevustega. Selle asjaoluga seoses nimetatakse võrdlusuuringut mõnikord konkurentsiluureks või isegi spionaažiks, mis tegelikult ei vasta tõele.
Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi
Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.
postitatud http://www.allbest.ru/
Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsioon
Föderaalne riigieelarveline kutsekõrgharidusasutus “I.I. nimeline Glazovski Riiklik Pedagoogiline Instituut. V.G. Korolenko"
KURSUSETÖÖ
teema: Uuenduslikud tehnoloogiad korvpalluri treeningprotsessis
Lõpetanud õpilane 334 gr.:
Danilov Dmitri
Teadusnõustaja:
R.S. Nagovitsõn
Glazov - 2015
Sissejuhatus
Peatükk 1. Korvpall
1.1 Korvpalli tekkelugu
1.2 Korvpall kehalise kasvatuse programmis koolis
1.3 Uuenduslike tehnoloogiate kasutamine korvpalluri treenimisel
Peatükk 2. Uuenduslik metoodika korvpallitehnikate õpetamiseks koolinoortele multimeedia abil
2.1 Pilootuuringu kirjeldus
2.2 Pilootuuringu tulemus
2.3 Pilootuuringu tulemus
Järeldus
Kirjandus
Sissejuhatus
Sihtmärkuurimine- teaduslikult põhjendada ja katsetada katseliselt uuenduslikku metoodikat koolinoorte korvpallitehnikate õpetamiseks multimeedia abil.
Objektuurimine- koolinoortele korvpallimängu tehnika õpetamise protsess.
Teemauurimine- koolinoortele multimeedia abil korvpallitehnikate õpetamise metoodika.
Uuringu hüpotees põhineb eeldusel, et koolinoortele korvpallitehnikate õpetamine on efektiivsem, kui kehalise kasvatuse tundides kasutatakse multimeediat järgmistel tingimustel:
Arvutitehnika olemasolu treeningkoha läheduses (jõusaal, spordikorvpalliväljak);
· infotehnoloogiate omamine kehakultuuriõpetajal;
õpilaste oskus arvutiprogramme iseseisvalt kasutada;
korvpallimängu tehnika omandamiseks ettevõtvate harjutuste kasutamise varieeruvus ja dünaamilisus;
arvestades õpilaste vanust, individuaalseid füüsilisi ja vaimseid võimeid;
Õpilaste korvpallihuvi arendamine;
Kehalise kultuuri ja spordi vajaduse kujundamine lastes, kehalises enesetäiendamises üldiselt.
Ülesandeduurimine:
1) uurida kaasaegseid käsitlusi koolinoorte korvpallitehnikate õpetamisel;
2) põhjendab teoreetiliselt ja arendab pedagoogilisi tingimusi arvestades uudse metoodika sisu korvpallis multimeedia abil koolinoortele tehnikate õpetamiseks;
3) määrab kindlaks pedagoogilised tingimused, mis aitavad kaasa koolinoortele multimeedia abil korvpallimängu tehnikate õpetamise metoodika efektiivsusele.
Peatükk1. Korvpall
1.1 Lugupäritolukorvpalli
Korvpall(inglise korv - korv, pall - pall) - sportlik meeskonnamäng palliga.
Korvpalli mängivad kaks võistkonda, millest igaüks koosneb viiest väljakumängijast (kokku on igas võistkonnas 12 inimest, vahetused ei ole piiratud). Iga võistkonna eesmärk on visata pall kätega vastase võrgurõngasse (korvi) ning takistada teisel võistkonnal palli enda valdusse võtmast ja enda korvi viskamisest. Korv on põrandast 3,05 m (10 jalga) kõrgusel. Lähedalt visatud pallile ja keskmised vahemaad, arvestatakse kaks punkti, kaugelt (3-punktilise joone tõttu) - kolm punkti; Vabavise on ühte punkti väärt. Standardne suurus korvpalliväljak-- 28 m pikk ja 15 -- lai. Praegu koosneb korvpalli mängimise vorm T-särgist ja lühikestest pükstest. See vorm võib olla ühe- või kahepoolne. See vorm on valmistatud spetsiaalsetest hingavatest materjalidest, mis võimaldavad tagada korvpalluri kehas hea soojusülekande ja ventilatsiooni, eemaldab kergesti niiskuse nahapinnalt. Väikesed asjad teevad sportlikuks. Kõrge kvaliteet, madala kvaliteediga vormist. Spordivormid, valmistatud spetsiaalsetest materjalidest, võimaldab reguleerida sportlase keha soojusvahetust treeningute ja mängude ajal. Vale soojusülekanne kahjustab sportlase tervist. Selle tulemusel saame suurepärase vormi ja tervise andva spordiala asemel täiesti vastupidise efekti. Igaüks, kes teeb korvpallivormi vale valiku, võtab sellise riski. Seetõttu tuleks erilist tähelepanu pöörata korvpallivormi valikule, korvpalli mängimiseks ja treeninguteks mõeldud vormi valimisel on soovitatav konsulteerida spetsialistiga.
Korvpalli sünnimaa on Ameerika Ühendriigid. Mäng leiutati 1891. aastal Christian Youth Associationi koolituskeskuses Springfieldis, Massachusettsis. Võimlemistundide vürtsitamiseks mõtles noor Kanadas sündinud õpetaja dr Disames Naismith välja uue mängu. Rõdu piirde külge kinnitas ta kaks ilma põhjata puuviljakorvi, millesse nad pidid viskama Jalgpall(korv - korv, koll - pall.). Aasta hiljem töötas D. Naismith välja korvpallireeglite esimesed 13 punkti. Peaaegu esimesed matšid nende reeglite alusel põhjustasid nende esimesed muudatused. Rõdudel olnud fännid püüdsid lendavaid palle ja üritasid neid vastase korvi visata, nii tekkisid kilbid, mis said korvi kaitseks. Juba 1893. aastal ilmusid võrega raudrõngad. Uus mäng osutus mitte ainult huvitavaks ja dünaamiliseks, vaid 1894. aastal avaldati USA-s esimesed ametlikud reeglid. USA korvpall tungib esmalt itta - Jaapanisse, Hiinasse, Filipiinidele, aga ka Euroopasse, Lõuna-Ameerikasse. Pärast 10 aastat olümpiamängud Louisis (USA) korraldasid ameeriklased näidistuuri mitme linna meeskondade vahel. Korvpall oli orienteeruv ka olümpiamängudel 1924. ja 1928. Korvpall on meie riigis üks populaarsemaid mänge. Seda iseloomustavad mitmesugused liigutused; kõndimine, jooksmine, peatumine, pööramine, hüppamine, püüdmine, viskamine ja triblamine vastastega üksikvõitluses. Sellised mitmekesised liigutused aitavad kaasa ainevahetuse paranemisele, kõigi kehasüsteemide aktiivsusele ning kujundavad koordinatsiooni. Korvpallil pole mitte ainult tervist parandav ja hügieeniline tähendus, vaid ka propaganda ja hariv. Korvpall aitab kujundada visadust, julgust, sihikindlust, ausust, enesekindlust, kollektivismitunnet. Kuid hariduse tõhusus sõltub ennekõike sellest, kui sihikindlalt viiakse läbi kehalise ja kõlbelise kasvatuse omavahelist sidumist korvpalli pedagoogilises protsessis kui vahendit. kehaline kasvatus, on leidnud laialdast rakendust kehakultuuri liikumise erinevates osades. Rahvahariduse süsteemis on korvpall kaasatud koolieelikute, üldkesk-, kesk-, kutse-, keskeri- ja kõrghariduse programmidesse.
Korvpall on põnev sportlik mäng, mis on tõhus kehalise kasvatuse vahend. Pole ime, et see on õpilaste seas väga populaarne. Korvpall kui oluline laste kehalise kasvatuse ja tervise parandamise vahend on kaasatud keskkoolide, polütehnilise ja tööstusliku ettevalmistusega koolide, lastespordikoolide, linna rahvahariduse osakondade ja spordivabatahtlike seltside osakondade üldharidusprogrammidesse.
Saavutatud tulemuste kinnistamine ja taseme edasine tõstmine sportlikkust massiga tihedalt läbi põimunud tervisetöö andekamate noorte meeste ja naiste reservide kvalifitseeritud väljaõpe. Sellised reservid koostatakse laste spordikoolides.
Laste pikaajaline harimine eeldab nende ealise arengu iseärasuste arvestamist ning sellega seoses hoolikat kasvatustöö vahendite ja meetodite komplekti. Praegu on palju üksikasjalikke käsiraamatuid moodne tehnoloogia korvpalli. Neis on välja toodud üldised pedagoogilise töö korraldamise küsimused, aga ka konkreetsed praktilised materjalid, mida on vaja teatud vanuses õppida.
Üldhariduskooli üks olulisemaid ülesandeid on laste harimine igapäevaste kehaliste harjutuste vajaduses. Selle probleemi lahendamine nõuab kehakultuuriõpetajalt visadust, loovust, palju oskusi ja teadmisi. Ja eelkõige peab saama tunnis üles ehitada mitte ainult enda, vaid ka õpilaste aktiivsusele. Ja et sellel oleks oma sobiv jätk füüsilise enesetäiendamise eesmärgil koduse iseõppimise näol. Ja selleks peate kõigepealt teadma oma õpilaste tegelikke võimeid.
Erinevad tehnilised ja taktikalised tegevused korvpalli mängimisel ja tegelikult mängutegevus omavad ainulaadseid omadusi kooliõpilaste elutähtsate oskuste ja võimete kujundamiseks, nende füüsiliste ja vaimsete omaduste igakülgseks arendamiseks. Õppis korvpalli mängimise motoorseid tegevusi ja sellega seotud tegevusi füüsilised harjutused on tõhusad vahendid tervise edendamiseks ja puhkuseks ning seda saab inimene kasutada kogu elu iseseisvates kehalise kasvatuse vormides.
korvpallikooli vastuvõtt multimeedia
1.2 Korvpallsisseprogrammpealfüüsilinekultuursissekool
Korvpall on üks suurejoonelisemaid ja põnevamaid mänge. Korvpall sai alguse Ameerikast, mistõttu pole üllatav, et NBA mängudel saab näha kõige suurejoonelisemat korvpalli. Korvpall on ka üks populaarsemaid spordialasid Venemaal. spordimängud. Korvpalli edusamme jälgitakse igal aastal. Riigis avatakse noorte spordikoolis SDYUSSHOR korvpalli spetsialiseerunud osakonnad, mis on suunatud nii massilise laste- ja noortesuuna arendamisele spordis kui ka kõrgemate saavutuste spordile. Probleeme on ka korvpalli arengus, millest üks on õppe- ja treeningprotsessi kvaliteedi tõstmine hariduskoolides. See suundumus on tingitud kõrgetest nõuetest kooliõpilaste motoorsele ja funktsionaalsele valmisolekule, millele tuleks alus panna lapsepõlvest ja noorukieast.
See kehakultuuri- ja spordiharidusprogramm on kohandatud korvpalli õppekava keskkoolidele. Programmi vajadus on tingitud kliimatingimustest Kaug-Põhja. Jamalo-Neenetsi autonoomses ringkonnas langeb loomulik füüsiline aktiivsus pika karmi talve tingimustes 70% -ni. Koguse suurendamine mootoriüksused(DE) laste kasvatamist teostab organisatsioon kvaliteetse haridus- ja koolitusprotsessi igapäevases rutiinis. Iseloomulik omadus Selle programmi osa on teatud arv koolitusnädalaid aastas (36 nädalat).
Programm koostati vastavalt Vene Föderatsiooni hariduse seadusele, 29. aprilli 1999. aasta föderaalseadusele nr 80-FZ "Kehakultuuri ja spordi kohta Vene Föderatsioonis" ja tüüpmäärustele. haridusasutus lisaharidus lapsed (Vene Föderatsiooni valitsuse 07.03.1995 dekreet nr 233), Vene Föderatsiooni Riikliku Kehakultuuri- ja Spordikomitee regulatiivdokumendid, sanitaar- ja epidemioloogilised eeskirjad ja määrused, samuti Jamalo-Neenetsi autonoomse ringkonna haridusosakonna korraldus 03.23.2007 "Jamalo-Neenetsi autonoomse ringkonna eeskujulike lisaõppeprogrammide väljatöötamise korra kinnitamise kohta" ja juhised osakonna tegevuse korraldamiseks Vene Föderatsioonis noortepoliitika, Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi laste kasvatus ja sotsiaalkaitse.
Korvpall on meeskonnasport. Võistlustel osalemine aitab noortel korvpalluritel oma oskusi täiendada. Füüsiliste omaduste rakendamine tuleks siiski läbi viia sõltuvalt vanuseomadustest. See säte on otseselt seotud noormängijate treeningute individualiseerimisega. Korvpallis toimub individualiseerimine mitme kriteeriumi järgi: vanuse, soo, mängurolli, antropomeetriliste omaduste, bioloogilise küpsemise järgi. Ja te ei saa lastelt nõuda rohkem, kui nad selles vanuses suudavad esineda.
Lava esmane väljaõpe- see on noore korvpalluri kehakultuuri ja sporditegevuse "vundament". Töö on suunatud mitmekülgsele kehalisele ettevalmistusele ja korvpallitehnika aluste valdamisele.
Programmi eesmärk:
Tingimuste loomine lapse vajaduste rahuldamiseks motoorne aktiivsus korvpalli kaudu.
· kujundada ja süstematiseerida erialaseid teoreetilisi teadmisi ja praktilisi oskusi.
PROGRAMMI EESMÄRGID
· Korvpallimänguvõimeliste laste valik.
Tundide vastu püsiva huvi kujunemine.
Igakülgne harmooniline areng füüsilised võimed, tervise edendamine, keha karastamine.
· Erivõimete (painduvus, kiirus, osavus) kasvatamine mänguoskuste edukaks omandamiseks.
· Mängu põhitehnikate ja taktikaliste toimingute õpetamine.
· Korvpallireeglitele vastava võistlustegevuse oskuste sisendamine.
Kasvatage vastutustunnet, kollektivismi, austust partneri ja rivaali vastu.
Algtreeningu rühmades õpivad noored korvpallurid korvpallitehnika põhitõdesid, individuaal- ja algõpetust rühma taktika mänge, mänguprotsessi valdamist, teoreetilist teavet keha ehituse, treeningprotsessi hügieenilise tagamise kohta, õppida taktikalist treeningut, kus valdavalt arendatakse kiirust, painduvust ja liigutuste koordinatsiooni; vastavad standardid läbima. Nad püüavad omandada tehnikaid, mida mängus kõige sagedamini ja tõhusamalt kasutatakse. Õpitakse korvpalli mängimise individuaal-, rühma- ja meeskondliku taktika põhitõdesid. Nad valdavad mänguprotsessi vastavalt korvpallireeglitele. Osalege sõprusmängudel ja mitteametlikel korvpalliturniiridel ning osalege ka OFP võistlustel, " Lõbus hakkab”, milles põhiülesanne on soorituse tulemus.
Üldhariduskoolide õpilased, kes soovivad sportida ja kellel on arsti luba, võetakse algõppesse.
PROGRAMMI TINGIMUSED
Selle programmi rakendamiseks vajate:
· Jõusaal korvpalli jaoks.
· Spordivarustus (korvpallirõngad, korvpallikonstruktsioonid, korvpallid, korvpallivõrgud, nagid, matid, hüppenöörid, võimlemispingid).
· Asjaosalistele spordirõivad (sportlikud treeningkostüümid, korvpallijalatsid, T-särgid, T-särgid, lühikesed püksid).
TUNNIDE KORRALDAMISE VORMID
Haridus- ja koolitusprotsessi peamised vormid on:
· Rühmatreeningud.
· Rühma- ja individuaalsed teoreetilised tunnid.
· Taastustegevused.
· Mängudel osalemine.
· Võistlustel osalemine.
· Ainepunktid, testid.
· Võistlused, viktoriinid.
LISAKARIDUSPROGRAMMI RAKENDAMISE KOKKUVÕTETE VORMID
1) Õpilaste üld-, erifüüsilise, tehnilise valmisoleku juhtimis- ja kontroll-ülekande standardite väljastamine (algkoolituse rühmadele).
2) Viktoriinid liikide kaupa: "Lõbusad algused", "Tervisepäev".
3) Kontroll- ja sõprusmängud.
4) Kooli, linna meistrivõistlused.
5) Kontrollstandardite vastuvõtmine (õpilaste vahe- ja lõppatesteerimine) toimub kaks korda aastas: algul õppeaastal(novembris) ja õppeaasta lõpus (aprill).
1.3 Rakendusjanuuendusliktehnoloogiaidsissevalmistubkorvpallur
Korvpalli õpetamisel kasutatav multimeedia võimaldab õpilastel näha, kuidas ja milliseid tehnika- ja taktikameetodeid vahetult mängus optimaalselt kasutatakse, millises olukorras on soovitav teatud manöövreid kasutada. Multimeedia kasutamine koos traditsiooniliste meetoditega võimaldab muuta õpetaja jutu, selgitused ja kommentaarid elavamaks, meeldejäävamaks ning suunata õpilaste tähelepanu põhipunktidele. Uuendusliku metoodika kasutamine koolinoortele multimeedia abil korvpallitehnikate õpetamiseks tõstis tehnilise valmisoleku taset ning võimaldas kujundada ka kooliõpilaste huvid ja vajadused korvpalli vastu järgmistel pedagoogilistel tingimustel: arvutitehnika olemasolu koha läheduses. treeningust ja selle omamisest kehalise kasvatuse õpetaja poolt; õpilaste oskus arvutiprogramme iseseisvalt kasutada, vastavus õpetamise didaktiliste põhimõtete järgimisele (järjepidevus, nähtavus, juurdepääsetavus, järjepidevus - lihtsast keerukani, teooriast praktikani jne); Korvpallimängu tehnika valdamiseks üldiselt kasutatavate eelharjutuste kasutamise varieeruvus ja dünaamilisus, võttes arvesse õpilaste vanust ning individuaalseid füüsilisi ja vaimseid võimeid.
Peatükk 2. Uuenduslik metoodika korvpallitehnikate õpetamiseks koolinoortele multimeedia abil
2.1 Pilootuuringu kirjeldus
Koolinoortele multimeedia abil korvpallitehnikate õpetamise metoodika väljatöötamine näeb ette koolinoorte korvpallitehnikate õppimise.
Kontseptsiooni põhieesmärk on teoreetiliselt ja eksperimentaalselt põhjendada koolinoortele multimeedia abil korvpallitehnikate õpetamise metoodikat, mis aitab kujundada õpilaste vajadust ja huvi korvpalli vastu.
Selle suuna elluviimisel tuleks lähtuda põhiülesannetest: Haridusprotsessi intensiivsuse ja tulemuslikkuse tõstmine koolis lähtuvalt multimeedia kasutamisest. Järk-järguline üleminek kehakultuuritundide depersonaliseerimiselt ja liigselt ühtlustamiselt korvpallitehnika õpetamise erinevatele vormidele ja aktiivsetele meetoditele.
Uute õppemeetodite tutvustamine õppeprotsessis, mis arendavad õpilaste potentsiaali ja tuginevad nende aktiivsele rollile õppeprotsessis.
Koolilaste orienteerumine indiviidile iseseisev õppimine kasutades multimeediat, mis võimaldab asjatundlikult läheneda koolilastele korvpallitehnikate õpetamise korraldusele ja metoodikale.
Korvpallis triblamise ja laskmise oskuste õpetamise tõhustamiseks soovitame järgmist:
1. Avalda logistika seis spordihoone või klassiruumid, kontrollida erivahendite ja tehniliste õppevahendite (projektor, arvutid jne) olemasolu.
2. Selgitust (enne tunni praktilist osa) tuleks üksikasjalikult illustreerida videomaterjalidega, sh aegluubis elementidega. Praktilise arendamise ja omandatud oskuste kinnistamise etapis kasutage illustratsioonidena ka korrektse teostuse mudeleid koos aeglase liikumise elementidega, muutes pildiplaane, eriti kui töötate keeruliste liigutustega triblamiseks ja viskamiseks.
3. Valige motoorset laadi testid, et neid õppeprotsessi kaasata, et kontrollida teadmisi, oskusi ja võimeid korvpallitehnika koolituse teatud etapi alguses ja lõpus. Vajadusel saate kontrolli all kasutada video filmimise meetodit hilisema analüüsi ja vigade parandamise eesmärgil.
4. Igas õppetunnis on vaja õppeprotsessi kaasata harjutuste komplektid, mille eesmärk on õpetada koolilastele korvpallitehnikaid, kasutades multimeediumit ja harmooniat. Nad lahendavad järk-järgult arendavaid, kasvatuslikke ja kasvatuslikke ülesandeid.
5. Multimeedia ja kahjustatud meedia abil koolilastele korvpallitehnikate õpetamiseks peab kehalise kasvatuse õpetajal olema kõrge tase arvutiga töötamise pädevus.
6. Arvutiseadmete käitamiseks ja hooldamiseks on vajalik tehnilise spetsialisti olemasolu.
2.2 Kirjelduseksperimentaalneuurimine
Uue materjali õppimisel koordineerib, suunab, juhib ja korraldab õppejõud õppeprotsessi ning materjal ise “selgitab” hoopis arvutit. Video, heli ja teksti abil saab õpilane aimu uuritavast motoorsest tegevusest, õpib modelleerima liigutuste jada (kogub arvutisse pusle), mis muudab tunni sisukamaks ja põnevamaks. Teadmiste kinnistamise etapis võimaldab arvuti lahendada traditsioonilise õppetunni - teadmiste individuaalse arvestuse - probleemi ning aitab igal juhul kaasa omandatud oskuste korrigeerimisele. Arvutiversioonis kordamise etapis lahendavad õpilased erinevaid probleemolukordi. Selle tulemusena kaasatakse vaimsesse tegevusse kõik õpilased. Nende iseseisvuse astet materjali valdamisel reguleerib õpetaja. Teadmiste arvutikontrollil võrreldes traditsioonilisega on mitmeid eeliseid, mis on järgmised: kasutatakse individuaalset lähenemist: erinev kiirusõpilaste ülesannete täitmine, harjutused on diferentseeritud vastavalt raskusastmele; suurendatakse hindamise objektiivsust; fikseeritakse detailne pilt õpilaste õnnestumistest ja vigadest. Kontrolli vormideks on enesekontroll, vastastikune kontroll, omandatud teadmiste loov rakendamine praktikas.
2.3 Tulemuseksperimentaalneuurimine
Multimeedia ja korvpalli õpetamisel kasutatav arvuti võimaldavad õpilastel näha, kuidas ja milliseid tehnika- ja taktikameetodeid vahetult mängus optimaalselt kasutatakse, millises olukorras on soovitav teatud manöövreid kasutada. Multimeedia kasutamine koos traditsiooniliste meetoditega võimaldab muuta õpetaja jutu, selgitused ja kommentaarid elavamaks, meeldejäävamaks ning suunata õpilaste tähelepanu põhipunktidele. Uuendusliku metoodika kasutamine koolinoortele multimeedia abil korvpallitehnikate õpetamiseks tõstis tehnilise valmisoleku taset ning võimaldas kujundada ka kooliõpilaste huvid ja vajadused korvpalli vastu järgmistel pedagoogilistel tingimustel: arvutitehnika olemasolu koha läheduses. treeningust ja selle omamisest kehalise kasvatuse õpetaja poolt; õpilaste oskus arvutiprogramme iseseisvalt kasutada, vastavus õpetamise didaktiliste põhimõtete järgimisele (järjepidevus, nähtavus, juurdepääsetavus, järjepidevus - lihtsast keerukani, teooriast praktikani jne); Korvpallimängu tehnika valdamiseks üldiselt kasutatavate eelharjutuste kasutamise varieeruvus ja dünaamilisus, võttes arvesse õpilaste vanust ning individuaalseid füüsilisi ja vaimseid võimeid.
Järeldus
Töö käigus uurisime kaasaegseid käsitlusi koolinoorte korvpallitehnikate õpetamisel, teoreetiliselt põhjendasime ja arendasime pedagoogilisi tingimusi arvestades välja uudse metoodika sisu korvpallitehnika õpetamiseks koolinoortele multimeedia abil korvpallis;
määras kindlaks pedagoogilised tingimused, mis aitavad kaasa koolinoortele multimeedia abil korvpallimängu tehnikate õpetamise metoodika efektiivsusele.
Teadusallikate analüüsi, regulatiivsete dokumentide ja ankeetküsitluse põhjal selgus, et koolis kehalise kasvatuse tundides praktilises tegevuses korvpallitehnikate õpetamisel kaasaegsed Infotehnoloogia ei kasutata õigesti. Haridusprotsessi tõhususe üks peamisi suundi koolinoortele korvpallitehnika õpetamisel kehalise kasvatuse tundides on multimeedia kasutamine, mis on suunatud kognitiivsete, hariduslike ja arendavate ülesannete lahendamisele. Multimeedia on visuaalne õppemeetod ning teoreetiliste teadmiste ja praktiliste oskuste allikas koolinoortele korvpallitehnikate õpetamisel.
Eksperimentaalselt on tõestatud, et uudsete meetodite kasutamine koolinoortele kehalise kasvatuse tundides korvpallitehnika õpetamisel aitab tõsta nende treeningute tulemuslikkust. Eksperimendi tulemustest on näha, et rühmades, kus kasutati multimeediaga õppemeetodit, tõusis kõigi nelja visketüübi ja pallingu triblamise tulemusnäitajate tase.
Uuenduslik metoodika koolinoortele multimeedia abil korvpallitehnikate õpetamiseks põhineb kehalise kasvatuse teooria ja metoodika lõimimisel ning on korrelatsioonis õpetamise põhimõtete ja pedagoogiliste käsitlustega. Õppeprotsessi teaduslik ja metoodiline tugi kaasaegses koolis peaks olema muutuv, dünaamiline, arvestades õpilaste ettevalmistuse taseme muutuvaid nõudeid. Multimeedial korvpallitehnikate õpetamisel on piiramatud kasutusvõimalused kehakultuuris nii treeningprotsessis kui ka koolivälises töös kooliõpilaste tervise parandamiseks, lisatundides ja noorte õpilaste iseseisvas töös nii koolis kui ka kodus.
Korvpalli õpetamisel kasutatav multimeedia ja kahjustatud meedia võimaldavad õpilastel näha, kuidas taktika võtteid vahetult mängus rakendatakse, millises olukorras on soovitav teatud manöövreid kasutada. Multimeedia ja harmeedia kasutamine koos traditsiooniliste meetoditega võimaldab muuta õpetaja jutu, selgitused ja kommentaarid elavamaks, meeldejäävamaks ning suunata õpilaste tähelepanu põhipunktidele. Eksperimentaalselt on tõestatud, et koolinoorte korvpallis tehniliste võtete õpetamise metoodika rakendamine multimeedia abil tõstis oluliselt tehnilise valmisoleku taset, võimaldas kujundada koolinoorte seas huvisid korvpalli vajalikkusest.
Palli triblamine, aga ka õpilaste füüsilise vormi tase võrreldes grupiga, kus kasutati ainult traditsioonilisi õppemeetodeid, on katserühmas tunduvalt kõrgem.
Kirjandus
1. Ashmarin B.A. Kehalise kasvatuse pedagoogilise uurimistöö teooria ja metoodika, 1978. a.
2. Babansky Yu.K. Didaktika metoodika päevakajalistest küsimustest // Nõukogude pedagoogika. 1978. nr 9.
3. Babansky Yu.K. Õppeprotsessi optimeerimine ( metoodilised alused). M.: Haridus, 1982.
4. Babuškin V.Z. Noorte korvpallurite koolitus. Kiiev: Tervis, 1985.
5. Belov S.A. Korvpalli saladused. M., 1982.
6. Belov S. A. Korvpall. Rõngavisked // Kehaline kasvatus koolis. 1990. nr 7. Suur entsüklopeediline sõnaraamat: [Ah? I] / Ch. toim. A. M. Prohhorov. -- 1. väljaanne -- M.: Suur Vene entsüklopeedia, 1991
9.Selujanov V.N., Šestakov M.P. N. A. Bernshteini aktiivsuse füsioloogia kui spordi tehnilise ettevalmistuse teooria alus // TiPFC. nr 11, 1996.
10. Nygof R. Mõned koormuste suurendamise põhimõtted ja kriteeriumid üld- ja erivastupidavuse kasvatuses. Meie sõprade kogemus. - M.: ENSV Spordikomitee, 1982, 31 lk.
11. Puni A.Ts. Psühholoogiline ettevalmistus spordis võistlema. -M.: FiS, 1969.
12. Rodionov A.V. Spordi taktikalise tegevuse psühholoogilised alused // Kehakultuuri teooria ja praktika - 1993. - N 2. - lk. 7-9
13. Selujanov V.N., Šestakov M.P. N. A. Bernshteini aktiivsuse füsioloogia kui spordi tehnilise ettevalmistuse teooria alus // TiPFC. nr 11, 1996.-S.58-62.
14 Volkov V.Yu. Arvutitehnoloogiad kehakultuuris, tervist parandav tegevus ja haridusprotsess // Kehakultuuri teooria ja praktika. 2001. nr 4.
Majutatud saidil Allbest.ru
Sarnased dokumendid
Korvpallimängu omadused. Mängu tüübid selle tekkimise etapis. Naiskorvpallurite kiirus- ja jõutreeningu füsioloogilised omadused. Korvpallitehnikate õpetamine. Peamised korvpalluri löökide täpsust mõjutavad tegurid.
lõputöö, lisatud 07.07.2015
Noorsportlaste õppe- ja treeningprotsess algtreeningu rühmas. Korvpallurite rünnaku tehniliste põhivõtete õpetamise metoodika. Laste füüsilise ja tehnilise valmisoleku näitajate dünaamika uuringu korraldamine.
lõputöö, lisatud 23.07.2011
10-11 klassi jalgpallurite kehalise ettevalmistuse uuring treeningtsükli jooksul. Kehalise ettevalmistuse õpetamise ja jalgpallitehnika õpetamise metoodika väljatöötamine. Palli löömise reeglid. Väravavahi tehnika.
lõputöö, lisatud 10.06.2015
Korvpalli tekkimise ja arengu ajalugu Venemaal. Jooksu, hüppamise, jõu, kiiruse-jõu, koordinatsiooniharjutuste sooritamise tehnika korvpalluri kehalise ettevalmistuse ülesehituses. Rünnaku- ja kaitsetehnikate täiustamine.
loeng, lisatud 24.06.2014
Korvpalli arengu ajalugu maailmas ja Valgevenes. Mängureeglid ja kohtunikumeetodid. Ründe- ja kaitsetehnikate klassifikatsioon korvpallis. Liikumistehnika õpetamise meetodid, ründes jooksmise variandid, palli püüdmise ja söötmise tehnika kohapeal.
õpetus, lisatud 27.02.2011
Põhiharjutused kaitse ja rünnaku harjutamiseks. Tsoonikaitsesüsteemide kombinatsioonid korvpallis. suluseisus tsoonikaitse. Palli valdamine võitluses tagasilöögi eest oma kilbil. Mängutehnika oskuste seos ja füüsilised omadused korvpallur.
kursusetöö, lisatud 11.07.2015
Nooremate kooliõpilaste mängu õpetamise probleem korvpallis. Õppimisfunktsioonid kehalise kasvatuse harjutused algkoolieas. Nooremate kooliõpilaste korvpallimängu õpetamise meetodid ja vormid. Mängumeetodi kasutamine mängu õppimise tingimusena.
lõputöö, lisatud 07.02.2008
Korvpalli arengulugu. Korvpallivõistlus suveolümpiamängudel. Võistluste võitjad: mehed, naised, medalitase. Mängu tekkimine ja areng Venemaal. Korvpalli, ratastoolikorvpalli sortide kirjeldus.
abstraktne, lisatud 19.07.2011
Korvpalli ajalugu. Korvpalli reeglid. Korvpallil pole mitte ainult tervist parandav ja hügieeniline tähendus, vaid ka propaganda ja hariv. Korvpall kui kehalise kasvatuse vahend on leidnud rakendust kehakultuuriliikumise erinevates osades.
abstraktne, lisatud 21.04.2006
Rahvusvaheliste korvpallireeglite vastuvõtmine 1932. aastal, nende kohandamise ja muutumise ajalugu. Kirjeldus üldreeglid ja mängu väravad. Mõõtmed mänguväljak, vastavalt standarditele. Võistkonna treeneri diskvalifitseerimise tingimused. Karistusliigid ja karistused korvpallis.
Kaasaegsed tehnoloogiad koolitusprotsessis.
Ya.A. Comenius põhjendab õppimisteooria ühe juhtiva ülesandena järgmist: “õpetada kõigile kõike”, kuid samal ajal õpetada “kindla eduga, et ebaõnnestumine ei saaks järgneda”. Nii sõnastatakse tehnoloogia üks olulisemaid ideid – garanteeritud tulemus. Samuti määratleti teine tehnoloogia idee - õpetada kiiresti, nii et ei õpetajal ega õpilastel poleks "koormust ega igavust". Õppemehhanism, see tähendab õppeprotsess, Ya.A. Comenius nimetas seda "didaktiliseks masinaks". Ja selleks, et see "masin" tooks kaasa edukaid tulemusi, oli vaja: leida eesmärgid; leida vahendeid nende eesmärkide saavutamiseks; leidke nende tööriistade kasutamise reeglid. Nagu näete, tekib omapärane süsteem: eesmärk - vahendid - nende kasutamise reeglid - tulemus . See on igasuguse haridustehnoloogia alus. Pedagoogiline tehnoloogia - see on eelnevalt kavandatud õppeprotsessi süstemaatiline järjepidev rakendamine praktikas.
Oma töös koolitusprotsessis kasutan järgmisi tehnoloogiaid:
Probleemõppe tehnoloogia , kui õpilastele esitatakse mingi probleem, näiteks milline seisukoht on õigem võtta võrkpall kui võtta altpoolt. Õpilased püüavad sooritada vastuvõttu madalas, keskmises ja kõrges asendis ning määrata parima võimaluse altpoolt palli vastuvõtmiseks. Kogukonna õppetehnoloogia .
Koostöö on mitme inimese ühistöö, mis on suunatud ühiste eesmärkide saavutamisele. Meeskonnas töötades on inimene sunnitud mõtlema mitte ainult enda, vaid ka tema kõrval töötavate inimeste heaolule. Seetõttu loob koostööõpe tingimused õpilaste positiivseks suhtlemiseks ühise eesmärgi saavutamise protsessis: kõik saavad aru, et nad saavad hakkama vaid siis, kui teised rühma liikmed saavutavad oma eesmärgid.
Meeskonnaõppe meetod rõhutab "grupi eesmärke" ja kogu grupi edu, mida on võimalik saavutada ainult iga rühma (meeskonna) liikme iseseisva töö tulemusena pidevas suhtluses teiste sama rühma liikmetega rühmas. tööd, mida õppida. Seega pole iga õpilase ülesanne mitte ainult koos midagi ära teha, vaid koos midagi õppida, et iga meeskonnaliige omandaks vajalikud oskused, kujundaks vajalikud oskused ja samas, et kogu meeskond teaks, mida igaüks õpilane saavutas. Kogu grupp on huvitatud haridusalase teabe omastamisest iga selle liikme poolt, kuna meeskonna edu sõltub kõigi panusest, samuti rühmale püstitatud probleemi ühisest lahendamisest. Lühidalt öeldes taandub meeskonnaõpe kolmele põhiprintsiibile: "preemiad", mida meeskond/rühm saab kõigi eest punktipunkti/märgi, mingisuguse julgustuse, tunnistuse, märgi, kiituse või muud tüüpi hinnanguna. ühistegevus. Selleks tuleb täita üks kogu rühmale pakutud ülesanne. Rühmad omavahel ei võistle, kuna kõigil võistkondadel on erinev “latt” ja erinev aeg selle saavutamiseks; iga õpilase individuaalne (isiklik) vastutus tähendab, et kogu rühma edu või ebaõnnestumine sõltub iga selle liikme edust või ebaõnnestumisest. See julgustab kõiki meeskonnaliikmeid üksteise tegemisi jälgima ja kogu meeskonda seltsimehele appi tulema. c) Iga õpilase võrdne võimalus edu saavutamiseks tähendab, et iga õpilane toob oma rühma punkte, mille ta teenib oma varasemate tulemuste parandamisega. Seetõttu ei tehta võrdlust selle või teiste rühmade teiste õpilaste tulemustega, vaid nende endi, varem saavutatud tulemustega.
Mitmetasandiline koolitus - see on pedagoogiline tehnoloogia haridusprotsessi korraldamiseks, mille raames eeldatakse koolitusmaterjali erineval tasemel assimilatsiooni.
Eristumine
võimetekohaselt viiakse läbi õppetaseme, õpilaste arengu arvestamise alusel. Õpetaja ülesanne
- Mitte viia kõiki õpilasi samale tasemele, vaid luua kõigile tingimused vastavalt tema vajadustele, tugevustele ja soovidele. 2. Tehnoloogia järjepidev areng ja arendamine..
Õpetaja tegevus mitmetasandiliste rühmade korraldamisel seisneb: õpilaste jagamises rühmadesse (vastavalt võimete, võimete tasemele) ülesannete väljatöötamiseks või väljavalimiseks vastavalt õpilaste tuvastatud võimete tasemetele. Mitmetasandilise õpetamise kasutamine aitab õpetajal saavutada järgmisi eesmärke: Esimesele rühmale ("A" rühm) 1. Äratage huvi spordiala vastu, kasutades põhitaseme ülesandeid, mis võimaldavad teil töötada vastavalt tema individuaalsusele. võimeid. 2. Likvideerida lüngad teadmistes ja oskustes. 3. Kujundada mudeli järgi iseseisvate tegevuste läbiviimise oskus. Teise grupi (“B” rühm) jaoks 1. Arendage välja pidev huvi spordiala vastu. 2. Kinnitage ja korrake olemasolevaid teadmisi ja tegevusmeetodeid. 3. Uue materjali edukaks õppimiseks uuendada olemasolevaid oskusi. 4. Kujundada ülesandega iseseisvalt töötamise oskus Kolmandale rühmale (grupp “C”) 1. Kujundada püsivat huvi spordiala vastu. 2. Kujundada uusi tegevusviise, võimet täita kõrgendatud keerukusega ülesandeid. 3. Arendada kujutlusvõimet, assotsiatiivset mõtlemist, avada loomingulisi võimalusi, parandada õpilaste oskusi.
Sel viisil valitud rühmades luuakse õpilaste individuaalseid iseärasusi arvestades soodsamad tingimused ühtlaseks edasijõudmiseks. Erinevate isiksusele orienteeritud tehnoloogiate kasutamine võimaldab igal õpilasel osaleda aktiivselt koolituse praktilises tegevuses, mõista kaaslaste abiga uusi oskusi, omandatud teadmisi iseseisvalt rakendada.
Hariduse arvutitehnoloogiad
- need on arvuti kaudu teabe kogumise, töötlemise, salvestamise ja õpilasele edastamise protsessid. Praeguseks on kõige levinumad sellised tehnoloogilised valdkonnad, milles arvuti on: vahend pakkumiseks õppematerjalõpilastele teadmiste edasiandmise eesmärgil; haridusprotsesside infotoe vahendid täiendava teabeallikana; vahend teadmiste taseme määramiseks ja õppematerjalide assimilatsiooni jälgimiseks; universaalne simulaator teadmiste praktilise rakendamise oskuste omandamiseks;
Poisid saavad vaadata videoklippe oma eakaaslaste treeningutest, sooritada tehnilisi võtteid ja proovida neid siis trennis sooritada.
Arvutitehnoloogiate kasutamine koolitusprotsessis aitab kaasa järgmiste pedagoogiliste eesmärkide elluviimisele: õpilase isiksuse arendamine, ettevalmistus iseseisvaks produktiivseks tegevuseks.
Mängutehnoloogiad
on erineva fookusega: 1) didaktiline - teatud praktilises tegevuses vajalike oskuste ja vilumuste kujundamine; 2) pedagoogid - iseseisvuse kasvatamine, teatud ametikohtade kujundamine, koostöö, suhtlemisoskus; 3) arendav - tähelepanu, mõtlemise, refleksiooni, õppetegevuse motiveerimise arendamine;
Õppimistehnoloogia
- see on viis õppekavaga ette nähtud koolituse sisu elluviimiseks, esindades koolitusvormide, -meetodite ja -vahendite süsteemi, mis tagavad eesmärkide tõhusaima saavutamise.
Pedagoogiline tehnoloogia
- igas detailis hästi läbimõeldud mudelühine pedagoogiline tegevus õppeprotsessi kavandamisel, korraldamisel ja läbiviimisel tingimusteta toel mugavad tingimusedõpilastele ja õpetajatele (V.M. Monakhov).
Seetõttu peaks pedagoogilise protsessi tähtsaimaks komponendiks olema treeneri isiksuskeskne suhtlus õpilastega, kus oleks tagatud õpetajate ja õpilaste mugav psühholoogiline heaolu, konfliktsituatsioonide vähendamine treeningul ja õppetegevuse käigus, kus oleksid loodud soodsad eeldused üldkultuurilise ettevalmistuse taseme tõstmiseks; loonud rühmas soodsa mikrokliima.